关于“提质十项规定”行动计划方案.docx

关于“提质十项规定”行动计划方案 为了贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育，着 力提高教育教学质量，为了贯彻落实XX 市教育委员会深 入推进素质教育全面提文高义务教育阶段学校教育质量十 项规定件精神，进一步提高对“贯彻十项规定、推进素 质教育”工作重要性和迫切性的认识，深刻领会“贯彻十 项规定、推进素质教育”的重大意义。为全面推进素质教 育，规范办学行为、规范课程课时、提高课堂教学效率， 构建“卓越课堂”，将“贯彻十项规定、推进素质教育” 工作落到实处，特制定“提质十项规定”实施方案： 一、组织领导，明确任务，落实职责 组织领导 吴家教育管理中心成立“提质”工作领导小组，负责 对各学校各项工作进行督查和落实，具体成员及分工如下： 组 长：郭以平 副组长：郭世军 刘治贵 成 员：唐贤伦 龙 斌 廖开鉴及各学校校长。 工作任务与职责: 1、全面协调“提质”工作，负责相关文件制定； 2、负责提质的各项措施落实指导工作，重点负责教师 素质提升； 3、负责指导学校课程开设、卓越课堂建设、课程辅助 活动课的建设； 4、负责指导学校家校合作，“提质”宣传工作，指导 学校有效开展学生社会实践活动。 二、加强学习宣传，营造良好的提质环境 各学校要充分认识提高教育质量工作的重要性和紧迫 性，切实加强学习宣传贯彻落实“提质十项规定”，通过 组织召开提质专题行政会、支部会、班主任会、教研组长 会、班主任会等，向全体干部、教职工、学生传达并向家 长、社会广泛宣传“提质十项规定”和市县有关文件精神。 通过学习使全体干部、教职工认清形势，提高认识，熟悉 掌握政策规定，切实增强做好提高教育质量工作的积极性、 自觉性。通过宣传，让全体学生、家长和社会了解和理解 政策规定，共同督促监督学校和教职工执行政策规定，支 持、配合我校增添和落实提高教育质量措施。 三、制定行动计划，真抓实干 常规入手，抓出实效 根据 XX 市关于“减负”的十条项规定和“提质”的十 条基本要求，为确保“减负提质”工作切实、有效地开展， 进一步加强教学常规工作的管理与考核，学校各科室、班 级、教职工明确教育管理的分工和规范工作，并建立相应 的考核制度，坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检 查情况和改进意见及时反馈给本人。 要突出教学管理中的“四抓”： 一抓备课备好课是上好课的前提。 二抓上课课堂教学是教学工作的中心环节。 三抓作业批改作业是教学反馈的重要环节。要求 批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救 措施，以大面积地提高教学质量。 四抓听课领导班子成员每周每人下班级听课一次， 学校行政人员必须完成规定的听课节数。 积极开展形式多样的评教活动，学生评教、家长评教 等，创新导向机制，持之以恒、常抓不懈，实现管理工作 的实效性和长效性的有机统一，向管理要效益，向教学要 质量。 改革课堂教学模式，提高课堂教学效益，构建卓越课 堂 进一步学习新课标，钻研新教材，改革课堂教学结构， 转变教学方式，利用课程资源，开发课程资源，把“讲堂” 变“学堂”，把“教室”变“学室”，“追求高效，减少 低效，杜绝无效”，运用多种教学形式和方法，在新课改 理念的指导下努力提高基础教育教学质量，构建吴家教育 “卓越课堂”。 1、构建 “卓越课堂”教学模式研讨小组 组 长：郭世军 副组长：刘治贵 成 员：各学校校长、教导处主任 工作职责： 全面协调“卓越课堂”教学模式的创建工作； 负责“卓越课堂”教学模式宣传动员工作； 负责“卓越课堂”教学模式的构建工作； 收集“卓越课堂”教学模式下教学的意见及建议， 整理资料、图片等相关工作 各学校教导处负责班级学习小组的建设工作 负责收集“卓越课堂”教学模式下教学的意见及建 议 2、打造具有吴家特色的“卓越课堂”教学基本模式。 “卓越课堂”教学基本模式：教师引领学习学生 合作、探究、自主学习巩固运用学习体会。 进一步打造以“学生为主体、教师为主导”的课堂教 学模式，完善课堂学习小组，教师发挥好组织者、引导者 和合作者的作用，引导学生在个体自学、小组讨论、大组 交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。积极 创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探 究式、讨论式、参与式等教学方式，确保课堂教学安排足 够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。组织教 师创新设计课堂学习方案，研究以学生为中心的新型课堂 结构，构建具有鲜明特色的吴家“卓越课堂”教学模式。 通过实施该计划，转变知识传授者、教学支配者的教师传 统角色，建立民主平等、合作互动、和谐融洽的新型师生 关系，促进师生教学相长和共同发展。 强化校本科研，提高教师素质 XX 年，各学校要积极开展以校为本的教研活动，紧紧 围绕“减负提质”这一主题，结合教学实践，以教学实际 问题的解决为目标，确立微型教研课题，把教学研究和教 师的课堂教学实践融为一体。实行以年级组、教研组、教 导处为核心，组织全校师生开展各种教研活动，年级组、 教研组开展集体备课、教师间互动听课、互动评课等活动。 教导处以全校德育组、语文组、数学组、体艺组为龙头， 组织大型的中心教研活动。德育组以校本课程为契机，狠 抓学生的安全、卫生，提高学生身心健康，培养自觉抵制 不利于青少年健康成长的能力。语文组以阅读教学、作文 教学为课题进行研究。数学组以“小课题研究”为课题进 行研究。体育、美术、音乐以“培养学生兴趣，提高学生 技能”进行教学探索，努力以课题促提质，以课题创特色， 以课题求发展。 四、加强督导检查，建立长效机制 现代教学观的初步确立，课堂教学中教与学行为的深 刻变化。开展分层次的“推门听课、课堂开放、精品教研” 活动。教学常规的督查，分如下三个层次进行： 学校自查 1、各学校由校领导成一支“教学督查组”开展随堂听 课，了解课堂教学现状。 2、进一步开展“课堂教学”大练兵活动，推出新人、 展示新课、了解差异，树立学校形象。 3、教导处、教学督查组全面抓好检查考核工作，对减 负提质工作的落实情况、学科教师进行全程性的自查，教 研组组长进行经常性的检查，发现问题，及时整改。 4、把“减负提质”工作与教师的聘任、职称评定、绩 效工资等挂钩，作为评先选优、教师晋级等的重要依据， 奖勤罚懒、奖优罚劣，引导干部、职工在“减负提质”中 积极创先争优，不断提高吴家教育质量。 教管中心集体督查 1、教管中心成立由主任为组长的教学常规督导检查组， 通过随堂听课，检查教师备课、作业批改情况，检查学校 组织教研活动记录、学校行政研究提高质量专题会议记录、 行政听课记录等形式，进行不定期、随机性的“减负提质” 工作督查。 2、督查后，组织学校行政进行座谈交流，对发现的问 题，及时责令整改。对各学校督查的情况，教管中心要及 时总结，在全镇校长工作会上进行通报，必要时在全镇教 师中进行通报。 3、教管中心督查结果的运用。教管中心将随机督查的 结果，作为学校年度综合考核的重要依据；对教师备课、 上课、作业批改情况反馈到学校，作为学校对教师年度考 核、绩效工资分配考核的参考依据。 县教研室集体视导 各