初中教学现场会典型的材料

初中教学现场会典型材料XX 县是仅有 31 万人口的小县，经济欠发达，地域偏远，包括教育在内的社会事业发展也长期落后。这几年，如果说我们的教育质量有点提高的话，其根本原因就是持之以恒的课堂教学改革。一、山重水复疑无路课改的背景XX 县现有各级各类学校 80 所，其中高中 1 所，在校生 4654 人；初中 13 所，在校生 9350 人；小学 60 所，教学点 5 所，在校生 25558 人。职业中专 1 所，在校生 289 人。在编在岗教职工 2594 人，其中专任教师 2246 人。XX 年之前，XX 县不独经济落后，教育更是全县综合发展中的一块短板，各项教育指标评估均处于全市末位，社会不满，群众抱怨，家长指责，优秀教师和学生也大量外流，全县教育处于崩溃的边缘。如何盘活庆云教育的困局，破解教育发展的难题？“庆云教育路在何方”这一严峻的课题摆在广大教育工作者面前，改革成了庆云教育的唯一出路和必然选择！当时的境况正应了温家宝总理在 XX年两会期间所说的一句话：改革虽然有风险，但不改革就会有危险！况且，当时的庆云教育已经危机四伏，再等下去，可能连改革的勇气都没有了。于是，在“没有石头也过河”这一理念的支撑下，县教育局带领广大教职员工，开始了艰难而漫长的改革历程。十年奋进，十年坚守，孜孜不倦，默默耕耘，努力探求小县域要办大教育的真谛，走上了一条荆棘与鲜花并生、挫折与希望同在的改革之路。二、回首向来萧瑟处课改的历程自 XX 年至 XX 年整整十年间，我县课改先后经历了两年教育观念的艰难转变，四年的系列教育规范活动，以及四年教育教学工作的传承与创新，还有一以贯之的教师职业道德提升和高效课堂打造十年辛苦，一路风雨，我们步步行来，回首课改历程，大致可分为三个阶段：第一阶段是 XXXX 年。从严格意义上说，那两年的课堂教学改革，更像是一场教师课堂教学理念的大讨论，其最大的功绩就在于教师教育教学观念的艰难转变。当时，虽然全县大力推行目标教学，但满堂灌、填鸭式教学依然盛行，课堂教学改革还处于自我摸索的起步阶段，改革足迹蹒跚，举步维艰。洋思中学、杜郎口中学的成功经验为全县课堂教学改革注入了新的活力，成为全县课堂教学改革的催化剂。为引进先进的课堂教学模式，我们三下洋思，七进杜郎口，两次到衡水，在不断的学习中让老师们亲身感受高效课堂的魅力。几轮下来，教师们原有的课堂教学理念受到了前所未有的巨大冲击。但部分教师仍然担心教学成绩受影响，不敢尝试，为此，教育局适时在全县组织了课堂教学理念大讨论活动，并对当年的各项考核细则进行了重新修订，消除了教师们的顾虑。并在广泛征求一线教师意见的基础上，确立了“以学定教、小组合作、当堂达标”的课堂新路子，全新的教学理念，高效的教学模式，让全县教师耳目一新，眼前一亮。随后，县教研室积极跟进，适时组织开展了一系列课堂教学改革专题活动， “教为主导、学为主体”的课堂教学理念开始得到全县教师的普遍认可，并得以广泛实践和应用，一堂堂精品课也随之脱颖而出，课堂教学改革取得了初步成效。第二阶段是 XXXX 年。经过连续几年的摸索和实践，XX 年，根据改革形势需要，教育局果断将课堂教学改革转入第二个阶段：构建适合本县实际、科学高效的课堂教学模式。首先，县教研室对沿用多年的课堂教学评估标准进行了重新修订，认真总结了三年来“学习洋思，当堂达标”的成功经验和存在的问题，对原有改革成果进行了科学的整合，叫响了“向课堂教学要质量、要效益”的口号，推出了“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式。该模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施教学；以小组合作鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。