科学领雁工程挂职学习体会--

科学领雁工程挂职学习体会 星期一早上我五点钟就起床了，我们六点二十 在永中一号集中。带着科学教研员的嘱咐，我们坐 上了开往瑞安的车。我们希望自己在安阳实验小学 挂职期间，能有所收获，就是再苦再累，自己成长 了就快乐。 来到安阳实验小学，我们发现校园面积大，环 境好。在一楼楼梯口还放着一架钢琴，孩子们可以 随意弹琴。我们不禁感叹，如果是我们学校里这样 放着，早就被孩子们糟蹋了。因此，我们不得不对 这里的孩子素养，肃然起敬。 在党员会议室，王小梅老师和蔡庆龙老师接见 了我们。给我的第一眼是，这两位指导师都非常年 轻，非常有活力，特别是王老师。首先，我们和指 导师说了我们的实习要求，上一堂课，听指导师的 示范课。早上第一届课，我们和指导师排好了我们 的试教时间，正是上课时间及指导师示范课时间。 王老师把我们六位实习老师的工作室安排在科学仪 器室，和试验管理员林老师在一起。由于我们刚过 去，所以早上没有安排活动。在仪器室里，我们向 林老师学习了做框架。本来，我们以为做框架是用 橡皮圈乱绕的，没想到还要讲究技巧。刚开始我们 的框架做出来，是东倒西歪，不成型的。我们反复 联系，反复操作，才渐渐学会。我们感叹：我们怎 么这么笨啊，要学这么久。做完框架，我们就开始 钻研教材了。每个人独立钻研自己上课的教材。 下午我们看见林老师准备了很多蚂蚁。这些蚂 蚁很大只，非常容易观察。我们问林老师，哪里来 的？林老师说，是他们全家总动员去山上抓的。那 我又问，明天我上蚯蚓，怎么办？她说，会去抓来 给我的。我们都感叹：实验管理员可真是辛苦啊！ 每个实验器材，她都要一一准备，学生和老师的器 材都准备好，而且不同的老师要求不同，都要按实 验器材清单准备并整理好。第二节，我们听了科学 组长彭青青老师五年级的光与热 。从课堂上， 我们可以看出学生科学课习惯很好，还看出彭老师 的课堂结构紧凑。听完课，我们都认为教学语言语 速过快，教学内容过多，以至于环节过快，学生难 以完成指定的任务。 今天早上，我们没有学习任务。于是，我去自 己学校里试教。蚯蚓是公公一大早去田里翻来的。 这些蚯蚓很大条，很适合观察。我在学校准备器材 时，发现蚯蚓会爬出去。于是把培养皿换成了烧杯， 让学生在烧杯里观察蚯蚓。上完一堂课，我发现自 己在蚯蚓的身体结构这个环节花的时间太少，因此 学生作业本上的图画的不好，没有修正自己的前概 念。其他环节还比较紧凑，教学语言也比较自然。 于是，我把蚯蚓的身体结构这一块做了修改。 带着新改的教案，我想这下子去试教，效果应 该不错。下午我来到了安阳实验小学，我带了自己 准备的蜗牛。可是到了那里，有些已经奄奄一息了。 我得好好学习，怎样保护蚯蚓。林老师抓来的蚯蚓 全在泥土里，等到上课时，还是把它放在纸盒里， 纸盒里装进泥土。我却把一条条蚯蚓直接装在一个 塑料盒里。开始上课了，刚开始比较顺，上到蚯蚓 在水里的实验汇报时，学生说我的蚯蚓在水里没有 一点反应，死死的。我就紧张了，我不知道该怎么 解释。拼命解释，蚯蚓是早上捉来的，从家里带到 这里，可能有些快死了。孩子们说，用筷子轻轻碰 它，它也不动。我就解释，可能有的同学是放在水 里泡了，泡得蚯蚓差不多要死了，所以碰它，它没 有反应。总之，上到这里，就乱糟糟的。由于蚯蚓 出了问题，我紧张起来了，语言也啰嗦起来了，没 有层次性。 第二节是听指导师蔡老师的课做框架 。蔡 老师的课，刚劲利落，语言亲切。教材挖得深入， 原理解释通俗易懂，把实物和示意图结合起来。指 导实验操作时层次性较强。这些都是我学习的地方。 