高考化学复习目标定位与题型训练

高考化学复习目标定位与题型训练高考化学复习目标定位与题型训练复习目标定位 示范性高中的 压 力 普通高中的 压 力 复习目标定位？不同层次学生的 “ 取 ” 与 “ 舍 ” 以 2015年乙卷为例，为学生定下拿多少分的目标？ 广州市重本指 标 增加 2个百分点 例如： 对 重本学生的 预设 目 标 ： 如何达到 预设 ？2选择题(42)实验题(14)无机 题(14)原理 题(15)有机 题(15)36 8 8 8 8广州市高三化学 总 体 备 考建 议1.教 师亲 自完成全国新 课标 卷的研究 必 须 的 方向2.传 承广州市化学科科学 备 考的 经验 稳 妥的 继 承与 发 展3.针对 全国卷特点各板 块 复 习 作 调 整 适 应 的 对 策3全国新 课标 卷的研究 1. 将 2010-2015年全国新 课标 理 综 化学 试题 做一遍， 按 题 型 进 行分 类 梳理 。 思考： 基本考点有哪些？需要什么 知 识储备 和能力？ 按 年份的 变 化，体会其 变 迁， 这 些 变 迁与其他省高考 题 有无 联 系。 2. 点列出第一 阶 段复 习时 需要注意的 问题 ，复 习到相 应 版 块时 作适当的 补 充 。 3.研究 教育部考 试 中心 编 写的 高考理科 试题 分析（ 2011-2015年版） 4全国卷与广东卷考查点的异同 全国卷与广东卷考查点的异同？ A.有不同，但可以通过训练来突破 B.90%知识范围不变， 90%考查方式不变， 90%知识与能力能落实 对知识储备和能力要求有何异同？ 全国卷对学生知识储备的要求略高于广东卷 一轮复习学生的落实很重要5第 一轮复习目标 定位6第 一轮复习目标 定位第 一轮复习 ： 采用有效的线索 、 高效地完成主干知识的建构 留出更多的时间用于技能的训练、有效问题的解决 务必克服一轮复习先松后紧、拖拖踏踏的现象 实践证明，无论是为了争取下阶段多些训练时间而赶进度匆匆走过场，还是为了企求一步到位不惜拖延时间慢磨，结果都是失败的。 第一轮复习的时间安排？7第 一轮复习目标 定位 传 承广州市化学科科学 备 考的 经验 基础落实是需要过程，必须遵循 认知的规律 。 主干内容多次循环 能力训练分步到位 双基知识反复夯实 8高考考查目标 高考将不同模块的知识进行融合、能有效地考查学生的学科知识体系，考查综合运用多模块知识的能力。 元素化合物知识是化学实验和反应原理实现的 载体 ，是物质结构与性质理论的 宏观表现形式 ，反应原理是分析问题的方法和手段，物质结构是分析性质的基础和工具，实验是分析、解决问题的最高判据。 只有融合多模块知识的内容、才能解决各种复杂的实际问题。9第 一轮复习目标 定位 第一轮复习的资料使用？（ 1） 备考指南 是达成 第一阶段复习 目标的 最佳选择（ 2）广州市高三化学 中心组 研究 成果 优先选择广州复习资料，充分用好广州复习资料，不是因为它是最 “ 好 ” （例如最适合教师教、题目最新最多最难）的，而是因为它是最适合广州地区学生使用的。 它是广州市 20多年来一批批优秀的高三教师经验和心血的结晶，是经过实践考验的、符合广州学生学习习惯和学习特点、符合高考能力要求的。10第 一轮复习目标 定位 第一轮复习的资料使用？ 备考指南 是达成 第一阶段复习 目标的 最佳选择 备考指南抓取主干、 重视 思维，给教师很大的备课生成空间。 备考指南使用时仍然需要选择 、 取舍 以及 整合，使之服务于教学整体规划。 中心组提供使用案例交流，使用指导建议11第二 轮复习目标 定位12题型训练是有效的方式高三化学复习高三化学复习 （讲评）（讲评） 课基本取向课基本取向13 对复习内容进行有机整合 以形成解决问题的思维程序或模型为目标 以学生的参与度作为复习质量的重要策略元素化合物 复习 元素化合物 “类别 价 态 ”二 维图 的使用 考 试 大 纲 ：（ 三）常 见 无机物及其 应 用1常 见 金属元素（如 Na、 Al、 Fe、 Cu等）2常 见 非金属元素（如 H、 C、 O、 N、 Si、 S、 Cl等）3以上各部分知 识 的 综 合 应 用 问题 ：如何帮助学生建构元素化合物的知 识 网 络 ？14元素化合物 复习 回 归课 本按章 节 ？学案 导 学式？ 单 元复 习 基 础 式？ 元素化合物知识 不能 孤立地记忆 ， 元素化合物复习不断渗透概念、理论的运用，在复习过程中穿插教材实验、实验方法、实验设计的复习，需要基于物质的性质创设有探究价值的实验问题展开教学。15如何建立学生可以自行调用的元素及其化合物知识网络？ 