优秀教师的人格魅力

优秀教师的人格魅力XX 市 XX 区二中李圣珍老师以她的真诚和爱心，以她高尚的人格带教好一个又一个被许多人视为差生的孩子。马是其中一个典型例子，她曾经是个聪明、漂亮、充满各种奇妙幻想的小女孩，一次偶然的考试不及格使她成了老师和学生眼里的傻孩子。于是她对学校充满了恐惧，逃学，装疯，被送进疯人院，直至几次三番要自杀。在这样的情况下李圣珍老师走近了她，李老师用温柔的眼光注视着她，说道：“你想死，可是你心里却是矛盾的，因为有一种叫做希望的东西在吸引着你，不然，你不会来我这里。 ”马的心里猛地一震，她抬起了头，目光迎上了那束正注视着她的温柔而亲切的目光。几天后，马来到了李老师的家，晚上李老师让马跟她一起睡。当电灯关闭，黑暗降临时，她发现马马上用被子紧紧地捂住了自己的头。没有人知道，连马的父母也不知道，马惧怕黑夜。她几乎夜夜被噩梦纠缠。李老师轻轻握住马的手，在她耳边喃喃着：“好孩子，睡吧，别怕”在她的喃喃声中马渐渐地沉入梦乡。从那以后的三年里，几乎每天晚上，李老师都一边握着她的手一边在她的耳边喃喃着直到她入睡。在马来到李老师家后的第二天晚上，李老师笑眯眯地拿出当年高考试卷说：“我们一起来做做这些卷子好吗，看你能拿多少分。 ”这像一个游戏，马做得很轻松。结果，竟得了 300 多分。李老师高兴地说：“马，你真行，只要努力，你一定能上北大。 ”马以为自己的耳朵听错了，打从进了学校，从来就没有人说过“马，你真行” ，老师和同学没说过，爸爸妈妈也没说过，更没有人认为她有希望考上大学。她半信半疑地看了看李老师，她看到的是一张挂满笑容的脸，那笑容像一缕阳光射进了她关闭已久的心灵，激活了她的自信，让她看到了希望。马成了李老师班上的一名学生。开学不久，班上竞选班干部，李老师问马想不想参加竞选。马犹豫地说：“想是想，可我行吗？我从来没有当过班干部。 ”“去试试吧，也许你行。 ”李老师鼓励她说。马报名竞选宣传委员，她的演讲获得了一片掌声。转眼就是期中考试了，对考试的恐惧又开始紧张地缠绕着马。考试前的一天，她发起高烧，那天晚上，李老师在她床边守了一夜，也想了一夜，如果马不参加考试，她就不知道这段时间努力的结果，就得不到成功的喜悦。但是如果没考好，对她又是一次打击。最后，她决定，如果早晨起来烧退了就让马去参加考试。早晨，她摸摸马的额头，烧退了。马说：“我不去，我害怕”李老师将她搂进怀里轻轻地拍着她的背说：“好孩子，你能行，别怕。”期中考试的成绩出来了，入学时排在全班最后一名的马，这次考试总分排在全班第 14 名。一直被打击、被毁灭的自信在一点一点地修补，在一点一点地建立。马不再觉得学习是件痛苦不堪的事，她感受到了学习的快乐、生活的快乐。1999 年马以高分被北京一所重点大学录取，在大学，她是能歌善舞的活跃分子，还是校业余话剧团的台柱子。今天人们看到的是一位充满自信、充满活力的马。这一切变化的根本原因就是李圣珍老师充满爱心的关怀和细心的帮助，马的人格变化是李老师人格魅力影响的结果。6 年来先后有 20 多个孩子和李老师生活在一起。李老师说她有一个梦想，就是创办一所专门收所谓“坏孩子” 、 “笨孩子” 、 “傻孩子”的学校。在那所学校里，老师不只是授业者，他们给孩子的永远是真诚、是平等、是信心、是希望，那里是学习的乐园、学生的天堂。这个美丽的梦想闪耀着一个人民教师特有的人格魅力。 （详见北京文学XX年第 2 期吴苾雯李圣珍与“疯女孩” ）现实生活中，作为一种职业，凡是泛称为“从事教学活动的人”都可被名之为教师。但在实际上，同是被泛称或自称教师的人之中，其德才识能在层次上却千差万别，并不是所有的教师都具有人格魅力，优秀如李圣珍这样的教师不是绝无仅有，但也不是都如此，相当一部分教师缺乏人格魅力，忽视人格背景，认识不到教师人格魅力在教书育人过程中的重大作用。有些教师除了以点名、批评、考试等强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外，根本无法把学生的心拢到课堂上。有些教师虽然兢兢业业、恪尽职守，却只能换来平庸的“苦劳” 。有些教师满足于教学设计、语言表达、教学手段的纯熟运用，把教书育人降低到纯技术层面。