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处理课堂学生插嘴小议课堂上常常会出现这样一些情况:老师讲上句,有的学生迫不及待地接下句;老师讲到兴致盎然处,有的学生莫名其妙地插上一句,课堂炸开了锅,让老师丈二和尚摸不着头脑;老师出现了教学中的小失误,有的学生便在下边大声嚷:“不对!错了!”学生插嘴真的有点让我们防不胜防。新课程理念指下的课堂不是要求学生畅所欲言吗?当学生插嘴的时候,他把他所想可以说是毫无顾忌地说出来了。作为教师,面对学生的插嘴,除了冷静地对待以外,还要善于捕捉学生“插嘴”时所传递的信息, “透视”学生的心理,因势利导,对学生进行教育。我班有个孩子,在老师批评或表扬一个人时,他总是要插上几句,开始我不以为然,结果他插嘴的现象愈演愈烈,数学课上,其他课上,他每节课上都要插上几句,弄得每个老师都向说我这个班主任说你班学生最喜欢插嘴。针对他这种情况,我给他开了几个“处方” 。第一个处方是:针对班级中插嘴的普遍现象,及时指出插嘴不注意场合是个很大的缺点,使孩子们知道什么时候该说,什么不该说。这不,一次我在批评一个同学买零食吃时,我还没说第二句,一个同学就来了:“老师,我昨天还看见他在学校前面的小卖部买零食吃,还有和!”另外几个听他这么说,也不服,也在说你也不是吗!本来是想批评之后再让这个同学自己对零食谈谈害处的,现在被他一搅和,变成举报会了。我压住心中的火气,示意争论的同学听下来,对这几个同学举报其他同学“买零食”到现在老师批评时才提出来,你说我,我说你,不及时向老师反映,提出批评,希望今后谁有什么说的,先向老师单独汇报。第二个处方是:在插嘴现象减下去时,合理引导,使同学们注意场合,畅所欲言。第三个处方是:对做得好的同学及时表扬,指出有话说要养成先举手的习惯。学生在课堂上的插嘴是一种客观存在。在学生插嘴的时候,我们教师要摒弃“师道尊严” ,强化“以人为本” ,领悟学生“插嘴“的实质,换一个角度看问题,换一种方式思考问题,换一种方法解决问题。这样,既保护了学生的自尊心,尊重了学生的个性,又激发了学生的进取心,从而使他们的心理向健康的方向发展。课堂上常常会出现这样一些情况:老师讲上句,有的学生迫不及待地接下句;老师讲到兴致盎然处,有的学生莫名其妙地插上一句,课堂炸开了锅,让老师丈二和尚摸不着头脑;老师出现了教学中的小失误,有的学生便在下边大声嚷:“不对!错了!”学生插嘴真的有点让我们防不胜防。新课程理念指下的课堂不是要求学生畅所欲言吗?当学生插嘴的时候,他把他所想可以说是毫无顾忌地说出来了。作为教师,面对学生的插嘴,除了冷静地对待以外,还要善于捕捉学生“插嘴”时所传递的信息, “透视”学生的心理,因势利导,对学生进行教育。我班有个孩子,在老师批评或表扬一个人时,他总是要插上几句,开始我不以为然,结果他插嘴的现象愈演愈烈,数学课上,其他课上,他每节课上都要插上几句,弄得每个老师都向说我这个班主任说你班学生最喜欢插嘴。针对他这种情况,我给他开了几个“处方” 。第一个处方是:针对班级中插嘴的普遍现象,及时指出插嘴不注意场合是个很大的缺点,使孩子们知道什么时候该说,什么不该说。这不,一次我在批评一个同学买零食吃时,我还没说第二句,一个同学就来了:“老师,我昨天还看见他在学校前面的小卖部买零食吃,还有和!”另外几个听他这么说,也不服,也在说你也不是吗!本来是想批评之后再让这个同学自己对零食谈谈害处的,现在被他一搅和,变成举报会了。我压住心中的火气,示意争论的同学听下来,对这几个同学举报其他同学“买零食”到现在老师批评时才提出来,你说我,我说你,不及时向老师反映,提出批评,希望今后谁有什么说的,先向老师单独汇报。第二个处方是:在插嘴现象减下去时,合理引导,使同学们注意场合,畅所欲言。第三个处方是:对做得好的同学及时表扬,指出有话说要养成先举手的习惯。学生在课堂上的插嘴是一种客观存在。在学生插嘴的时候,我们教师要摒弃“师道尊严” ,强化“以人为本” ,领悟学生“插嘴“的实质,换一个角度看问题,换一种方式思考问题,换一种方法解决问题。这样,既保护了学生的自尊心,尊重了学生的个性,又激发了学生的进取心,从而使他们的心理向健康的方向发展。课堂上常常会出现这样一些情况:老师讲上句,有的学生迫不及待地接下句;老师讲到兴致盎然处,有的学生莫名其妙地插上一句,课堂炸开了锅,让老师丈二和尚摸不着头脑;老师出现了教学中的小失误,有的学生便在下边大声嚷:“不对!错了!”学生插嘴真的有点让我们防不胜防。新课程理念指下的课堂不是要求学生畅所欲言吗?当学生插嘴的时候,他把他所想可以说是毫无顾忌地说出来了。作为教师,面对学生的插嘴,除了冷静地对待以外,还要善于捕捉学生“插嘴”时所传递的信息, “透视”学生的心理,因势利导,对学生进行教育。我班有个孩子,在老师批评或表扬一个人时,他总是要插上几句,开始我不以为然,结果他插嘴的现象愈演愈烈,数学课上,其他课上,他每节课上都要插上几句,弄得每个老师都向说我这个班主任说你班学生最喜欢插嘴。针对他这种情况,我给他开了几个“处方” 。第一个处方是:针对班级中插嘴的普遍现象,及时指出插嘴不注意场合是个很大的缺点,使孩子们知道什么时候该说,什么不该说。这不,一次我在批评一个同学买零食吃时,我还没说第二句,一个同学就来了:“老师,我昨天还看见他在学校前面的小卖部买零食吃,还有和!”另外几个听他这么说,也不服,也在说你也不是吗!本来是想批评之后再让这个同学自己对零食谈谈害处的,现在被他一搅和,变成举报会了。我压住心中的火气,示意争论的同学听下来,对这几个同学举报其他同学“买零食”到现在老师批评时才提出来,你说我,我说你,不及时向老师反映,提出批评,希望今后谁有什么说的,先向老师单独汇报。第二个处方是:在插嘴现象减下去时,合理引导,使同学们注意场合,畅所欲言。第三个处方是:对做得好的同学及时表扬,指出有话说要养成先举手的习惯。学生在课堂上的插嘴是一种客观存
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