学案的编制和应用，学生的活动与展示，小组的管理和评价，当堂达标的规范性操作，使课堂教学效率大为提高，高效课堂不再只是一句空话。第三阶段是 XX 年至今。在大力推行“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式的过程中，许多不规范的课堂教学行为也开始出现，课堂教学结构、教学流程缺乏统一的要求，课堂教学随意性、盲目性严重，制约了课堂教学改革的深层推进。因此，统一各个学科新授课、复习课、讲评课等课型的教学结构和流程，实现用模式规范课堂，大面积提高课堂教学效率，成为当时课堂教学改革的主要任务。XX 年，在各学科教研员充分准备的基础上，县教研室组织各学科教师，专门对各种课型的课堂教学模式进行了集体研讨，在此基础上制定出各学科各课型的基本教学模式要求，统一印发到每一位教师手中，作为全县教师课堂教学改革的学习材料。又利用暑假时间组织部分骨干教师编制各学科教学案，在全县范围内交流参考使用。创办网络教研博客，实现了全县学科大教研和教学资源共享。同时启动学科教学创优工程，分年级、分学科按照“精、细、实”的总要求，大力开展精品课展示活动。XX 年以来，市教研室先后启动了高效课堂起步年、建设年和深化年活动。起步年重点推行“学案导学” ，系统总结“学案导学”的教训，大力推行“学案导学”成功经验和做法，全面提高“学案”质量；建设年重点完善以“学案导学，自主探究”为核心的课堂教学模式，力求在规范中提高质量；深化年提出了按课程标准要求提高教学水平，坚持兼收并蓄和百家争鸣、百花齐放的基本原则。为全面落实市教研室“高效课堂”工作要求和“高效课堂”的核心理念，我们在坚定不移地推行“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式的同时，又对以前的课堂流程进行了改进，赋予新的解读，修订后统一印发到各学校和每一位教师手中，并将XX 年确定为“减负增效”年，XX 年定为“减负增效深化年” ，XX 年定为“减负增效成果展示年” ，并制定了相关的文件和督查办法。在以上目标的引领下，我们坚持“走出去请进来”的发展战略，访名校、请名家，博采众长为我所用，先后四次到永威学校、三次到枣庄舜耕中学、两次到杜郎口中学和东庐中学考察学习，并先后与山师附小、九户中学、济阳竞业园学校等区域名校结成联谊学校，并多次举办“高端培训”活动，广邀齐志海、王敏勤、胡新懿、韩兴娥、赵桂霞、郑立平等一大批教育名家来我县作专题报告，为广大教师传经送宝，从而为我县课改的长远发展指明了方向，为全县教育的持续发展提供了充足的思想动力。抚今追昔，正是我们的坚实奋斗与不懈的实践探索，让庆云教育终于迎来了黎明的曙光：自 XX年彻底摆脱多年来全市末位开始，我县中考成绩连年攀升，稳步推进。三、且行且思且耕耘课改的实践与探索（一）狠抓教师队伍建设，提高团队战斗力（抓教师成长）“教育大计，教师为本” ，教育的兴衰，教师是关键，没有一支思想过硬、业务精湛的师资队伍，再好的改革也只能是纸上谈兵。基于此，XX 县的教育改革首先是从夯实团队战斗力、加强师资队伍建设开始的。一是加强教师的职业道德建设。教育局从抓学习、树典型入手，扎实开展了师德师风建设年、师资队伍倡勤防怠大讨论等一系列活动，坚持年年教师节评选优秀教师和优秀教育工作者，坚持年年评选“十佳”师德标兵和师德师风建设先进个人，以思想过硬和业务精湛为主要考量标准，层层抓典型，校校树标兵，年年学树比，通过榜样学习和模范带动，有力地促进了全县师资队伍整体素质的提高，相继涌现出了周主信、姬长征、孔宪梅等一大批先进典型，为全县教育改革积蓄了雄厚的精神力量。二是强化教师的思想理论学习。