某学年度第二学期学校工作计划

XX 学年度第二学期学校工作计划 指导思想 本学期，学校继续以国家中长期教育改革和 发展规划纲要和XX 市教育发展“十二五”规 划精神，实践“为学生明天幸福奠定基础”的办 学宗旨，促进学生全面持续发展、教师专业素养发 展、学校品牌内涵发展，提升办人民满意教育的综 合水平。 工作重点 1、启动校园(二期)扩建工程 校园(二期)扩建工程列为 XX 市 XX 年度重点项 目。根据工程前期筹备工作进度，力争在本学期奠 基开工建设。 2、启动学校新一轮创建达标工作 学校在“XX 市德育先进校”的基础上，开展 “XX 市文明学校” 、 “福建省中小学素质教育示范 校(XX 市教育督导)” 、 “XX 市交通安全示范学校” 、 “XX 市安全发展学校”等达标创建工作。 3、启动“为孩子明天幸福奠定基础”发展共 同体平台 启动“为孩子明天幸福奠定基础”发展共同体 平台，携手 XX 市第四实验小学、XX 市池店溜滨中 心小学、永春一都中心小学等单位，加强校际办学 交流，彰显学校辐射、示范、带动的办学定位。 4、启动“学校少年宫”建设工作 学校以“一面六类”课程格局从三个阶段(启 动阶段、实施阶段、评估验收阶段)，六个方面(组 织管理、基础建设、经费使用、师资保障、活动开 展、经验交流)推进学校少年宫建设。 5、进一步丰富校园文化内涵建设 学校继续践行“为学生明天奠定基础”的办学 宗旨，并逐步形成“鲜明的育人文化、优美的环境 文化、科学的制度文化、多彩的课程文化、丰富的 科研文化、卓越的特色文化”校园文化内涵。 工作措施 一、以德立校铸造党员堡垒 按照上级的统一部署，全面深入开展党的群众 路线教育实践活动，继续推动“156” 、 “168”党建 工作机制和党支部“十必访”制度，继续深化开展 创先争优活动，全面推行机关党支部“1263”党建 工作机制，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和共产 党员的先锋模范作用。 (一)加强党风廉政建设 以进一步完善和落实党风廉政建设责任制为主 线，重抓责任落实，强化“一岗双责” ，抓好责任 分解、考核和追究“三个环节” ，继续实行教育系 统党风廉政建设和惩防体系建设工作目标管理;重 抓监督检查，加强对党的政治纪律执行情况、教育 重大决策部署等民生工程的监督检查，加强对反对 “四风” 、落实“八项规定”等工作的监督检查;重 抓机制建设，及时完善招生、财务管理、校园工程 建设、教辅资料征订等相关制度。 (二)加强党政工团建设 以“党建带工建” 、 “党建带团队” ，以党组织 和党员创先争优活动带动工会、共青团、少先队等 群众组织创先争优活动的开展。坚持“以人为本” 管理理念，落实教职工代表大会制度，就学校发展 和问题献言进策，解决实际问题，促进学校发展， 发挥工会等群众组织在学校重大发展中的民主决策 作用和解决师生员工各类困难问题及化解思想矛盾 的重要作用，提高全体教职工幸福指数，凝心聚力 为学校的发展做出贡献。 二、以爱育人煅造德育品牌 (一)以活动文化创品牌 “成长的印迹”见证成长。一、二年级开展走 出户外、亲近自然亲子活动;三年级开展传统教育 亲子活动;四年级开展现代教育体验亲子活动;五年 级开展革命传统教育活动;六年级社会实践活动、 开展毕业典礼活动。 “体验式活动”重在体验。组织晋江经济报 小记者站走入生活，关心社会等体验活动。开展 “做一个有道德的人” 、 “学雷锋，洒扫应对” 、 “行 动就有收获，坚持就是好习惯” 、 “我们的节日”德 育系列教育活动，把养成教育、 e/“感恩教育和诚信教育融入到学生的生活中， 开展各种特色中队活动。 (二)以礼仪文化促成长 一是继续做好习礼教材实验活动，引导学 生与书本对话，与自已对话、与美丽行为对话，二 是探索并形成科学合理的“德育评价体系” ，春风 化雨般地促进学生知、行、意、情和谐共生、不断 成长。 (三)以环境文化育心灵 1、 “幸福教室”班级环境文化创建 “教室首先是一个学习场所，更应是一个生活 乐园”已成为我们的共识。教室是孩子们诗意栖居 的地方，将教室建设成图书室、展览室、探究室、 操作间，教室是信息资源库、是人格成长室，是师 生共同生活场所，是生命的栖息地。开展“幸福教 室”创建工作，发动师生建设自已的精神乐园。 2、 “快乐成长”专题园区文化创建 以“心育”为主题的专题园区创建：引导“心 语星愿驿站”博客、 “心语星愿”网站、 “心语星愿” 心理咨询站、 心语星愿社团以少年儿童身心健 康、知行成长、人格健康发展为本，开展专题活动， 提升园区育人功能;以“礼育”为主题的专题园区 建设：追梦天使，成长足迹文化墙更新与布置;以 “活动”为主题的专题园区建设：继续开展图说 三小微视频活动专辑、 启航 、 追梦橱窗杂 志、 春苗 、 桥南少年 、 桥南文学 、 德育文 化之窗校园文化宣传刊物园地建设及“春苗”广 播站等少先队阵地建设。 3、 “温馨家园”校园人文环境创建 学生始终与学生保持心理上的“零距离” ，让 学校成为他们的家。学校的每一间教室、每一个办 公室、每一堵墙、每一个角落实现“与学生对话” 的教育理念，让学生感到亲切、温暖、随和、自然;学 校的每一位教职工都以微笑、激情、师爱去迎接和 欣赏学生以及他们的家长，努力让校园成为温馨家 园。 三、以教学为主营造办学底色 依法办学，保障基本常规教学活动有序有效开 展，以“办学行为五规范” 、 “教师教育教学行为六 规范” 、 “教学常规管理三规范”引导教学活动开展。 (一)建设科学的制度文化 进一步地修订完善教学常规管理相关制度，从 学籍管理制度 、 教学常规检查反馈制度 、 构 建学业质量监测制度 、 教职工请假制度 、 教学 专用室管理制度 、 课程实施与评价制度 、 教学 资源库建设与管理制度 、 学生“减负增效”制度 、 教学常规日巡视、周反馈制度 、 校务公开制 度等教学管理制度进行相关修订、完善及补充与 建立，形成科学管理制度文化。 (二)建设规范的管理文化 引导教学活动过程中的“教学计划制定行为、 备课行为、课堂教学行为、作业布置与批改行为、 学生辅导行为、考试评价与质量分析行为”六个教 学行为视导与反馈工作。注重过程管理，注重精细 管理，继续推行教学常规管理“三规范”做法。 (三)建设“全课程”教育文化 国家级课程、地方课程、校本课程构成学校的 三阶课程体系。 “全课程”教育覆盖“学校全部生 活” ，推动学科不断地实现全面融合，以增育“全 人”为目标(人格健全、思维活跃、个性鲜明、素 质全面的儿童)。 “全课程”文化，让已经构建起来 的课程体系变得更简洁，更高效。 (四)建设卓越的学科活动文化 1、阳光体育活动 大课间活动，遵循“每天运动 1 小时”的要求， 积极探索与实践校园“大课间”活动内容与形式， 活动数量与成效。大课间活动、小课间活动、体育 传统活动、跳绳大王、篮球吉尼斯等多样化的阳光 体育运动，多样化的阳光体育运动，有力促进“阳 光运动、人人参与”鲜明的校园阳光运动文化的形 成。 2、艺术活动 努力构建多元的人才培养模式，学校以艺术教 育为切入点，用艺术陶冶学生的情操，使学生从受 到美的熏陶。开启“以艺育德” 、 “以艺益智” 、 “以 艺促教、 “以艺健体”的艺术教学新思路。