《穷人》教学设计_3

穷人教学设计【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。 穷人一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白文写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。【教学目标】、学习生字、新词。、理解文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。、有感情朗读文。、学习写人的表达方法。【教学重点】文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。【教学难点】理解、运用文表达思想感情的主要方法通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心） ，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。【教学准备】学生认真预习文自学生字、新词，认真读文（不少于三遍） 。【教学过程】一、检查导入整体感知文、检查预习：同学们预习了文，自学了字、词，请自由拼读后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读文中自己勾画的新词。、导入新：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的，文中写出了人的什么特点？（板书题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。 ）学法总结：这里告诉我们学文要看题目，要多思考题目。题目好比的眼睛，根据题目可知很多与文相关的知识。二、走进文本文写了什么、读文勾画。请同学们潜心默读文，思考文中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：学情预设：桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：学生一起赏读第一自然段。第自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。抽学生读第、自然段。、总结过渡：结合板书复述文讲的要点。谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心？（板书：善良）文是怎样表达穷人善良的呢？三、感悟外化怎样写的、抓“点”品读：语段一：第九自然段：抽读说体会默读质疑（如：矛盾心理、省略号处）解疑中有感情朗读评价后再读对比读（材料见下面）体会不同表达方法（直接描写矛盾心理，更好表达真情实感）背诵。对比读的材料（曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这事没征求渔夫同意，自家养活个孩子很艰难，再增加两个怎么办？因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡：文除了通过直接描写人物心理活动外， （相机板书：心理）还用了些什么表达方法刻画人物？语段二：第自然段：齐读第自然段。说说表达方法；（相机板书：语言、神态、动作）自由背诵。、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。、教师点拨。学习衬托写法：文第 1 自然段写天气起什么作用？（衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。 ）老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。浏览文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设：第、自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。第自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。第自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。第自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良教学策略：引导学生浏览相关自然段，提示：“用内容衬托” ，或“为了衬托，用了内容”说说。四、总结升华为什么这样写、总结过渡：老师结合板书总结：文写了穷人很穷，但写“穷”不是目的，目的是通过“穷” ，衬托出穷人善良，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达的思想感情。、小结延伸：我们学习文、读外书，不光是明白写了什么，还应思考怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用学习表达方法、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢？怎样塑造人物形象的呢？（见板书）、表达运用：学习本表达方法，以“西蒙的孩子醒来之后”为话题写一个片段。注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。写后抽学生读读自己的片段，再自评他评师评。全班同学自己修改片段，然后小组内交流