物质转化关系图？ 能写出互相转化化学方程式？ 知识点全面无遗漏？为什么要构建 “类别价态 ”二维图元素化合物 复习 学生 对 元素化合物知 识 的掌握 层 次 （重构） 元素及其化合物的性质和用途 氧化还原反应、离子反应 单 一物 质 的性 质 一 类 物 质 的性 质 ，同族、同周期元素的 递变 性18二维图是帮助学生形成知识体系不错的 “ 工具 ”物质分类盐氢氧化物氧化物单质化合价+2+3Fe(OH)2 Fe2+Fe3+Fe(OH)3FeOFe物质分类化合价0Fe2O3案例： 铁 及其化合物的复 习 二维图是帮助学生形成知识体系不错的 “ 工具 ” 如何充分利用教材资源？ 教学过程： 1.让学生画出铁及其化合物的二维图 2.以其中的 线索 回归课本的实验内容 以 “ 二维图 ” 为基础，选取某种物质作为研究主体，让学生在课本中寻找相应化学反应，标注相关性质、现象、用途等应用 20盐氢氧化物氧化物单质0+2+3Fe(OH)2 Fe2+Fe3+Fe(OH)3Fe2O3FeOFeFe3O4案例：铁及其化合物的复习案例： 铁 及其化合物的复 习不同模 块 的整合：1. Fe价 态变 化 规 律： FeFeCl 2 、 FeFeCl 32. FeFe 3O4 （录像），分析实验？（必修 1），知识的迁移 活泼金属单质与水的反应，活泼金属单质还原性比较（必修 2周期表）3. FeFe 2O3金属的电化学腐蚀与防护原理（选修 4 第 85页 吸氧腐蚀）4.金属的冶炼（必修 2）新知 识 与新情景：Na2FeO4（高 铁 酸 钠 ）在二 维图 的什么位置？如果由 Fe3+为原料制备 Na2FeO4，需要加入试剂？22案例： 铁 及其化合物的复 习 （ 2012全国新 课标 ） 铁 是 应 用最广泛的金属， 铁 的 卤 化物、氧化物以及高价 铁 的含氧酸 盐 均 为 重要化合物。（ 3） FeCl3与 氢 碘酸反 应时 可生成棕色物 质 ， 该 反 应 的离子方程式 为 _ （ 3） 2Fe3+2I-=2Fe2+I2 (或 2Fe3+3I-=2Fe2+I3-)（ 4）高 铁 酸 钾 （ K2FeO4）是一种 强 氧化 剂 ，可作 为 水 处 理 剂 和高容量 电 池材料。 FeCl3与 KClO在 强 碱性条件下反 应 可制取K2FeO4,其反 应 的离子方程式 为 _ （ 4） 2Fe(OH)3+3ClO-+4OH-=2FeO42-+5H2O+3Cl-23元素化合物 复习 利用 “ 二维图 ” 这个工具，帮助学生形成知识体系 宏观地体会教材的体系 知识出现逻辑顺序 元素化合物知 识认识过 程： 单 一物 质 的性 质 一 类 物 质的性 质 同族、同周期元素的 递变 性 元素化合物复 习 可渗透部分反 应 原理、化学 实验 的基 础 考点 元素化合物复 习课 的基本构成：构建知 识 体系 +形成基 础 技能 宏观地体会教材的体系 ，融合各模块知识 氯元素 ： 教材中在氯气 氧化还原反应 海水资源24元素化合物 复习 元素化合物复习 “ 价 -类二维图 ” 的几个基本用途：（ 1）自我整理（激活旧知）（ 2）挖掘拓展（走出图外）（ 3）寻找方案（回到图内）（ 4）对比类推（预测新知） 元素化合物复习几种整合的形式：（ 1）二维图为线索（ 2）实验探究（ 3）物质制备（ 4）选择题训练25选择题训练 近十年 ，广州市 化学教师在学生能力培养方面有深厚的积累，在以能力立意的命题总体趋势下，只要坚定地夯实基础，将能力的培养贯穿复习全程，扎实研究考题内涵和学生的需求，必定能够顺利完成向全国卷的过渡。 广州市选择题训练的优势要体现出来 26选择题训练 选择题 的 训练须 常抓不懈，在板 块 复 习 的前中期，不妨少做大 题 ，多做 选择题 每周一 测 。注意每份 选择题测试 的覆盖率， 物 质 的量、元素化合物、化学 实验 的 选择题 尤其要多做 ， 让 学生明晰考点 要 发挥选择题 考点密集、 问题简洁 便于 纠 正思 维 缺陷的 优势 ，要求学生做好 错题积 累、 书 面 题 析 （教 师要有示范）27选择题训练 选择题的训练方法选择题的训练方法 题析题析 题析 学生检查知识漏洞和暴露思维障碍的过程 教师要认真阅读学生的题析，从中发现学生知识结构中存在的漏洞和思维存在的缺陷，作为拓展讲评的依据 学生要对不选择的选项进行分析和理解 错题积 累、 书 面 题 析 （教 师 要有示范）28选择题训练 选择题的训练方法选择题的训练方法 题析题析 精选部分题目让学生写 学生写题析目的