有一个问题就是，他在学生设置实验草图时，出示 了一个自己固定好的正方体框架，给了学生暗示， 所以学生做起来的正方体框架都是加在中间异面的 斜杆。 第三节课，我们交流我的课。首先，小组成员 对我给学生画蚯蚓提出了异议。这样先让孩子说自 己对蚯蚓的了解再画图，不是前概念的测量。而是 受了别人影响的概念，这样画下来的意义不大。第 二，口的位置确定，如果靠靠近环带来辨别的话， 就不是观察的结果，而是听别人说的，或者是看书 上的。所以要引导学生把观察中发现的说出来。第 三，学生观察蚯蚓的时间不够充分。第四，课堂语 言不够精炼。 “你说，你说”过多，有时可以换种 说法，或者不说用手势表示。重复学生的话，语言 有些乱。第五，对学生关注不够，对学生的发言， 对学生的课堂行为，没有及时评价。根据我们小组 成员的意见，王老师提出了建议：一，画一画可以 放在上课开始进行，说一说对蚯蚓的认识放在画之 后。二、三年级学生课堂习惯培养非常重要，可以 把观察要求，用温馨提示的方法出示。三年级学生， 注意力容易分散，因此最好借助，吸引学生的注意 力。第三，两次观察活动，有一定的联系，建议把 两次合为一次，给学生充裕的时间观察。第四，还 想研究蚯蚓的什么？对学生的问题，进行梳理，为 学生课后观察研究做延伸和铺垫。 刚才我翻了一下，我们周六写的科学素质及好 课的标志，挂职学习计划。我自己给自己提出了， 关注学生发展，引领学生表达，对学生有效评价。 在我的课堂中也表现出了这些问题，所以接下去我 一定要用心关注。 我不知道这五天我会有多少收获。我不知道会 不会辜负教研员给我们的殷切希望。如果此次收获 不大，那么它对我今后的发展也肯定起着举足轻重 的作用。我觉得实习真好，有同学指出缺点，有老 师点拨。我想每个学期都有这样的机会，那多好啊！ 星期一早上我五点钟就起床了，我们六点二十 在永中一号集中。带着科学教研员的嘱咐，我们坐 上了开往瑞安的车。我们希望自己在安阳实验小学 挂职期间，能有所收获，就是再苦再累，自己成长 了就快乐。 来到安阳实验小学，我们发现校园面积大，环 境好。在一楼楼梯口还放着一架钢琴，孩子们可以 随意弹琴。我们不禁感叹，如果是我们学校里这样 放着，早就被孩子们糟蹋了。因此，我们不得不对 这里的孩子素养，肃然起敬。 在党员会议室，王小梅老师和蔡庆龙老师接见 了我们。给我的第一眼是，这两位指导师都非常年 轻，非常有活力，特别是王老师。首先，我们和指 导师说了我们的实习要求，上一堂课，听指导师的 示范课。早上第一届课，我们和指导师排好了我们 的试教时间，正是上课时间及指导师示范课时间。 王老师把我们六位实习老师的工作室安排在科学仪 器室，和试验管理员林老师在一起。由于我们刚过 去，所以早上没有安排活动。在仪器室里，我们向 林老师学习了做框架。本来，我们以为做框架是用 橡皮圈乱绕的，没想到还要讲究技巧。刚开始我们 的框架做出来，是东倒西歪，不成型的。我们反复 联系，反复操作，才渐渐学会。我们感叹：我们怎 么这么笨啊，要学这么久。做完框架，我们就开始 钻研教材了。每个人独立钻研自己上课的教材。 下午我们看见林老师准备了很多蚂蚁。这些蚂 蚁很大只，非常容易观察。我们问林老师，哪里来 的？林老师说，是他们全家总动员去山上抓的。那 我又问，明天我上蚯蚓，怎么办？她说，会去抓来 给我的。我们都感叹：实验管理员可真是辛苦啊！ 每个实验器材，她都要一一准备，学生和老师的器 材都准备好，而且不同的老师要求不同，都要按实 验器材清单准备并整理好。第二节，我们听了科学 组长彭青青老师五年级的光与热 。从课堂上， 我们可以看出学生科学课习惯很好，还看出彭老师 的课堂结构紧凑。