以第 五届规校园文化艺术节活动为主线，让校园艺术教 育活动有整合、活动有内涵，项目有品质，水平有 提升;进一步推进“乡土文化进校园”等艺术活动。 突出地域或校本特点，打造具有鲜明特色的艺术教 育。 3、学科活动 继续加强学科活动建设、积极组织学生参加上 级开展的各项活动，语文学科(听、说、读、写)， 数学学科(数学才能展示)，英语节，电脑机器人， 水果拼盘，幻灯片制作、书法比赛、校园小歌手评 选、美术作品征集等多样化的特色学科活动，构筑 学生展示自我的平台与机会，让学生勇敢地站在属 于自已的舞台。 四、以师能为本架造成长平台 以尊重人才、尊重个性、尊重教师发展需求， 尊重教师成长规律为出发点，丰厚专业成长的沃土， 激发教师成长的内因(我要成长)，营造成长的外因 (给你平台)，引领教师从“他主式”到“自主式” 走向属于自已成长之路。 “思想引领、专业引领、 平台引领”成为引领学校科研发展的核心文化。 (一)制度先行，思想引领 1、常规教研 “常规教研”是一种常态化的研究形态。随时、 随地、随人发生着这样或那样的研究与学习。 “对 话式教研” 、 “沙龙式教研” 、 “论坛式教研” 、 “阅读 交流” 、 “集体备课”的行动研究方式孕育着科研文 化培植的过程，行为方式培育着“人人做为研究者” 的研究心态与研究性格。 2、课题研究 校本教研制度已成为稳性的、常态的、公允的、 共识的机制。教育科研课题研究附着于校本教研， 成为教师一种自觉的研究方式。从学校课题研究的 对象与内容上看， 构建小学数学“四度课堂”教 学实施策略的研究重在研究教材与教法、 以 “真人图书馆”为主要载体，进行小学生分享阅读 的实践与研究重在研究学习方式;小课题四年 级金钥匙的导学策略实践研究 、 趣味自然拼读在 小学英语教学中的实践研究重在研究教与学的策 略与影响学生学习的主要因素。课题研究追寻“接 上地气，重心下移”的基本方向，从多样化的教室 事件、课堂案例、学生个体上寻找普遍的、一般的、 本质的教学规律。 (二)模式创新、专业引领 创新“接地气”的行动研究模式。确立“以问 题为导引，以课例为载体，以反思为前提，以互动 为手段，以研究为中心，以引领为支撑，以发展为 目标”的校本教研工作思路。学校将抽象思路转化 为具体思路挖掘真性问题，寻找引领对策。教 学问题在哪?课例想说明什么?怎样反思?为什么要 反思?与什么互动?与谁互动?研究从哪开始?通过什 么形式引领?学校教科研近期的发展目标是什么?是 积极创新探索“教科培一体”的教研模式的基本策 略与导向。 (三)个性鲜明、平台引领 搭建教师成长发展平台(小学数学学科基地校、 桥南教师小论坛、 桥南教学研究 、市级观摩活动、 成果汇报课、 “学校发展共同校”校际交流活动、 新教师“入格”培养活动、名教师管理考核平台)。 平台的搭建为不同的教师进行“量身定制” ，进一 步地审视与分析各个平台的功能定位，让教师在不 同的平台上实现不同的成长与思考。 五、以生命为重构造安全防网 (一)安全教育促进安全成长 加强安全管理网络建设。巩固“校长分管 副校长负责科室安全人员”的四层一体的 管理机制格局;助推“学校家庭社会”三 位一体的管理防网的构筑;建立健全安全工作管理 的长效机制，形成安全工作合力，努力争创 XX 市 交通安全文明示范学校及 XX 市安全发展学校。 (二)健康教育实现防卫结合 完善学生体质健康监测机制，推进“学校 家庭社区卫生部门”校园卫生工作宣传与防护。 落实学生晨检、午检制度，进一步完善发现和控制 各类传染病传播和蔓延的四早”制度，以确保师生的生命安全和 正常的教学秩序。 