“三阶段技能递进式” 高职软件技术专业人才培养模式实践[J].pdf

2010年第32期第31卷总630期职业技术教育V0CAT10NALANDTECHNICALEDUCAT10NNo32，2010Vo131GeneralNo630“三阶段技能递进式”高职软件技术专业人才培养模式实践李洛，古凌岚，汪清明(广东轻工职业技术学院，广东广州510300)摘要广东轻工职业技术学院提出并实践“三阶段技能递进式”软件技术专业人才培养模式，即在高职学生的三年学习期间，将教学时间分为三个阶段，第1至4学期着重培养学生的专业基本技能，第5学期培养学生的企业项目开发能力，第6学期提升学生的岗位技能，并开发出学习评价方案，加强校企合作和实训基地建设，以及学生顶岗实习管理，使得人才培养模式改革取得一定成效。关键词软件技术专业；人才培养模式；高技能人才；高等职业教育中图分类号G7185文献标识码A文章编号10083219(2010)32001204一、高职软件技术专业人才培养模式的设计高等职业教育软件技术专业人才培养一般按照“公共基础课一专业基础课(含专业基础技能实训)一专业课(含专业技能实训)一毕业设计一顶岗实习”的顺序组织教学。这一培养模式的最大问题是学生学到的知识和技能都是松散的，缺少知识和技能的整合和优化，而企业的实际应用项目往往需要综合性的知识和技能，其项目开发要求既有技术层面的，也有应用层面的。因而现有的人才培养模式往往因过于注重基础而缺乏综合项目的训练，或者因为没有合适的真实企12业案例而达不到综合训练的目的，或者因为基础知识和基本技能的训练离真实项目的实际要求差距较大，难以完成真实企业的案例实训。针对高技能高素质软件人才培养的实际，广东轻工职业技术学院提出并实践“三阶段技能递进式”人才培养模式。即在高职学生的三年学习期间，将教学时间分为三个阶段，按“企业实际岗位要求一顶岗实习(岗位技能)一综合案例实训(项目技能)一基本技能”的逻辑顺序，由实际岗位要求确定顶岗实习的培养目标，由顶岗实习对岗位技能的要求确定企业综合案例实训(项目技能)的培养目标，由综合案例实训要求确定基本技能的培养目标，由此形成三阶段技能递进式人才培养模式。三阶段的培养目标是一个逻辑化的有机整体，衔接有序，分层递进，最终达到实际岗位要求，实现与工作岗位零距离接轨。二、高职软件技术专业人才培养方案的核心理念根据高职人才培养定位和专业建设、课程改革的需要，对高职软件人才的培养目标定位是：培养与企业需求零接轨的软件编程人员和软件测试人员。对于软件技术专业人才的专业建设目标定位为：收稿日期：20100915作者简介：李洛(1956一)，男，广东轻丁职业技术学院计算机系主任，教授；古凌岚(1965一)，女，广东梅州人，广东轻工职业技术学院副教授；汪清明(1965一)，男，湖南益阳人，广东轻工职业技术学院计算机工程系副主任，教授。幽，一至“三篓全：、辜磊专立为。，毫，-基吾边练，警的全篓中主，。弄吾以典型工作任务为中心，运用工学将识用项开发中。，实二本具备企业上岗要求的专业技能和职业技能。第三阶段：第6学期。着重提升学生的岗位技能。利用广州以及珠三角IT企业群的雄厚基础和校外实习基地，安排和鼓励学生到企业参加顶岗实习工作，使学生在真实的工作环境中得到相关工作经验，并以培养学生劳动观念和职业道德为顶岗实习的重要内容，使学生具备企业工作的实际技能和素质。四、人才培养方案中的关键问题分析(一)各阶段的重点和难点第一阶段是课程改革。包括课J程标准制订、课程整合和教学方法改革。按照基于工作过程导向或项目工作导向的原则，确定在专业技能形成中起核心作用的优质专业核心课程及综合实训课程，根据职业能力要求建设核心课程。一方面，对原有专业课知识进行有机整合，采取与企业合作的方式，开发具有自主知识产权的教学资源库，制订课程标准(含实训)、实训指导书，制订综合能力考核标准(包括笔试、答辩和项目提交)，以及建立配套网络平台。另一方面，聘请企业兼职教师参与课程教学。f第二阶段全程实施任务驱动综合实训项目设计。具体包括企业信息系统开发、电子商务应用系统开发、嵌入式应用系统综合实训、软件项目综合测试4类项目。以企业实际应用开发案例为蓝本，建设仿真综合实训项目案例库，以及评价考核方案等弹性教学管理机制，建设符合职业岗位要求的综合实训课程。重点是进行深层次的校企合作，难点是综合实训管理平台的13设计与开发。第三阶段全程实施顶岗实习任务设计。按照学校统一部署，与企业开展广泛合作，结合顶岗实习内容和第二阶段综合实训情况，制订顶岗实习计划，采用双导师制，严格按照顶岗实习管理制度，指导学生在企业完成实习任务。其难点仍在于对学生顶岗实习的管理与监控。(二)学习评价方案以课堂教学为主线是第一阶段4个学期的基本特征。在这一阶段，核心专业课程兼顾理论考核和技术应用能力考核，采用笔试和项目答辩演示相结合的方式，评价内容包括专业知识的理解和应用，以及综合运用知识开发项目的能力和水平；其他相关专业课程，以理论考核(笔试)为主，平时成绩为辅，评价内容主要是知识水平、基企业项目整理分析0流行开发技术调研1r流行开发工具调研一I一本应用。