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从知识到意义 课程价值取向重心的必要转移.pdf从知识到意义 课程价值取向重心的必要转移.pdf

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收稿日期2005207220作者简介王春燕19652,女,浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授,教育学博士。2005年9月内蒙古师范大学学报教育科学版SEP,2005第18卷第9期JOURNALOFINNERMONGOLIANORMALUNIVERSITYEDUCATIONALSCIENCEVOL18NO9从知识到意义课程价值取向重心的必要转移20世纪西方哲学观转变带给我们的启示○王春燕浙江师范大学杭州幼儿师范学院研究中心,浙江杭州310012内容摘要哲学是时代精神的精华。20世纪西方哲学观从知识认识论到知识价值论、由关注知识世界到关注人的意义世界的转换给了教育以新的启示。课程作为实现教育目标的中介,理应顺应这一时代主题。课程价值取向的重心也需要作必要的转移,进行内在超越,应由关注知识转向关注儿童生存的意义,实现教育由外在目的向自身意义世界的回归。关键词知识认识论;知识价值论;幼儿园课程;课程价值取向中图分类号G42304文献标识码A文章编号16712091620050920001204肖川博士曾对什么是良好的教育做过这样的表述。他说,什么是良好的教育呢“也许我们很难给予它一个周全的描述,但我们可以非常肯定地说如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界,如果一个人从来没有读到一本令他激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦思索过某个问题,如果一个人从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;如果一个人从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹那么,他就没有受过真正的、良好的教育”1。换句话说,在真正的、良好的教育中有令人激动不已、百读不厌的读物,有令人乐此不疲、废寝忘食的活动,也有刻骨铭心的经历和体验,而激动不已、百读不厌,乐此不疲、废寝忘食都是个体对生活意义的体验,是世界对于人的意义。所以肖川博士的评价非常注重受教育者精神的感受,从受教育者自身与世界的意义关系来评判是否是好的教育。在笔者看来,如果一个好的教育是能让儿童感受到世界的意义、生存意义、精神的意义的话,那么良好的课程也是能让儿童体悟到课程的意义的。然而,在我们现实中的幼儿园课程领域,人们还是更多地从课程是否能使儿童获得大量的知识,课程是否能完成几大领域的任务来设计课程的。课程没有能够很好地
编号:201311211940351104    类型:共享资源    大小:107.83KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-21
  
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