教育改革说到底是人的改革，因为改革实施的关键是教师，教师的思想境界和理论水平的高低将直接影响教师的教育观和人才质量观，广大教师教育理论素养提升就成为了全县教育改革绕不过去的关键问题，特别是教师队伍中弱势群体思想理论水平的提升。XX 县当时弱势教师群体主要集中在中老年教师身上，针对这部分教师，教育局启动了“教育理念更新工程” 、 “青蓝工程”等活动，开展了针对中老年教师的理论素质提升行动。通过学科研修班、论文写作、经验交流、拜师带徒，各种平台的搭建，灵活多样的“菜单式”评价，多渠道、多方面的关注，使广大中老年教师从思想上克服慵、懒、散作风，消除多年的职业倦怠，开始对老一套教学方法和管理理念进行反思，并在工作中大胆实践，在实现教育理念更新的同时，也带动了师资队伍整体作风的转变和业务素质的提升。三是强化教师业务能力培训。首先建立健全了“县、乡、校、组”四级教研网络和联片教研制度，以扎实教研、有效教研努力促进教师业务水平的提升。选拔业务水平高、指导能力强、有威望的骨干教师充实到各级教研机构，扎根一线，深入课堂，根据学校和教师需要，量身打造培训方案和教师业务提高计划，深入课堂和师生群体，手把手进行业务视导。其次，针对县域和校际教师资源不均衡的现状，县教育局狠抓典型培养，通过优质课评选、课堂大比武、讲课说课比赛、教学创新人物和百佳名师评选等活动，让优秀教师脱颖而出，并适时组织学科骨干开展送课助教、同课异构、名师课堂巡回展示等一系列活动，扎实促进教师素质的提高。第三，总结实施了“三读两定”研训一体化规程，使教师培训、集体备课、教学研讨有机的结合起来，三读即读课标、读教参、读教材，两定即定教学目标或学习目标、定达标练习题。（二）常抓常规落实，精细打造精致，实现管理上档升级（抓常规管理）在改革历程中，我们始终坚持从教育教学的点点滴滴入手，从规范师生工作和学习行为入手，从每一个工作环节的有效落实入手，从平实中显力量，向科学管理要质量。10 年来，教师和学生的常规管理始终是我们工作的重中之重。一是抓教师教学常规管理。教学常规是教师课前、课中、课后全部教学工作的规范要求，抓住了教学常规的落实就是抓住了根本。在对全县教学常规落实情况的视导中发现，全县乡镇中小学抓教师教学常规的力度不够，疏于管理，规范性差，有相当教师的教案不规范、不完整，课堂结构残缺，教学环节松散，授课思路混乱，不重视学生的学法指导，作业布置批改、质量检测等更是问题多多，令人堪忧。为此，县教研室对教师教学常规进行了进一步的明确，于 XX 年 5 月制定了“XX 县中小学教学常规基本要求” ，从教学工作的过程管理入手，让全县所有教师通过“教学常规基本要求”的落实达到“四项规范” 。所谓“四项规范”指备课规范化、课堂教学规范化、作业布置批改规范化和质量检测规范化。 “教学常规基本要求”涉及教学计划、备课、课堂教学、作业布置和批改、教学反思、听评课等。同时，还建立了一定的纪律约束和奖惩制度，将教师教学常规落实情况同评优奖模和职务晋升挂钩。近几年来，XX 县教师以过硬的综合素质在省市各级各类优质课、大比武活动中频频获奖且奖次靠前，这从很大程度上是得益于连续多年的教学常规规范活动，得益于“教学基本功”的强化训练。二是抓学生自主精细化管理。首先，很抓小组合作。小组合作也是学生自主化管理的一种有效形式，主要体现在课前、课中、课后。王敏勤教授认为，课堂教学应“三分教，七分管” 。其次，班级自主化、精细化管理也是我们多年来努力突破的重点。在具体改革过程中，我们大力推行班主任聘任制改革，通过教师述职竞聘，聘任年富力强，富有开拓意识，工作兢兢业业，组织能力强的老师当班主任。并对班主任职责进行了重新定位，先后出台了班级量化考核细则等多个班级量化规程，对各考核项目进行了细化，用制度进行强势引领。