《拾贝壳》教学设计

拾贝壳教学设计学习目标：1、能认读本 8 个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”的笔顺，并能掌握“提手旁”组成的汉字的书写规律左窄右宽。2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵文的 4、小节。能感受海边拾贝壳的乐趣。教学重点和难点：1、识记 8 个生字，能在田字格中正确书写个汉字。2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。教学准备：各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。教学时间： 1 时。教学过程：一、启发谈话，揭示题。1、看，这是什么？（实物出示形状各异的贝壳。 ）（1）出示词语：“贝壳”（2）读准词语的音。2、你在哪里见过贝壳？学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。3、补完整题。1、学“拾”（1）做做“拾”的动作。（2）换个词。 （板书：捡）（3）你还知道哪些带有“提手旁”的字。 （即时板书）仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么？（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁” 。 ）2、朗读题。 1 拾贝壳说明：低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读文的兴趣。另外，本的写字任务为个汉字，其中 4 个字同属一个部首“提手旁” ，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察的目的，一，是滚动复习，二，是观察如何写好这些字（它们书写时的特点均为“左窄右宽” ） ，后者是主要目的。因此在题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高堂教学效果。二、初读文，整体感知。1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊！赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。2、你们读得真认真，想亲自去看看吗？就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边！（听文录音，看投影或看多媒体）3、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？（动作、表情）（出示 1、2 节）这两句怎么读呢？从一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。 （自由读、指名挑战读、师生引读。 ）说明：在学生刚激发兴趣时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解文内容之时，再让学生边看画面，边听文录音深入感受文内容，孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读文。三、深入学习文，引导积累有关语段。（一）学习 3节。1、师：我们高兴地看到了什么？赶快去读读 2-节，喜欢的小节多读几遍。学生自由朗读。2、全班交流。 （在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为交流重点。 ）（1）第三节：通过句式训练，：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说，有的说，还有的说。 ”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。 ”（学习生字“挤” ）（2）第四、五小节。学习生字“逗” 。 （“逗人喜爱”换词。 ）重点理解贝壳形状的多种多样，及作者丰富的想象力。出示相对应的贝壳的样子，实物出示“打开的折扇” 。比较这两节，句式相近，用词丰富。如：“看、瞧”用词很准确；想象是根据贝壳的外形展开的。进行朗读比赛，再背一背。（二）学习 6、7 节。1、看到这么多美丽的贝壳，我们，口袋，手帕，还是。我回到家，把，大家摸着，听我讲。 （师生共同读第六、七节。 ）2、快速记忆“拣、帕、摸” 。（1）通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。（2）提醒“拣”的笔顺，在田字格中书写。说明：给予学生选择的权利，有利于他们认真地体会喜欢的内容。再根据学生的回答来组织堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习文。如：通过查字典，联系上下文选择“拣”的义项，再做动作理解确切涵义，再写一写，加深记忆；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把文的语言积累在心。四、拓展想象，模仿说话。1、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？引导学生模仿文的 4、节，说一说。 （可出示各种贝壳或图画，便于学生展开想象。 ）2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声说明：朗读、背诵的目的是会运用，因此在堂中要积极创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用。当学生对文的4、小节达到熟读成诵的程度时，利用形象可感的实物贝壳或文插图，让学生模仿着说一说，对促进学生将文的语言内化为自己的言语是很重要的。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去积极引导、鼓励，最终达到语言的内化。五、复习巩固。1、读词语。2、读短文。退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是