当前中小学美术课程改革中若干问题的思考.doc

当前中小学美术课程改革中若干问题的思考教育部体卫艺司艺术处章瑞安从酝酿到实验，中心美术课程改革经历了两年的探索，取得了显著的成效。传统的教学观念受到较大冲击，教学内容也有不少的更新，教学过程的设计更符合新的教育观念和学生的学习规律。此外，教学评价体系正以新的价值观念重新构建，这些都为美术课程与教学改革注入了新的生命与活力。然而，一项改革的成功，也需要时间，需要深化与探索，更需要付出巨大的努力。如何利用当前大好的态势，深化美术教学改革，推进课程与教材新体系的构建，使美术课的价值与功能更大地体现出来，真正成为素质教育的一种有机组成部分，己成为迫切需要解决的课题。以下，就这一课题抛砖引玉，谈一些粗浅的看法，作为一种思考，并不在于它的结论是否正确，而重要的在于思考的方向，思考的深刻性，思考是否对理论与实践有所推动。一、关于美术课程及教学建设的原则随着改革的深入，一些深层次的问题逐渐暴露出来，引起对改革的质疑，这是非常正常的，也是改革触及了一些长期困扰我们的问题，从一定意义上说明，我们的认识提高了、进步了，是件好事。当然，这并不是说，我们可以忽略这些问题，起码要引起重视，井认认真真地。积极地探索。这是指态度。除此之外，要深化改革，取得成果，有些原则还是要遵循的，有的尽管是老生常谈。1．关于改革。建国以来，尤其是改革开放以来，我国中小学美术教育有了长足发展。但是，作为一门必修的文化课程，如何发挥其功能。如何构建完整的科学的课程体系，与其它学科相比，还有不少差距。可以说，学科的基础建设，从理论到实践，都很不规范。不完整。这些缺陷在改革的浪潮中，清楚地显现出来。可以说是，老病未除，新病又至。对此，我们应持积极的态度，坚持改革，在改革中探索，在改革中建设，在改革求发展。对于这一点，要深信不移，矢志不渝。这次基础教育课程改革以前所未有的力度和广度，推进改革，将对我国的基础教育课程，对整个基础教育乃至整个国民教育体系的改革与发展，产生巨大的影响。我们一定要利用这一契机，提升美术课程与教学的质量。当然改革也要有章法，有正确的指导思想和方针，有切实可行的工作方案，有科学务实的态度等等。2．关于课程建设的价值取向。改革的根本目的是提高教学质量，更好地体现素质教育的要求，更好地服务于学生的发展需要。因此，美术课程建设，必须明确其价值取向。A．革新与传统的关系。美术课程建设要遵循小平同志“三个面向”的方针面向现代化。面向世界。面向未来。这是毫无疑义的。课程的现代化是不以人们的意志为转移的。应该看到，从这点上看，我们的美术教育发展是滞后的。另一方面，在充分尊重传统，发掘传统的优良资源，发挥优秀传统的优势方面，也要坚定不移。中国在五千年的历史文化发展中，有着美术文化和教育巨大的优秀传统，这是我们的根基，也是建设中国特色的美术教育教学体系的基础。B．借鉴与继承的关系。尽管我国社会经济与教育在飞速发展，但仍处在社会主义初级阶段，要赶上先进国家，必须借鉴他们的教育，吸取先进的经验。这个惜鉴应该包括教育观念、课程理念、教育体系及教育评价体系。闭门自守。固步自封，不可能有新的发展与突破。改革开放二十多年的成就，充分说明了这一点。另一方面，我们也必须继承本民族优秀而宝贵的美术教育经验。实事求是他说，我国基础教育有自己的教育观念与教学体系，也有成套的美术教育资源。尤其在注重知识与技能方面，在教育的规范性方面取得了许多成功的经验，也受到国外教育界的积极的评价。对我国的美术教育应有一个辨证全面的看法。处理好借鉴与继承的关系，不仅为美术教育的改革与发展提供了取之不竭的资源，也会进一步明确改革的方向与建设的目标。二、教学与教材建设中的几个问题与课程建设的原则相比，第一线的教师更关心在新课程实验教学中的一些理论与实践问题。