为及时总结推广先进经验，教育局连续多年组织开展班级自主化、精细化管理现场会、 “十佳班主任”评选、班主任论坛、班主任培训等活动，班主任的公仆意识、服务意识显著增强，班级管理理念发生了质的变化，一大批敢放手、懂管理的优秀班主任脱颖而出。全县各乡镇、各学校通过改革，学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，形成了互帮互助、团结向上、合作竞争的良好风气。 “精细化、自主化”的管理理念已成为每个班主任老师身体力行的一种常规教学行为。班级管理的规范化带来了全县中小学常规管理的上档升级，在短短 10 年的时间里，我县有多所学校被评为省、市规范化学校，有 30 处中小学被命名为“XX 县和谐校园” ，有 20 处学校被授予“XX 县书香校园” 。尽管学校办学条件还比较差，硬件设施还有待完善，但随便走入 XX 县任何一处学校，校园环境整洁，没有死角，师生着装整洁，举止文明，待人做事热情洋溢，达到了县局规定的“平安、卫生、文明、和谐”的学校管理常态要求。（三）深抓课堂教学改革，努力打造自主高效课堂（抓课堂）课堂教学是教学工作的中心环节，课堂是实施教学活动的阵地和主战场，教学成绩的取得和教育质量的提升关键在于课堂。基于此，课改成功与否的关键就在于能不能真正打造出自主高效的优质课堂。在课改中，我们的具体做法是：第一，我们通过不断摸索改进，博观约取，提出了高效课堂的三大要素和一节好课的五个标准。这三大要素是：（1）明确目标：一是深度把握课标要求；二是努力做到以学定教。 （2）注重方法：总原则是“教师为主导，学生为主体” ，二者相辅相成，缺一不可。具体操作要把握 40 个字：学案导学，先学后教；自主展示，合作探究；教师点拨，拓展延伸；当堂训练，巩固提高；评价反馈，有效落实。 （3）提高效率：一是要力争达到两个80%（让 80%以上的学生当堂掌握 80%以上的知识点）；二是要努力落实“堂堂清” 。这五个标准即叶澜教授所说的“五实”：一是有意义有价值的课，即扎实的课；二是内容丰富有效率的课，即充实的课；三是有创造性生成性的课，即丰实的课；四是常态下朴实无华的课，即平实的课；五是有待改进和完善的课，即真实的课。第二，在推进课堂教学模式研究方面。首先我们从改进教师备课入手，在导学案的设计上首先注重实用性和实效性。为此我们提出了三大原则：一是对教材的整合与挖掘，变过去死板的“教教材”为灵活的“用教材” 。二是对教学设计的创新，包括学习情境的创设、知识的灵活呈现方式、多种教学手段的综合运用、对预设与生成的灵活处理、教学后的反思改进等方面。三是学习方法的有机渗透，包括自学的方法、归纳概括的方法、类比联想的方法、逻辑推理的方法、思考与解决实际问题的方法、巩固记忆的方法等等。其次在小组合作问题上，我们倡导小组构建、小组管理与评价机制的科学性与有效性，在具体的课堂操作上提出了“三度”原则，即自主的程度、合作的效度、探究的深度，并以此来区分有效活动与无效活动，力争使课堂上的学生活动“充分而不过分” 。再次在当堂达标环节上，我们强调的是典型训练和规范训练，具体要求是：一要有时间保障，二要操作规范（题型典型、限分限时限量、独立完成、当堂评价反馈等） ，三要科学管理，有效落实，建立堂堂清达标档案。最后在课堂操作层面上，我们提出了五个“有效性”作为评价标准，即：教学目标的有效性（避免大而空，要做到明确具体可操作） 、教学手段的有效性（要充分利用各种教学手段扩容提效，要求有条件的学校把多媒体教学的应用常态化） 、学生活动的有效性（避免盲目活动、形式活动和作秀活动，这些都是假活动和无效活动） 、教师导学的有效性（教师是引领者、合作者、学习者，是课堂教学的主导和领路人） 、当堂达标的有效性（要做到真训练和真达标） 。第三，我们通过先后两次修订初中各学科各课型操作参考模式来规范课堂教学行为的随意性，不仅促进了新招聘教师的快速成长，而且首先保证了课堂教学的有效性，为实现从有效课堂到高效课堂的迈进打下了坚实的基础。