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第27卷第6期2007年6月CURRICULUM,TEACHINGMATERIALANDMETHODVol.27,No.6June,2007小学科学课程改革中的问题与分析钟媚,高凌飚(华南师范大学课程与教学系,广东广州510631)摘要:新一轮的小学科学课程改革从目标、内容、教法、评价等方面进行了全方位的改革,取得了进步。但是,从整个基础教育的现状来看,小学科学作为核心学科的地位至今没有得到真正的确认,而且由于缺乏重要的基础理论研究,出现了过程和内容目标不平衡、课程内容设计不连贯以及课程实施缺乏横向联系的问题,需要在今后的课程改革实验中加以重视和解决。关键词:小学科学;课程目标;课程内容;课程实施中图分类号:G62316文献标识码:A文章编号:100020186(2007)0620077205收稿日期:2007-01-10作者简介:钟媚,华南师范大学课程与教学系博士生,主要研究领域为科学教育、小学科学课程与教学论;高凌飚,华南师范大学课程与教学系教授,博士生导师,主要研究领域为课程与教学论、科学教育。①所谓第一、二、三平台是一种表示课程重要性的通俗说法。在多数学校,第一平台为语文、数学、英语;第二平台为美术、体育、音乐;第三平台为社会、思想品德;科学游离于第二、第三平台之间。近十几年来,世界各国纷纷加大了科学教育改革的力度,特别是小学阶段的课程改革。我国2001年开始的新课程改革,将沿用了半个多世纪的小学“自然”课程更名为“科学”课程,制定了《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》。新课程标准在理念上明确提出以培养科学素养为宗旨,全面构建现代小学科学课程体系;在内容设计上,强调科学课程与儿童生活经验的相关性,注重以综合主题的形式规划课程;在教学导向上,突出了“科学探究”的重要性,关注儿童对周围世界的感受力。无论是从理念上,还是从新课程实施几年的实践情况上看,新课程继承并进一步发扬了我国历次小学科学教育改革的成功经验,朝着科学教育的大众化、生活化、动态化、人性化迈出了一大步。但是,从另一方面看,由于我国长期以来对小学科学教育重视不够,加上缺乏重要的基础理论研究,导致在以下四个问题上存在较大的认识偏差。一、小学科学课程的地位问题从总体来看,小学科学(自然)课程在我国的整个小学教育体系中没有得到应有的重视。教育部新课程标准研制组曾就这一问题进行过抽样调查,结
编号:201311212037211451    类型:共享资源    大小:325.30KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-21
  
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