这些问题在改革逐步深入中凸现出来不是偶然的。必须予以重视，但不是轻易快速可以解决的。今天，我谈一些看法和建议，不是结论，更不是灵丹妙药，只能提供一种关注。一种思考，甚至只是思考的方式与方法，或者是一种立场，力求给大家抛砖引玉。1．关于教学体系。现在谈美术教学的新体系，其实还不成熟，可以明确他说，新的体系尚未建立H日的体系也不完整。不规范）。所以，我认为讨论一种学科或教学的逻辑或系统性，可能更为现实，更有价值。传统的美术教学逻辑是专业的逻辑，美术专业的逻辑。它是以美术专业的概念、技能、方法、手段和体系来构建的。相对来说，这种逻辑，较为系统，较为科学与成熟。但这种逻辑与非专业的教育有冲突，造成目标游离；要求过高；方法呆板，文化层面上的要求得不到落实；个性与创造性的培养被“双基”淹没。在九年义务教育第一个教学大纲制订时，这一体系己受到冲击，并得到改进。其教学目标的设立，己由“双基”为主体，改为审美教育为主要目标。但在内容体系上，未有根本性的改观。这一轮课程改革，在新课标的制订上，力求创立一个新的体系。从目前的情况看，在体系逻辑构建上，有了一个新的框架，即以美术教学活动为纲，构架一个系统。这方面从现在问世的几套实验教材中，可以清晰地看到。应当说，这是一种新的尝试，是向构建科学的美术教育新体系走出的重要一步。但离新体系的确立，还有不少路要走。这是一个较长期的改革与建设的过程。2．关于综合。此次课程改革，综合性是其特点之一。综合课程的出现，学科内部的综合，还有超越学科设置的综合实践课。综合有其必要，首先是改革学科独立性过强，学到的知识、技能过于孤立、片面、僵化，与现实生活脱离的弊端。生活中的现象都是综合的。但综合也需要有一定条件，作用也要有限度。我认为，美术课的综合，可以理解为A．与其它学科，如语文、外语、音乐互相沟通，互相联系。B．美术学科自身各领域（或门类）之间的综合。如绘画与设计综合。设计与鉴赏综合，或主题性的美术表现，可以有综合材料。综合资源整合运用。C．综合探索与活动策划。这是美术与社会生活实践的结合沟通综合。在当前形势下，综合，还是一项研究探索的教学活动。不要滥用，更不要片面强调，课课综合。处处综合。综合是以美术课独立设课为前提的。“皮之不存，毛将焉附”美术课的独立存在都否定了，还需要综合吗，适时适量，精心设计，使综合性的优势发挥出来，这是当前改革的一个课题。3．关于拓展。课程与教学改革中，拓展也是一种新的手段，确切他说，也是一种新的课程价值观。在成功的优秀课中，拓展成为学生发展自身表现的空间。与综合一样，拓展也有一定的条件与局限。拓展的教育价值在于A．举一反三，给学生以表达的空间。B．拓宽视野，延续教学过程，实现更高的教育效益。C．有利于学生主动地探究性的学习，培养实践能力、分析能力、创新精神。D．给与其它学科、领域沟通。综合创造了教学空间与条件。当然，其价值的实现，也有其必备的条件，A．以原定的教学内容实现为基础，否则无所谓拓展。B．以教师的知识、学识与能力为重要条件。教师只能照本宣科，学生何能拓展。C．必要的资源与条件。D．对拓展意义的认识与关注。我个人的看法，拓展最好围绕课标与教材中应完成的基本教学任务进行。其二是不要偏离学科本身的功能与范围。其三是充分考虑可行性、时间（课时）、物质资源、学生能力、环境许可等等。有一些现象应引起注意。美术学科拓展其它学科的知识或技能，一般就是不可取的。把大量的不是必需的科学知识、社会知识作为拓展的内容，既浪费课时与精力，也往往造成重复教学，是不必提倡的。4．关于“双基”。每次教学改革，每册教材的编写，双基问题都是争议的热点与重点。实际上，改革的重点之一在于处理如“双基”的地位、功能、手段与方法。它既在教学目标中占有重要地位，又在内容体系中举足轻重。在教学过程与评价中又是重要项目。