然后，我们又通过课堂立标、学标、达标等环节，充分发挥学科骨干教师的引领带动作用，由点及面地全面推行高效课堂教学模式。第四，在课堂教学行为日趋规范与教学常规有效落实的前提下，我们倡导各学校创造性地打造更适合自己的、独具特色的教学模式。在坚持全县“学案导学、小组合作、当堂达标”大课题研究的基础上，让小课题研究遍地开花。例如渤海中学的“318”问题导学有效教学模式、中丁中学的“双自主”课堂教学模式、庆云四中的“六步四检”教学模式，尚堂中学的五步教学法等等，另外，徐园子中学、大胡中学“学案导学、小组合作、当堂达标”的细化研究也都取得了一定成果。（四）大力创新教研活动方式，促进全县教研水平整体发展（抓教研）无论到什么时候，我们都认为教研室的根在学校、在课堂、在教师的办公室，在全县的学生中间。离开了他们，我们就失去了赖以生存的土壤，离开了他们，教研工作将一事无成。因此，教研室每年三分之二的时间在学校、在课堂、在教师的办公室，在全县的学生中间。王新军局长也全程参与，比教研员们听课都多，他每年听课都达 200 节以上，座谈交流 50 余节次。初中组教员每年共听课 1400 余节，与师生座谈 300 余次，全县性的学科教研或培训活动每年 40 余次，教研室每年举行学校校长、教务主任、教研组长、备课组长、骨干教师等参加的会议不少于 8 次（如校长论坛、视导总结会、教学研讨会、成绩分析会等） 。当前，我县课改已经进入“深水区” ，为适应新的教育形势，我们不断创新教研的内容和形式，以灵活多样的教研活动和更有实效的教研方式，推动全县课改的深入开展和教研水平的进一步提升。本学年我们的具体做法有四：一是通过“三步五环节”的常规视导促进学校教学常规的落实和教师业务能力的不断提升。三步即一定二导三通报，五环节即看、听、谈、问、析。二是立足教学薄弱学校，进行跟进式视导和“蹲点视导” 。蹲点视导坚持面向薄弱学校，为学校、教师和教学服务，并成为每学期常规视导的一个有机组成部分，是常规视导的延伸和拓展。一般我们选 23 个学校，每校蹲点一周，所有教研员随学校作息时间，参与学校的一切学科教学、教研活动，覆盖教学的各个环节。这样在指导上更加科学，除了及时和教师交流、对学校反馈外，还给学校提供一份调研报告，为学校科学决策提供依据。三是立足教师培养，开展主题教研活动。各科教研员都要组织每学期不少于两次的主题教研活动，以促进教师的业务提升。例如：高效课堂展示交流活动，课标教参解读活动，初三备考研讨活动，同课异构活动，送课助教活动等，不管什么活动，都要突出事先确定的主题，注重活动的实效性。四是举办“教学教研论坛” ，以弥补常规视导之不足。首先由各校及教师提出日常教学、教研中的问题，发至县教研室邮箱，然后县教研室整理后选择共性问题，确定几名发言人，提前两周准备，然后召集相关人员举办论坛，论坛期间首先由确定的人员发言，然后再进行集中讨论，最后制定出解决问题的方案及措施等。四、无限风光在险峰课改的反思与展望十年课改路漫漫，几番风雨几番甜？多年来，县教育局主要领导按照市局工作要求，始终坚定不移地把握和践行“安全和质量”两大主题，着力突出教学工作的中心地位。专题研究教学工作，统筹部署教学工作，督导落实教学工作，倾力关注教学工作，最大限度地解决教学工作中的难题和问题，营造了全县上下重教育，齐心协力抓教学的良好氛围。近年来，县委县府提出了“区域小县办大教育，经济弱县办强教育”的战略目标，更为我县教育的长远发展绘制了教育强县的宏伟蓝图，奠定了坚实的社会基础，我们有理由相信，庆云教育的明天会更好。毋庸讳言，当我们重新审视昨日那步履蹒跚的足迹，反思探索道路上的点点滴滴，我们更深知在成绩的背后还存在诸多的问题，借此次交流的机会，也恳请兄弟县市的各位教育同仁不吝指教，以便于在今后相互学习，共同探讨。