有些教师只修文凭，不修本领；只重职称，不重德行；只图安逸，不思进取，以文凭、职称等遮羞布掩盖自己人格背景的匮乏，年年评教倒数而不知愧。凡此种种，都足以严重挫伤学生求学上进的积极性，影响教师作为“人类灵魂工程师”的形象，影响人才培养质量，甚至影响我们教育事业的未来。作者：程红兵/pXX 市 XX 区二中李圣珍老师以她的真诚和爱心，以她高尚的人格带教好一个又一个被许多人视为差生的孩子。马是其中一个典型例子，她曾经是个聪明、漂亮、充满各种奇妙幻想的小女孩，一次偶然的考试不及格使她成了老师和学生眼里的傻孩子。于是她对学校充满了恐惧，逃学，装疯，被送进疯人院，直至几次三番要自杀。在这样的情况下李圣珍老师走近了她，李老师用温柔的眼光注视着她，说道：“你想死，可是你心里却是矛盾的，因为有一种叫做希望的东西在吸引着你，不然，你不会来我这里。 ”马的心里猛地一震，她抬起了头，目光迎上了那束正注视着她的温柔而亲切的目光。几天后，马来到了李老师的家，晚上李老师让马跟她一起睡。当电灯关闭，黑暗降临时，她发现马马上用被子紧紧地捂住了自己的头。没有人知道，连马的父母也不知道，马惧怕黑夜。她几乎夜夜被噩梦纠缠。李老师轻轻握住马的手，在她耳边喃喃着：“好孩子，睡吧，别怕”在她的喃喃声中马渐渐地沉入梦乡。从那以后的三年里，几乎每天晚上，李老师都一边握着她的手一边在她的耳边喃喃着直到她入睡。在马来到李老师家后的第二天晚上，李老师笑眯眯地拿出当年高考试卷说：“我们一起来做做这些卷子好吗，看你能拿多少分。 ”这像一个游戏，马做得很轻松。结果，竟得了 300 多分。李老师高兴地说：“马，你真行，只要努力，你一定能上北大。 ”马以为自己的耳朵听错了，打从进了学校，从来就没有人说过“马，你真行” ，老师和同学没说过，爸爸妈妈也没说过，更没有人认为她有希望考上大学。她半信半疑地看了看李老师，她看到的是一张挂满笑容的脸，那笑容像一缕阳光射进了她关闭已久的心灵，激活了她的自信，让她看到了希望。马成了李老师班上的一名学生。开学不久，班上竞选班干部，李老师问马想不想参加竞选。马犹豫地说：“想是想，可我行吗？我从来没有当过班干部。 ”“去试试吧，也许你行。 ”李老师鼓励她说。马报名竞选宣传委员，她的演讲获得了一片掌声。转眼就是期中考试了，对考试的恐惧又开始紧张地缠绕着马。考试前的一天，她发起高烧，那天晚上，李老师在她床边守了一夜，也想了一夜，如果马不参加考试，她就不知道这段时间努力的结果，就得不到成功的喜悦。但是如果没考好，对她又是一次打击。最后，她决定，如果早晨起来烧退了就让马去参加考试。早晨，她摸摸马的额头，烧退了。马说：“我不去，我害怕”李老师将她搂进怀里轻轻地拍着她的背说：“好孩子，你能行，别怕。”期中考试的成绩出来了，入学时排在全班最后一名的马，这次考试总分排在全班第 14 名。一直被打击、被毁灭的自信在一点一点地修补，在一点一点地建立。马不再觉得学习是件痛苦不堪的事，她感受到了学习的快乐、生活的快乐。1999 年马以高分被北京一所重点大学录取，在大学，她是能歌善舞的活跃分子，还是校业余话剧团的台柱子。今天人们看到的是一位充满自信、充满活力的马。这一切变化的根本原因就是李圣珍老师充满爱心的关怀和细心的帮助，马的人格变化是李老师人格魅力影响的结果。6 年来先后有 20 多个孩子和李老师生活在一起。李老师说她有一个梦想，就是创办一所专门收所谓“坏孩子” 、 “笨孩子” 、 “傻孩子”的学校。在那所学校里，老师不只是授业者，他们给孩子的永远是真诚、是平等、是信心、是希望，那里是学习的乐园、学生的天堂。这个美丽的梦想闪耀着一个人民教师特有的人格魅力。 （详见北京文学XX年第 2 期吴苾雯李圣珍与“疯女孩” ）现实生活中，作为一种职业，凡是泛称为“从事教学活动的人”都可被名之为教师。但在实际上，同是被泛称或自称教师的人之中，其德才识能在层次上却千差万别，并不是所有的教师都具有人格魅力，优秀如李圣珍这样的教师不是绝无仅有，但也不是都如此，相当一部分教师缺乏人格魅力，忽视人格背景，认识不到教师人格魅力在教书育人过程中的重大作用。有些教师除了以点名、批评、考试等强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外，根本无法把学生的心拢到课堂上。