六、以效能为先打造服务效益 树立人本理念，为学校教育教学、全体师生服 务;要进一步加强后勤工作人员的队伍建设，提高 后勤工作的效能。 有序运转，做好各项常规工作。落实教师考勤、 护导、护校制度;落实各项文件要求，上情下达， 下情上晓及时准确，上传下达，创设畅通信息渠道;建 设高效的和人事管理工作程序，做好教职员工的档 案管理。 严格管理，做好后勤保障工作。努力探索后勤 管理的新途径，开创后勤工作新局面。引导后勤工 作人员树立责任意识、服务意识、效率意识和安全 意识;积极改善环境服务于教学，开展班班通多媒 体培训，让信息技术成为教师优化教育教学方式的 新途径;合理安排使用学校的器材设备和固定财产， 定期对其进行检查和修缮，保障教学活动顺利进行;推 行精细化管理，提高工效，讲求效益，厉行节约， 争取最有效的节流措施，降低管理成本，提升管理 效益。感恩教育和诚信教育融入到学生的生活中， 开展各种特色中队活动。 (二)以礼仪文化促成长 一是继续做好习礼教材实验活动，引导学 生与书本对话，与自已对话、与美丽行为对话，二 是探索并形成科学合理的“德育评价体系” ，春风 化雨般地促进学生知、行、意、情和谐共生、不断 成长。 (三)以环境文化育心灵 1、 “幸福教室”班级环境文化创建 “教室首先是一个学习场所，更应是一个生活 乐园”已成为我们的共识。教室是孩子们诗意栖居 的地方，将教室建设成图书室、展览室、探究室、 操作间，教室是信息资源库、是人格成长室，是师 生共同生活场所，是生命的栖息地。开展“幸福教 室”创建工作，发动师生建设自已的精神乐园。 2、 “快乐成长”专题园区文化创建 以“心育”为主题的专题园区创建：引导“心 语星愿驿站”博客、 “心语星愿”网站、 “心语星愿” 心理咨询站、 心语星愿社团以少年儿童身心健 康、知行成长、人格健康发展为本，开展专题活动， 提升园区育人功能;以“礼育”为主题的专题园区 建设：追梦天使，成长足迹文化墙更新与布置;以 “活动”为主题的专题园区建设：继续开展图说 三小微视频活动专辑、 启航 、 追梦橱窗杂 志、 春苗 、 桥南少年 、 桥南文学 、 德育文 化之窗校园文化宣传刊物园地建设及“春苗”广 播站等少先队阵地建设。 3、 “温馨家园”校园人文环境创建 学生始终与学生保持心理上的“零距离” ，让 学校成为他们的家。学校的每一间教室、每一个办 公室、每一堵墙、每一个角落实现“与学生对话” 的教育理念，让学生感到亲切、温暖、随和、自然;学 校的每一位教职工都以微笑、激情、师爱去迎接和 欣赏学生以及他们的家长，努力让校园成为温馨家 园。 三、以教学为主营造办学底色 依法办学，保障基本常规教学活动有序有效开 展，以“办学行为五规范” 、 “教师教育教学行为六 规范” 、 “教学常规管理三规范”引导教学活动开展。 (一)建设科学的制度文化 进一步地修订完善教学常规管理相关制度，从 学籍管理制度 、 教学常规检查反馈制度 、 构 建学业质量监测制度 、 教职工请假制度 、 教学 专用室管理制度 、 课程实施与评价制度 、 教学 资源库建设与管理制度 、 学生“减负增效”制度 、 教学常规日巡视、周反馈制度 、 校务公开制 度等教学管理制度进行相关修订、完善及补充与 建立，形成科学管理制度文化。 (二)建设规范的管理文化 引导教学活动过程中的“教学计划制定行为、 备课行为、课堂教学行为、作业布置与批改行为、 学生辅导行为、考试评价与质量分析行为”六个教 学行为视导与反馈工作。注重过程管理，注重精细 管理，继续推行教学常规管理“三规范”做法。 (三)建设“全课程”教育文化 国家级课程、地方课程、校本课程构成学校的 三阶课程体系。 “全课程”教育覆盖“学校全部生 活” ，推动学科不断地实现全面融合，以增育“全 人”为目标(人格健全、思维活跃、个性鲜明、素 质全面的儿童)。 “全课程”文化，让已经构建起来 的课程体系变得更简洁，更高效。 (四)建设卓越的学科活动文化 1、阳光体育活动 大课间活动，遵循“每天运动 1 小时”的要求， 积极探索与实践校园“大课间”活动内容与形式， 活动数量与成效。大课间活动、小课间活动、体育 传统活动、跳绳大王、篮球吉尼斯等多样化的阳光 体育运动，多样化的阳光体育运动，有力促进“阳 光运动、人人参与”鲜明的校园阳光运动文化的形 成。 2、艺术活动 努力构建多元的人才培养模式，学校以艺术教 育为切入点，用艺术陶冶学生的情操，使学生从受 到美的熏陶。开启“以艺育德” 、 “以艺益智” 、 “以 艺促教、 “以艺健体”的艺术教学新思路。以第 五届规校园文化艺术节活动为主线，让校园艺术教 育活动有整合、活动有内涵，项目有品质，水平有 提升;进一步推进“乡土文化进校园”等艺术活动。 突出地域或校本特点，打造具有鲜明特色的艺术教 育。 3、学科活动 继续加强学科活动建设、积极组织学生参加上 级开展的各项活动，语文学科(听、说、读、写)， 数学学科(数学才能展示)，英语节，电脑机器人， 水果拼盘，幻灯片制作、书法比赛、校园小歌手评 选、美术作品征集等多样化的特色学科活动，构筑 学生展示自我的平台与机会，让学生勇敢地站在属 于自已的舞台。 四、以师能为本架造成长平台 以尊重人才、尊重个性、尊重教师发展需求， 尊重教师成长规律为出发点，丰厚专业成长的沃土， 激发教师成长的内因(我要成长)，营造成长的外因 (给你平台)，引领教师从“他主式”到“自主式” 走向属于自已成长之路。 “思想引领、专业引领、 平台引领”成为引领学校科研发展的核心文化。 (一)制度先行，思想引领 1、常规教研 “常规教研”是一种常态化的研究形态。随时、 随地、随人发生着这样或那样的研究与学习。 “对 话式教研” 、 “沙龙式教研” 、 “论坛式教研” 、 “阅读 交流” 、 “集体备课”的行动研究方式孕育着科研文 化培植的过程，行为方式培育着“人人做为研究者” 的研究心态与研究性格。 2、课题研究 校本教研制度已成为稳性的、常态的、公允的、 共识的机制。教育科研课题研究附着于校本教研， 成为教师一种自觉的研究方式。从学校课题研究的 对象与内容上看， 构建小学数学“四度课堂”教 学实施策略的研究重在研究教材与教法、 以 “真人图书馆”为主要载体，进行小学生分享阅读 的实践与研究重在研究学习方式;小课题四年 级金钥匙的导学策略实践研究 、 趣味自然拼读在 小学英语教学中的实践研究重在研究教与学的策 略与影响学生学习的主要因素。课题研究追寻“接 上地气，重心下移”的基本方向，从多样化的教室 事件、课堂案例、学生个体上寻找普遍的、一般的、 本质的教学规律。 (二)模式创新、专业引领 创新“接地气”的行动研究模式。确立“以问 题为导引，以课例为载体，以反思为前提，以互动 为手段，以研究为中心，以引领为支撑，以发展为 目标”的校本教研工作思路。学校将抽象思路转化 为具体思路挖掘真性问题，寻找引领对策。教 学问题在哪?课例想说明什么?怎样反思?为什么要 反思?与什么互动?与谁互动?研究从哪开始?通过什 么形式引领?学校教科研近期的发展目标是什么?是 积极创新探索“教科培一体”的教研模式的基本策 略与导向。 (三)个性鲜明、平台引领 搭建教师成长发展平台(小学数学学科基地校、 桥南教师小论坛、 桥南教学研究 、市级观摩活动、 成果汇报课、 “学校发展共同校”校际交流活动、 新教师“入格”培养活动、名教师管理考核平台)。 平台的搭建为不同的教师进行“量身定制” ，进一 步地审视与分析各个平台的功能定位，让教师在不 同的平台上实现不同的成长与思考。 五、以生命为重构造安全防网 (一)安全教育促进安全成长 加强安全管理网络建设。巩固“校长分管 副校长负责科室安全人员”的四层一体的 管理机制格局;助推“学校家庭社会”三 位一体的管理防网的构筑;建立健全安全工作管理 的长效机制，形成安全工作合力，努力争创 XX 市 交通安全文明示范学校及 XX 市安全发展学校。 (二)健康教育实现防卫结合 完善学生体质健康监测机制，推进“学校 家庭社区卫生部门”校园卫生工作宣传与防护。 落实学生晨检、午检制度，进一步完善发现和控制 各类传染病传播和蔓延的四早”制度，以确保师生的生命安全和 正常的教学秩序。 六、以效能为先打造服务效益 树立人本理念，为学校教育教学、全体师生服 务;要进一步加强后勤工作人员的队伍建设，提高 后勤工作的效能。 有序运转，做好各项常规工作。落实教师考勤、 护导、护校制度;落实各项文件要求，上情下达， 下情上晓及时准确，上传下达，创设畅通信息渠道;建 设高效的和人事管理工作程序，做好教职员工的档 案管理。 严格管理，做好后勤保障工作。努力探索后勤 管理的新途径，开创后勤工作新局面。引导后勤工 作人员树立责任意识、服务意识、效率意识和安全 意识;积极改善环境服务于教学，开展班班通多媒 体培训，让信息技术成为教师优化教育教学方式的 新途径;合理安排使用学校的器材设备和固定财产， 定期对其进行检查和修缮，保障教学活动顺利进行;推 行精细化管理，提高工效，讲求效益，厉行节约， 争取最有效的节流措施，降低管理成本，提升管理 效益。感恩教育和诚信教育融入到学生的生活中， 开展各种特色中队活动。 (二)以礼仪文化促成长 一是继续做好习礼教材实验活动，引导学 生与书本对话，与自已对话、与美丽行为对话，二 是探索并形成科学合理的“德育评价体系” ，春风 化雨般地促进学生知、行、意、情和谐共生、不断 成长。 (三)以环境文化育心灵 1、 “幸福教室”班级环境文化创建 “教室首先是一个学习场所，更应是一个生活 乐园”已成为我们的共识。教室是孩子们诗意栖居 的地方，将教室建设成图书室、展览室、探究室、 操作间，教室是信息资源库、是人格成长室，是师 生共同生活场所，是生命的栖息地。开展“幸福教 室”创建工作，发动师生建设自已的精神乐园。 2、 “快乐成长”专题园区文化创建 以“心育”为主题的专题园区创建：引导“心 语星愿驿站”博客、 “心语星愿”网站、 “心语星愿” 心理咨询站、 心语星愿社团以少年儿童身心健 康、知行成长、人格健康发展为本，开展专题活动， 提升园区育人功能;以“礼育”为主题的专题园区 建设：追梦天使，成长足迹文化墙更新与布置;以 “活动”为主题的专题园区建设：继续开展图说 三小微视频活动专辑、 启航 、 追梦橱窗杂 志、 春苗 、 桥南少年 、 桥南文学 、 德育文 化之窗校园文化宣传刊物园地建设及“春苗”广 播站等少先队阵地建设。 3、 “温馨家园”校园人文环境创建 学生始终与学生保持心理上的“零距离” ，让 学校成为他们的家。学校的每一间教室、每一个办 公室、每一堵墙、每一个角落实现“与学生对话” 的教育理念，让学生感到亲切、温暖、随和、自然;学 校的每一位教职工都以微笑、激情、师爱去迎接和 欣赏学生以及他们的家长，努力让校园成为温馨家 园。 