例如课堂教学改革的进一步深化与推进问题、教育质量的可持续发展问题、高效课堂模式的入模出模问题、如何打造名师名校问题、学生的减负增效与全面发展问题等等，每一个问题都需要我们作更深入地思考和研究。然而，课改毕竟没有回头路，我们必须坚定信念，满怀自信地努力走下去！在推进课堂教学改革、打造优质高效课堂的过程上，我们深知自己并不是拓荒者，但我们愿意始终做一个探索者和跋涉者。回首来路已苍茫，举步前途也漫长，投身于教育，躬耕于教改，愿我们结伴同行，愿我们一直在路上！XX 县是仅有 31 万人口的小县，经济欠发达，地域偏远，包括教育在内的社会事业发展也长期落后。这几年，如果说我们的教育质量有点提高的话，其根本原因就是持之以恒的课堂教学改革。一、山重水复疑无路课改的背景XX 县现有各级各类学校 80 所，其中高中 1 所，在校生 4654 人；初中 13 所，在校生 9350 人；小学 60 所，教学点 5 所，在校生 25558 人。职业中专 1 所，在校生 289 人。在编在岗教职工 2594 人，其中专任教师 2246 人。XX 年之前，XX 县不独经济落后，教育更是全县综合发展中的一块短板，各项教育指标评估均处于全市末位，社会不满，群众抱怨，家长指责，优秀教师和学生也大量外流，全县教育处于崩溃的边缘。如何盘活庆云教育的困局，破解教育发展的难题？“庆云教育路在何方”这一严峻的课题摆在广大教育工作者面前，改革成了庆云教育的唯一出路和必然选择！当时的境况正应了温家宝总理在 XX年两会期间所说的一句话：改革虽然有风险，但不改革就会有危险！况且，当时的庆云教育已经危机四伏，再等下去，可能连改革的勇气都没有了。于是，在“没有石头也过河”这一理念的支撑下，县教育局带领广大教职员工，开始了艰难而漫长的改革历程。十年奋进，十年坚守，孜孜不倦，默默耕耘，努力探求小县域要办大教育的真谛，走上了一条荆棘与鲜花并生、挫折与希望同在的改革之路。二、回首向来萧瑟处课改的历程自 XX 年至 XX 年整整十年间，我县课改先后经历了两年教育观念的艰难转变，四年的系列教育规范活动，以及四年教育教学工作的传承与创新，还有一以贯之的教师职业道德提升和高效课堂打造十年辛苦，一路风雨，我们步步行来，回首课改历程，大致可分为三个阶段：第一阶段是 XXXX 年。从严格意义上说，那两年的课堂教学改革，更像是一场教师课堂教学理念的大讨论，其最大的功绩就在于教师教育教学观念的艰难转变。当时，虽然全县大力推行目标教学，但满堂灌、填鸭式教学依然盛行，课堂教学改革还处于自我摸索的起步阶段，改革足迹蹒跚，举步维艰。洋思中学、杜郎口中学的成功经验为全县课堂教学改革注入了新的活力，成为全县课堂教学改革的催化剂。为引进先进的课堂教学模式，我们三下洋思，七进杜郎口，两次到衡水，在不断的学习中让老师们亲身感受高效课堂的魅力。几轮下来，教师们原有的课堂教学理念受到了前所未有的巨大冲击。但部分教师仍然担心教学成绩受影响，不敢尝试，为此，教育局适时在全县组织了课堂教学理念大讨论活动，并对当年的各项考核细则进行了重新修订，消除了教师们的顾虑。并在广泛征求一线教师意见的基础上，确立了“以学定教、小组合作、当堂达标”的课堂新路子，全新的教学理念，高效的教学模式，让全县教师耳目一新，眼前一亮。随后，县教研室积极跟进，适时组织开展了一系列课堂教学改革专题活动， “教为主导、学为主体”的课堂教学理念开始得到全县教师的普遍认可，并得以广泛实践和应用，一堂堂精品课也随之脱颖而出，课堂教学改革取得了初步成效。第二阶段是 XXXX 年。经过连续几年的摸索和实践，XX 年，根据改革形势需要，教育局果断将课堂教学改革转入第二个阶段：构建适合本县实际、科学高效的课堂教学模式。