有些教师虽然兢兢业业、恪尽职守，却只能换来平庸的“苦劳” 。有些教师满足于教学设计、语言表达、教学手段的纯熟运用，把教书育人降低到纯技术层面。有些教师只修文凭，不修本领；只重职称，不重德行；只图安逸，不思进取，以文凭、职称等遮羞布掩盖自己人格背景的匮乏，年年评教倒数而不知愧。凡此种种，都足以严重挫伤学生求学上进的积极性，影响教师作为“人类灵魂工程师”的形象，影响人才培养质量，甚至影响我们教育事业的未来。作者：程红兵/pXX 市 XX 区二中李圣珍老师以她的真诚和爱心，以她高尚的人格带教好一个又一个被许多人视为差生的孩子。马是其中一个典型例子，她曾经是个聪明、漂亮、充满各种奇妙幻想的小女孩，一次偶然的考试不及格使她成了老师和学生眼里的傻孩子。于是她对学校充满了恐惧，逃学，装疯，被送进疯人院，直至几次三番要自杀。在这样的情况下李圣珍老师走近了她，李老师用温柔的眼光注视着她，说道：“你想死，可是你心里却是矛盾的，因为有一种叫做希望的东西在吸引着你，不然，你不会来我这里。 ”马的心里猛地一震，她抬起了头，目光迎上了那束正注视着她的温柔而亲切的目光。几天后，马来到了李老师的家，晚上李老师让马跟她一起睡。当电灯关闭，黑暗降临时，她发现马马上用被子紧紧地捂住了自己的头。没有人知道，连马的父母也不知道，马惧怕黑夜。她几乎夜夜被噩梦纠缠。李老师轻轻握住马的手，在她耳边喃喃着：“好孩子，睡吧，别怕”在她的喃喃声中马渐渐地沉入梦乡。从那以后的三年里，几乎每天晚上，李老师都一边握着她的手一边在她的耳边喃喃着直到她入睡。在马来到李老师家后的第二天晚上，李老师笑眯眯地拿出当年高考试卷说：“我们一起来做做这些卷子好吗，看你能拿多少分。 ”这像一个游戏，马做得很轻松。结果，竟得了 300 多分。李老师高兴地说：“马，你真行，只要努力，你一定能上北大。 ”马以为自己的耳朵听错了，打从进了学校，从来就没有人说过“马，你真行” ，老师和同学没说过，爸爸妈妈也没说过，更没有人认为她有希望考上大学。她半信半疑地看了看李老师，她看到的是一张挂满笑容的脸，那笑容像一缕阳光射进了她关闭已久的心灵，激活了她的自信，让她看到了希望。马成了李老师班上的一名学生。开学不久，班上竞选班干部，李老师问马想不想参加竞选。马犹豫地说：“想是想，可我行吗？我从来没有当过班干部。 ”“去试试吧，也许你行。 ”李老师鼓励她说。马报名竞选宣传委员，她的演讲获得了一片掌声。转眼就是期中考试了，对考试的恐惧又开始紧张地缠绕着马。考试前的一天，她发起高烧，那天晚上，李老师在她床边守了一夜，也想了一夜，如果马不参加考试，她就不知道这段时间努力的结果，就得不到成功的喜悦。但是如果没考好，对她又是一次打击。最后，她决定，如果早晨起来烧退了就让马去参加考试。早晨，她摸摸马的额头，烧退了。马说：“我不去，我害怕”李老师将她搂进怀里轻轻地拍着她的背说：“好孩子，你能行，别怕。”期中考试的成绩出来了，入学时排在全班最后一名的马，这次考试总分排在全班第 14 名。一直被打击、被毁灭的自信在一点一点地修补，在一点一点地建立。马不再觉得学习是件痛苦不堪的事，她感受到了学习的快乐、生活的快乐。1999 年马以高分被北京一所重点大学录取，在大学，她是能歌善舞的活跃分子，还是校业余话剧团的台柱子。今天人们看到的是一位充满自信、充满活力的马。这一切变化的根本原因就是李圣珍老师充满爱心的关怀和细心的帮助，马的人格变化是李老师人格魅力影响的结果。6 年来先后有 20 多个孩子和李老师生活在一起。李老师说她有一个梦想，就是创办一所专门收所谓“坏孩子” 、 “笨孩子” 、 “傻孩子”的学校。在那所学校里，老师不只是授业者，他们给孩子的永远是真诚、是平等、是信心、是希望，那里是学习的乐园、学生的天堂。这个美丽的梦想闪耀着一个人民教师特有的人格魅力。 （详见北京文学XX年第 2 期吴苾雯李圣珍与“疯女孩” ）现实生活中，作为一种职业，凡是泛称为“从事教学活动的人”都可被名之为教师。但在实际上，同是被泛称或自称教师的人之中，其德才识能在层次上却千差万别，并不是所有的教师都具有人格魅力，优秀如李圣珍这样的教师不是绝无仅有，但也不是都如此，相当一部分教师缺乏人格魅力，忽视人格背景，认识不到教师人格魅力