三、以教学为主营造办学底色 依法办学，保障基本常规教学活动有序有效开 展，以“办学行为五规范” 、 “教师教育教学行为六 规范” 、 “教学常规管理三规范”引导教学活动开展。 (一)建设科学的制度文化 进一步地修订完善教学常规管理相关制度，从 学籍管理制度 、 教学常规检查反馈制度 、 构 建学业质量监测制度 、 教职工请假制度 、 教学 专用室管理制度 、 课程实施与评价制度 、 教学 资源库建设与管理制度 、 学生“减负增效”制度 、 教学常规日巡视、周反馈制度 、 校务公开制 度等教学管理制度进行相关修订、完善及补充与 建立，形成科学管理制度文化。 (二)建设规范的管理文化 引导教学活动过程中的“教学计划制定行为、 备课行为、课堂教学行为、作业布置与批改行为、 学生辅导行为、考试评价与质量分析行为”六个教 学行为视导与反馈工作。注重过程管理，注重精细 管理，继续推行教学常规管理“三规范”做法。 (三)建设“全课程”教育文化 国家级课程、地方课程、校本课程构成学校的 三阶课程体系。 “全课程”教育覆盖“学校全部生 活” ，推动学科不断地实现全面融合，以增育“全 人”为目标(人格健全、思维活跃、个性鲜明、素 质全面的儿童)。 “全课程”文化，让已经构建起来 的课程体系变得更简洁，更高效。 (四)建设卓越的学科活动文化 1、阳光体育活动 大课间活动，遵循“每天运动 1 小时”的要求， 积极探索与实践校园“大课间”活动内容与形式， 活动数量与成效。大课间活动、小课间活动、体育 传统活动、跳绳大王、篮球吉尼斯等多样化的阳光 体育运动，多样化的阳光体育运动，有力促进“阳 光运动、人人参与”鲜明的校园阳光运动文化的形 成。 2、艺术活动 努力构建多元的人才培养模式，学校以艺术教 育为切入点，用艺术陶冶学生的情操，使学生从受 到美的熏陶。开启“以艺育德” 、 “以艺益智” 、 “以 艺促教、 “以艺健体”的艺术教学新思路。以第 五届规校园文化艺术节活动为主线，让校园艺术教 育活动有整合、活动有内涵，项目有品质，水平有 提升;进一步推进“乡土文化进校园”等艺术活动。 突出地域或校本特点，打造具有鲜明特色的艺术教 育。 3、学科活动 继续加强学科活动建设、积极组织学生参加上 级开展的各项活动，语文学科(听、说、读、写)， 数学学科(数学才能展示)，英语节，电脑机器人， 水果拼盘，幻灯片制作、书法比赛、校园小歌手评 选、美术作品征集等多样化的特色学科活动，构筑 学生展示自我的平台与机会，让学生勇敢地站在属 于自已的舞台。 四、以师能为本架造成长平台 以尊重人才、尊重个性、尊重教师发展需求， 尊重教师成长规律为出发点，丰厚专业成长的沃土， 激发教师成长的内因(我要成长)，营造成长的外因 (给你平台)，引领教师从“他主式”到“自主式” 走向属于自已成长之路。 “思想引领、专业引领、 平台引领”成为引领学校科研发展的核心文化。 (一)制度先行，思想引领 1、常规教研 “常规教研”是一种常态化的研究形态。随时、 随地、随人发生着这样或那样的研究与学习。 “对 话式教研” 、 “沙龙式教研” 、 “论坛式教研” 、 “阅读 交流” 、 “集体备课”的行动研究方式孕育着科研文 化培植的过程，行为方式培育着“人人做为研究者” 的研究心态与研究性格。 2、课题研究 校本教研制度已成为稳性的、常态的、公允的、 共识的机制。教育科研课题研究附着于校本教研， 成为教师一种自觉的研究方式。从学校课题研究的 对象与内容上看， 构建小学数学“四度课堂”教 学实施策略的研究重在研究教材与教法、 以 “真人图书馆”为主要载体，进行小学生分享阅读 的实践与研究重在研究学习方式;