首先，县教研室对沿用多年的课堂教学评估标准进行了重新修订，认真总结了三年来“学习洋思，当堂达标”的成功经验和存在的问题，对原有改革成果进行了科学的整合，叫响了“向课堂教学要质量、要效益”的口号，推出了“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式。该模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施教学；以小组合作鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。学案的编制和应用，学生的活动与展示，小组的管理和评价，当堂达标的规范性操作，使课堂教学效率大为提高，高效课堂不再只是一句空话。第三阶段是 XX 年至今。在大力推行“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式的过程中，许多不规范的课堂教学行为也开始出现，课堂教学结构、教学流程缺乏统一的要求，课堂教学随意性、盲目性严重，制约了课堂教学改革的深层推进。因此，统一各个学科新授课、复习课、讲评课等课型的教学结构和流程，实现用模式规范课堂，大面积提高课堂教学效率，成为当时课堂教学改革的主要任务。XX 年，在各学科教研员充分准备的基础上，县教研室组织各学科教师，专门对各种课型的课堂教学模式进行了集体研讨，在此基础上制定出各学科各课型的基本教学模式要求，统一印发到每一位教师手中，作为全县教师课堂教学改革的学习材料。又利用暑假时间组织部分骨干教师编制各学科教学案，在全县范围内交流参考使用。创办网络教研博客，实现了全县学科大教研和教学资源共享。同时启动学科教学创优工程，分年级、分学科按照“精、细、实”的总要求，大力开展精品课展示活动。XX 年以来，市教研室先后启动了高效课堂起步年、建设年和深化年活动。起步年重点推行“学案导学” ，系统总结“学案导学”的教训，大力推行“学案导学”成功经验和做法，全面提高“学案”质量；建设年重点完善以“学案导学，自主探究”为核心的课堂教学模式，力求在规范中提高质量；深化年提出了按课程标准要求提高教学水平，坚持兼收并蓄和百家争鸣、百花齐放的基本原则。为全面落实市教研室“高效课堂”工作要求和“高效课堂”的核心理念，我们在坚定不移地推行“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式的同时，又对以前的课堂流程进行了改进，赋予新的解读，修订后统一印发到各学校和每一位教师手中，并将XX 年确定为“减负增效”年，XX 年定为“减负增效深化年” ，XX 年定为“减负增效成果展示年” ，并制定了相关的文件和督查办法。在以上目标的引领下，我们坚持“走出去请进来”的发展战略，访名校、请名家，博采众长为我所用，先后四次到永威学校、三次到枣庄舜耕中学、两次到杜郎口中学和东庐中学考察学习，并先后与山师附小、九户中学、济阳竞业园学校等区域名校结成联谊学校，并多次举办“高端培训”活动，广邀齐志海、王敏勤、胡新懿、韩兴娥、赵桂霞、郑立平等一大批教育名家来我县作专题报告，为广大教师传经送宝，从而为我县课改的长远发展指明了方向，为全县教育的持续发展提供了充足的思想动力。抚今追昔，正是我们的坚实奋斗与不懈的实践探索，让庆云教育终于迎来了黎明的曙光：自 XX年彻底摆脱多年来全市末位开始，我县中考成绩连年攀升，稳步推进。三、且行且思且耕耘课改的实践与探索（一）狠抓教师队伍建设，提高团队战斗力（抓教师成长）“教育大计，教师为本” ，教育的兴衰，教师是关键，没有一支思想过硬、业务精湛的师资队伍，再好的改革也只能是纸上谈兵。基于此，XX 县的教育改革首先是从夯实团队战斗力、加强师资队伍建设开始的。一是加强教师的职业道德建设。