第二阶段项目综合实训课程考核，以实际应用能力为主要考核内容，评价内容包括实训项目计划、实施情况(如功能实现、规范化程序、数据库设计、屏幕设计)，以及实训项目的提交与展示(项目代码、文档、答辩情况、演示效果等)，考核形式主要为答辩、演示。第三阶段主要考核学生顶岗实习表现，根据学生报告、企业评价和情况反馈以及指导教师考核记录对学生提出评分和评价j啻见。(三)校企合作和实训基地建设完成第二阶段项目综合实训的前提是建设好计算机及软件一体化生产性综合性实训室。以电子商务应用综合实训室为例，要点是校企合作共建，引进或开发生产性(或高度仿真)的项目，并实施基于互联网的企业化自动平台管理。电子商务应用系统项目综合实训建I企业考核方式。I企业项目规范j企业项目再现分析与整理案例设计与入库图2电子商务应用系统项目综合实训建设路线14I项目综合实训大纲l1_一目综合实训指导书f，_。一l实训报告I，一J。-_。一f实训作品【。一。-_H_。一f实训项目案例iJ实训考核方案I一_一I实训项目设计规范l建设成果塞竺墨垦f臣互。、_厂L一厂【堕三图3顶岗实习实施策略设路线见图2。(四)加强学生顶岗实习管理顶岗实习是实践教学改革的重要环节。在顶岗实习中，学生在真实的工作环境中完成技能训练和素质养成。按照相应的顶岗实习管理办法，学生至少完成一套完整的岗位技能训练项目，校企双方共同管理，以取得校企共同签发的工作经历证书作为考核标准。顶岗实习实行双导师制度，校企双方根据当年企业人才需求情况，共同制订毕业生实习计划，并聘请企业工程师作为指导教师参与对学生的指导和管理。学生在顶岗实习过程中，填写实习记录，至少完成并记录一个完整的岗位技能训练项目。工作经历证书纳入学籍管理范同，作为顶岗实习的考核标准。顶岗实习实施策略如图3所示。五、实践效果通过近两年的示范性重点专业建设，该方案现已接近完成一个模式周期，第一阶段的课程整合效果显著，学生学习情况达到预期效果；第二阶段的项目技能培养主要根据校企合作开发的生产性实训项目进行，初见成效；第三阶段让学生通过顶岗实习培养的岗位技能正在顺利进行。具体完成如下阶段性工作：一是人才培养方案已设计完成并付诸于国家示范性高职重点立项专业建设的实践。专业(群)规范及课程标准已完成初稿。二是已初步建成一支富有经验、配合默契的“双师型”教学团队，形成了一支稳定的企业兼职教师队伍。三是专业群5个校内生产性实训室硬环境搭建已初步完成。体现计算机类专业校内生产性实训特点的综合实训管理平台软件正在以校企合作方式开发。与企业共同开发的综合生产性实训案例库和讲义已基本完成；体现学校核心教学思想的第二阶段(即校内生产性实训)的教材也正在编写。四是专业课程体系已初步建立。核心课程体系已搭建完成。编写项目驱动c语言程序设计、项目驱动JAVA程序设计、项目驱动SQLServer数据库编程三本教材已交付出版社出版。参考文献：1李洛，赵熙新型经济下高职信息技术类专业的定位J计算机教育，2009(16)：130-1322姜大源职业教育新论H北京：教育科学出版社，20073王瑾高职教育一专多能人才培养模式研究J教育与职业，2007(6)：22234李洛，廖克玲高职示范性专业建设的思路和措施J职业技术教育，2007(14)：8-105郑确辉论高校特色专业建设J教育与职业，2006(30)：l9-206李洛，廖永红，陈建潮以就业为导向确定高职高专培养模式J辽宁教育研究，2006(i)：84-86Practiceofthe“ThreePhasesSkillsAdvanced”TalentCultivationModelofSoftwareTechnologySpecialtyofHigherVocationalEducationLILuo，GULing-lan，WANGQingruinguangdongVocationalandTechnicalCollegeofLightIndustry,GuangzhouGuangdong510300,China)AbstractGuangdongVocationalandTechnicalCollegeofLightIndustputforwardandpracticedthe“threephasesskillsadvanced”talentcuhivationmodelinsoftwaretechnologyspecialtywhichdividedthethreeyearlearningtimeofhigherVO-cationalschoolsstudentsintothreephases：payattentiontocultivatestudentsspecialtybasicskillsfromthefirsttothefourthsemester，cuhivatestudentsprogramdevelopmentabilitiesinthefifthsemester，enhancestudentspostskillsinthesixthsemesterMeannhile，thecollegehasmadelearningevaluationprograms，e