长期以来，“双基”之所以受到特别的关注，是否有以下原因A．它是学科的核心内容。B．在目标中，它是重要的基础性目标，且可以量化。C．在以专业体系占主导地位的美术课程与教学中，自然起核心与主导作用。是传统美术教学体系的实质内容。在教学改革深化中，由于“双基”的重要地位，自然是改革中必然触动的敏感部位。我认为，是否可以就“双基”问题，有以下的结论A．“双基”问题十分重要，对它的地位、作用、内容、手段的认识，可以基本识别出不同教学理论的价值判断。B．“双基”问题无法口避，尤其在中国的教育环境中，尤其在改革深化的过程中。I“双基”是手段还是目标，或者既是目标又是手段。它是客观存在的，又是教学必需的，也是构建任何教学体系（或逻辑），甚至上好每节课所必需的要素。D．随着美术的发展，随着美术教育的发展，随着教育技术的发展，“双基”也在不断变化。淘汰与更新时时都在进行。以上可以说是“共识”。分歧在于其在美术教育体系与教学目标中的地位。我个人看法，这要由某类教育的性质决定。如果在专业人员培养的美术教育中，美术的基本知识与基本技能肯定是至关重要的核心目标与内容，也是评判其教学质量的重要依据。那么，在以提高文化艺术修养和综合素质为目标的非专业教育中，“双基”的地位、作用、内容的范围，肯定要受到限制，这是必然的，而这一轮基础教育课程改革的培养目标是各门课程与教学必须遵循和完成的，因此，审美能力的提高，创新精神的培养，实践能力培训，是首要的。其次，“做人”的教育，也必须承担，“双基”在目标中的地位，要相应调整。但不论什么样的美术教育，美术的双基也还是目标之一，也是教学的重要手段。我们注意到很多教材以学生活动为主线，其副线，还是双基。我个人认为，在素质教育中，美术教学的双基既是手段，也是目标，双基的掌握不是一切，但不可或缺，学习双基是发展能力，拓宽文化视野。提高艺术修养。培养创新精神和实践能力的手段。掌握“双基”的水平，也是衡量美术教育质量的一个指标。三、关于课程实施（实验）1．教材问题。由于此次课程改革对教学目标的调整，课程理念、教学观念发生了变化，带动教材面貌的变化。新课程教材以一种新的体系。新的方式，呈现在大家面前。成绩是显著的。由此，也带来一些问题。系统性不够强。有的教学内容与教学过程不够规范、难度或大或小、对材料工具要求较高，与目前教学条件相矛盾。室外参观，考察活动较多，较难实现。有的课可行性差，比较概念，等等。这是改革与前进中出现的问题，应该正确对待。到目前为止，教育部批准立项的教材有11套，但真正完成的还只有3家。由于是实验教材，不完善、不规范是必然的，要在实验中完善与规范起来。对教材编写、出版者来说，应该既注意实验性，也要注意继承过去优秀教材的经验与成果，注意目标与教学领域的平衡。作为教材的改革，应当在呈现方式上下功大，使教材成为师生进行教学交流的桥梁，师生的良师益友。2．关于教师培训。课改的实施离不开教师，为推行实验新的课标与新教材，从国家到地方，都举办了多种多样的培训班，这是十分需要的。尤其是以新教材培训为中心的培训活动，对提高教师队伍的综合素质，有很大作用。但是，以教材培训为中心，并不是只围着教材转。要教好新教材，必须先学好纲要，先了解课程改革的整体要求。因此，培训必须虚实结合。虚的是政策、文件、理论的学习。3．关于教育资源的开发利用。充分利用本地的教育文化资源，尤其是民族民间美术资源，是教学改革的重要手段，也是教材教学中应注意的课题。我国是一个历史悠久的文明古国，蕴藏着无以数计的艺术教育资源。要开阔视野、创造条件，鼓励学生学习，参与，扩充新的教学内容，引进民间人才，丰富教学手段，以提高美术教育教学的吸引力和教学质量。由于时间关系，本人水平有限，对当前美术教育谈一些粗浅的看法，期望能引起大家思考，在改革与实验中，少走一些弯路。不正之处，望大家谅解。来源教育部网站