听完课，我们都认为教学语言语 速过快，教学内容过多，以至于环节过快，学生难 以完成指定的任务。 今天早上，我们没有学习任务。于是，我去自 己学校里试教。蚯蚓是公公一大早去田里翻来的。 这些蚯蚓很大条，很适合观察。我在学校准备器材 时，发现蚯蚓会爬出去。于是把培养皿换成了烧杯， 让学生在烧杯里观察蚯蚓。上完一堂课，我发现自 己在蚯蚓的身体结构这个环节花的时间太少，因此 学生作业本上的图画的不好，没有修正自己的前概 念。其他环节还比较紧凑，教学语言也比较自然。 于是，我把蚯蚓的身体结构这一块做了修改。 带着新改的教案，我想这下子去试教，效果应 该不错。下午我来到了安阳实验小学，我带了自己 准备的蜗牛。可是到了那里，有些已经奄奄一息了。 我得好好学习，怎样保护蚯蚓。林老师抓来的蚯蚓 全在泥土里，等到上课时，还是把它放在纸盒里， 纸盒里装进泥土。我却把一条条蚯蚓直接装在一个 塑料盒里。开始上课了，刚开始比较顺，上到蚯蚓 在水里的实验汇报时，学生说我的蚯蚓在水里没有 一点反应，死死的。我就紧张了，我不知道该怎么 解释。拼命解释，蚯蚓是早上捉来的，从家里带到 这里，可能有些快死了。孩子们说，用筷子轻轻碰 它，它也不动。我就解释，可能有的同学是放在水 里泡了，泡得蚯蚓差不多要死了，所以碰它，它没 有反应。总之，上到这里，就乱糟糟的。由于蚯蚓 出了问题，我紧张起来了，语言也啰嗦起来了，没 有层次性。 第二节是听指导师蔡老师的课做框架 。蔡 老师的课，刚劲利落，语言亲切。教材挖得深入， 原理解释通俗易懂，把实物和示意图结合起来。指 导实验操作时层次性较强。这些都是我学习的地方。 有一个问题就是，他在学生设置实验草图时，出示 了一个自己固定好的正方体框架，给了学生暗示， 所以学生做起来的正方体框架都是加在中间异面的 斜杆。 第三节课，我们交流我的课。首先，小组成员 对我给学生画蚯蚓提出了异议。这样先让孩子说自 己对蚯蚓的了解再画图，不是前概念的测量。而是 受了别人影响的概念，这样画下来的意义不大。第 二，口的位置确定，如果靠靠近环带来辨别的话， 就不是观察的结果，而是听别人说的，或者是看书 上的。所以要引导学生把观察中发现的说出来。第 三，学生观察蚯蚓的时间不够充分。第四，课堂语 言不够精炼。 “你说，你说”过多，有时可以换种 说法，或者不说用手势表示。重复学生的话，语言 有些乱。第五，对学生关注不够，对学生的发言， 对学生的课堂行为，没有及时评价。根据我们小组 成员的意见，王老师提出了建议：一，画一画可以 放在上课开始进行，说一说对蚯蚓的认识放在画之 后。二、三年级学生课堂习惯培养非常重要，可以 把观察要求，用温馨提示的方法出示。三年级学生， 注意力容易分散，因此最好借助，吸引学生的注意 力。第三，两次观察活动，有一定的联系，建议把 两次合为一次，给学生充裕的时间观察。第四，还 想研究蚯蚓的什么？对学生的问题，进行梳理，为 学生课后观察研究做延伸和铺垫。 刚才我翻了一下，我们周六写的科学素质及好 课的标志，挂职学习计划。我自己给自己提出了， 关注学生发展，引领学生表达，对学生有效评价。 在我的课堂中也表现出了这些问题，所以接下去我 一定要用心关注。 我不知道这五天我会有多少收获。我不知道会 不会辜负教研员给我们的殷切希望。如果此次收获 不大，那么它对我今后的发展也肯定起着举足轻重 的作用。我觉得实习真好，有同学指出缺点，有老 师点拨。我想每个学期都有这样的机会，那多好啊！ 星期一早上我五点钟就起床了，我们六点二十 在永中一号集中。带着科学教研员的嘱咐，我们坐 上了开往瑞安的车。