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小学科学课程改革中的问题与分析.pdf小学科学课程改革中的问题与分析.pdf

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第27卷第6期2007年6月CURRICULUM,TEACHINGMATERIALANDMETHODVOL27,NO6JUNE,2007小学科学课程改革中的问题与分析钟媚,高凌飚华南师范大学课程与教学系,广东广州510631摘要新一轮的小学科学课程改革从目标、内容、教法、评价等方面进行了全方位的改革,取得了进步。但是,从整个基础教育的现状来看,小学科学作为核心学科的地位至今没有得到真正的确认,而且由于缺乏重要的基础理论研究,出现了过程和内容目标不平衡、课程内容设计不连贯以及课程实施缺乏横向联系的问题,需要在今后的课程改革实验中加以重视和解决。关键词小学科学;课程目标;课程内容;课程实施中图分类号G62316文献标识码A文章编号10002018620070620077205收稿日期20070110作者简介钟媚,华南师范大学课程与教学系博士生,主要研究领域为科学教育、小学科学课程与教学论;高凌飚,华南师范大学课程与教学系教授,博士生导师,主要研究领域为课程与教学论、科学教育。①所谓第一、二、三平台是一种表示课程重要性的通俗说法。在多数学校,第一平台为语文、数学、英语;第二平台为美术、体育、音乐;第三平台为社会、思想品德;科学游离于第二、第三平台之间。近十几年来,世界各国纷纷加大了科学教育改革的力度,特别是小学阶段的课程改革。我国2001年开始的新课程改革,将沿用了半个多世纪的小学“自然”课程更名为“科学”课程,制定了全日制义务教育科学3~6年级课程标准实验稿。新课程标准在理念上明确提出以培养科学素养为宗旨,全面构建现代小学科学课程体系;在内容设计上,强调科学课程与儿童生活经验的相关性,注重以综合主题的形式规划课程;在教学导向上,突出了“科学探究”的重要性,关注儿童对周围世界的感受力。无论是从理念上,还是从新课程实施几年的实践情况上看,新课程继承并进一步发扬了我国历次小学科学教育改革的成功经验,朝着科学教育的大众化、生活化、动态化、人性化迈出了一大步。但是,从另一方面看,由于我国长期以来对小学科学教育重视不够,加上缺乏重要的基础理论研究,导致在以下四个问题上存在较大的认识偏差。一、小学科学课程的地位问题从总体来看,小学科学自然课程在我国的整个小学教育体系中没有得到应有的重视。教育部新课程标准研制组曾就这一问题进行过抽样调查,结果表明自然科学课在大多数小学属于第二平台,在少
编号:201311212037211451    类型:共享资源    大小:325.30KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-21
  
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