教育局从抓学习、树典型入手，扎实开展了师德师风建设年、师资队伍倡勤防怠大讨论等一系列活动，坚持年年教师节评选优秀教师和优秀教育工作者，坚持年年评选“十佳”师德标兵和师德师风建设先进个人，以思想过硬和业务精湛为主要考量标准，层层抓典型，校校树标兵，年年学树比，通过榜样学习和模范带动，有力地促进了全县师资队伍整体素质的提高，相继涌现出了周主信、姬长征、孔宪梅等一大批先进典型，为全县教育改革积蓄了雄厚的精神力量。二是强化教师的思想理论学习。教育改革说到底是人的改革，因为改革实施的关键是教师，教师的思想境界和理论水平的高低将直接影响教师的教育观和人才质量观，广大教师教育理论素养提升就成为了全县教育改革绕不过去的关键问题，特别是教师队伍中弱势群体思想理论水平的提升。XX 县当时弱势教师群体主要集中在中老年教师身上，针对这部分教师，教育局启动了“教育理念更新工程” 、 “青蓝工程”等活动，开展了针对中老年教师的理论素质提升行动。通过学科研修班、论文写作、经验交流、拜师带徒，各种平台的搭建，灵活多样的“菜单式”评价，多渠道、多方面的关注，使广大中老年教师从思想上克服慵、懒、散作风，消除多年的职业倦怠，开始对老一套教学方法和管理理念进行反思，并在工作中大胆实践，在实现教育理念更新的同时，也带动了师资队伍整体作风的转变和业务素质的提升。三是强化教师业务能力培训。首先建立健全了“县、乡、校、组”四级教研网络和联片教研制度，以扎实教研、有效教研努力促进教师业务水平的提升。选拔业务水平高、指导能力强、有威望的骨干教师充实到各级教研机构，扎根一线，深入课堂，根据学校和教师需要，量身打造培训方案和教师业务提高计划，深入课堂和师生群体，手把手进行业务视导。其次，针对县域和校际教师资源不均衡的现状，县教育局狠抓典型培养，通过优质课评选、课堂大比武、讲课说课比赛、教学创新人物和百佳名师评选等活动，让优秀教师脱颖而出，并适时组织学科骨干开展送课助教、同课异构、名师课堂巡回展示等一系列活动，扎实促进教师素质的提高。第三，总结实施了“三读两定”研训一体化规程，使教师培训、集体备课、教学研讨有机的结合起来，三读即读课标、读教参、读教材，两定即定教学目标或学习目标、定达标练习题。（二）常抓常规落实，精细打造精致，实现管理上档升级（抓常规管理）在改革历程中，我们始终坚持从教育教学的点点滴滴入手，从规范师生工作和学习行为入手，从每一个工作环节的有效落实入手，从平实中显力量，向科学管理要质量。10 年来，教师和学生的常规管理始终是我们工作的重中之重。一是抓教师教学常规管理。教学常规是教师课前、课中、课后全部教学工作的规范要求，抓住了教学常规的落实就是抓住了根本。在对全县教学常规落实情况的视导中发现，全县乡镇中小学抓教师教学常规的力度不够，疏于管理，规范性差，有相当教师的教案不规范、不完整，课堂结构残缺，教学环节松散，授课思路混乱，不重视学生的学法指导，作业布置批改、质量检测等更是问题多多，令人堪忧。为此，县教研室对教师教学常规进行了进一步的明确，于 XX 年 5 月制定了“XX 县中小学教学常规基本要求” ，从教学工作的过程管理入手，让全县所有教师通过“教学常规基本要求”的落实达到“四项规范” 。所谓“四项规范”指备课规范化、课堂教学规范化、作业布置批改规范化和质量检测规范化。 “教学常规基本要求”涉及教学计划、备课、课堂教学、作业布置和批改、教学反思、听评课等。同时，还建立了一定的纪律约束和奖惩制度，将教师教学常规落实情况同评优奖模和职务晋升挂钩。近几年来，XX 县教师以过硬的综合素质在省市各级各类优质课、大比武活动中频频获奖且奖次靠前，这从很大程度上是得益于连续多年的教学常规规范活动，得益于“教学基本功”的强化训练。二是抓学生自主精细化管理。首先，很抓小组合作。小组合作也是学生自主化管理的一种有效形式，主要体现在课前、课中、课后。王敏勤教授认为，课堂教学应“三分教，七分