我们希望自己在安阳实验小学 挂职期间，能有所收获，就是再苦再累，自己成长 了就快乐。 来到安阳实验小学，我们发现校园面积大，环 境好。在一楼楼梯口还放着一架钢琴，孩子们可以 随意弹琴。我们不禁感叹，如果是我们学校里这样 放着，早就被孩子们糟蹋了。因此，我们不得不对 这里的孩子素养，肃然起敬。 在党员会议室，王小梅老师和蔡庆龙老师接见 了我们。给我的第一眼是，这两位指导师都非常年 轻，非常有活力，特别是王老师。首先，我们和指 导师说了我们的实习要求，上一堂课，听指导师的 示范课。早上第一届课，我们和指导师排好了我们 的试教时间，正是上课时间及指导师示范课时间。 王老师把我们六位实习老师的工作室安排在科学仪 器室，和试验管理员林老师在一起。由于我们刚过 去，所以早上没有安排活动。在仪器室里，我们向 林老师学习了做框架。本来，我们以为做框架是用 橡皮圈乱绕的，没想到还要讲究技巧。刚开始我们 的框架做出来，是东倒西歪，不成型的。我们反复 联系，反复操作，才渐渐学会。我们感叹：我们怎 么这么笨啊，要学这么久。做完框架，我们就开始 钻研教材了。每个人独立钻研自己上课的教材。 下午我们看见林老师准备了很多蚂蚁。这些蚂 蚁很大只，非常容易观察。我们问林老师，哪里来 的？林老师说，是他们全家总动员去山上抓的。那 我又问，明天我上蚯蚓，怎么办？她说，会去抓来 给我的。我们都感叹：实验管理员可真是辛苦啊！ 每个实验器材，她都要一一准备，学生和老师的器 材都准备好，而且不同的老师要求不同，都要按实 验器材清单准备并整理好。第二节，我们听了科学 组长彭青青老师五年级的光与热 。从课堂上， 我们可以看出学生科学课习惯很好，还看出彭老师 的课堂结构紧凑。听完课，我们都认为教学语言语 速过快，教学内容过多，以至于环节过快，学生难 以完成指定的任务。 今天早上，我们没有学习任务。于是，我去自 己学校里试教。蚯蚓是公公一大早去田里翻来的。 这些蚯蚓很大条，很适合观察。我在学校准备器材 时，发现蚯蚓会爬出去。于是把培养皿换成了烧杯， 让学生在烧杯里观察蚯蚓。上完一堂课，我发现自 己在蚯蚓的身体结构这个环节花的时间太少，因此 学生作业本上的图画的不好，没有修正自己的前概 念。其他环节还比较紧凑，教学语言也比较自然。 于是，我把蚯蚓的身体结构这一块做了修改。 带着新改的教案，我想这下子去试教，效果应 该不错。下午我来到了安阳实验小学，我带了自己 准备的蜗牛。可是到了那里，有些已经奄奄一息了。 我得好好学习，怎样保护蚯蚓。林老师抓来的蚯蚓 全在泥土里，等到上课时，还是把它放在纸盒里， 纸盒里装进泥土。我却把一条条蚯蚓直接装在一个 塑料盒里。开始上课了，刚开始比较顺，上到蚯蚓 在水里的实验汇报时，学生说我的蚯蚓在水里没有 一点反应，死死的。我就紧张了，我不知道该怎么 解释。拼命解释，蚯蚓是早上捉来的，从家里带到 这里，可能有些快死了。孩子们说，用筷子轻轻碰 它，它也不动。我就解释，可能有的同学是放在水 里泡了，泡得蚯蚓差不多要死了，所以碰它，它没 有反应。总之，上到这里，就乱糟糟的。由于蚯蚓 出了问题，我紧张起来了，语言也啰嗦起来了，没 有层次性。 第二节是听指导师蔡老师的课做框架 。蔡 老师的课，刚劲利落，语言亲切。教材挖得深入， 原理解释通俗易懂，把实物和示意图结合起来。指 导实验操作时层次性较强。这些都是我学习的地方。 有一个问题就是，他在学生设置实验草图时，出示 了一个自己固定好的正方体框架，给了学生暗示， 所以学生做起来的正方体框架都是加在中间异面的 斜杆。 第三节课，我们交流我的课。首先，小组