《小儿垂钓》教案.docx

小儿垂钓教案 【小儿垂钓教案(一)】 学目标： 1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、 不应人”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志 的可爱形象，培养学生的想象能力。 教学难点及重点： 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 一、导入揭题 1、同学们，你们钓过鱼吗?怎么钓的?好玩吗?(钓鱼 的时候应该注意些什么?) 2、 ，钓鱼是件非常有趣的事情。诗人笔下的小孩儿钓 鱼可是另有一番趣味呢!今天我们一起来学习一首古诗小 儿垂钓 。 (课件出示：小儿垂钓)跟老师一起读一读。 3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写，同 学们先认真观察看看老师是怎么写的，再动笔写一写，看 看谁写得最美。 “垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点， 字要站稳了，咱们一起来书空一下。 “钓”左右结构左窄右宽，字里面有个点。你有什么 好办法可以记住它吗?在练习本上写两个。 写字的时候请同学们注意握笔姿势，拇指和十指捏住 笔杆，中指轻轻的靠着，坐姿要端正，先看清楚字的写法， 再工工整整的写下来。 4、释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓” 的意思就是小孩子钓鱼。 5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能” 。他曾是一位 手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀!让我们带着 敬意读读他的名字。 二、初读识句 1、这首小诗呀就写在书上 86 页，同学们赶紧翻开书 第 18 课，听老师读读，要求听准字音。同学们勾出诗中的 生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生字再多读 一读。 2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生 字“稚、侧、纶、莓(指名读、领读、齐读)/其中还有两 个生字读音相同，你们发现了吗?齐读、自读，选一个你喜 欢的词语造句) 3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开 火车认读生字。你们读得真准! 4、我们不光要会读，还要会写。先来看看老师怎么 写，注意认真观察。师范写“映”和“侧”请同学们在生 字格里描描红。(提醒坐姿，巡视，写字评价) 5、咱们现在和这些生字娃娃已经交上好朋友了，它 们回到小诗里，你们还能读准确吗?看着咱们的课本，用手 指着，先自己读一读，再读给你的同桌听听。 这些淘气的生子娃娃跑到老师的大屏幕上来了，你们 还能认识他吗?指名读，他读得怎么样?齐读。 三、细读品趣。(师要领会熟练掌握的，但一定要让 孩子们自己去理解感悟!时间不能太多。关键就是孩子在读 中感悟诗境) 1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣 和意境，还需要好好的读一读。一边读诗，一边看看这幅 图，说说你都读懂了什么?你是从哪一句诗里读出来的? 图上有什么?这是一个什么样的小孩，你注意到了 吗? (鼓励学生说说大概内容：有一个小孩子，在学钓鱼。 有一个过路的人来问路，他向人家招招手，不回答过路人， 生怕吓跑了他的鱼儿。) “蓬头”头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么? “蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头” ，真是野趣十足呀! “学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无 穷。 “蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出 了小孩钓鱼的姿态呢? “侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩 钓鱼时怎样呀?随意的坐着，不像大人那样一本正经。一个 “侧坐” ，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自 在! 小孩子侧坐在哪儿了?“草映身”小孩就坐在草丛 中。周围都是红花绿草。可以想象小儿垂钓之处使花红柳 绿，生机勃勃，生趣盎然。 小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的 种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗?边读边想形象。 (齐读，分男女读。同桌一起读，一个读一个做做动作。) 出示第三、第四行 小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他 问路，你是行人，你会怎么问呢? 小孩心里又会怎么想呢?(“怕得鱼惊”一个怕字巧 妙的写出了小孩当时的心情)从哪里读到的?一起来读一读。 如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势?他为 什么会做这样的手势?(嘘，别过来!当心吓跑了我的鱼儿) (嘘，悄悄过来，我再告诉你，别大声说话，当心吓跑了我 的鱼儿) 诗里的这个小孩子儿，也和你们想得一样，所以向着 问路人远远的招手，不回答他。(板书不应人) 你们这群小家伙真机灵呀!咱们一起来读读。当心别 吓到你的鱼儿! (提示小声) 孩子们，读了这首诗，你喜欢这个小孩儿吗?为什么? (喜欢，因为这个小孩很可爱)(板书天真可爱) 3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。 4、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境， 感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。 四、再读巩固、试背诵： 1、咱们刚才学会了按照咱们理解到的内容，加上自 己的感情读出来。 2、古人吟诗是自我陶醉的体现，吟的时候喜欢摇头 晃脑。同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，学着 古人的样子摇头晃脑地读一读。 3、不仅可以这样读，咱们还可以把它编到歌曲里， 唱出来。老师改了一个想不想听听?下课以后同学们也可以 把诗歌当成歌词，编进你们喜欢的歌曲里。 4、现在老师想要考考大家，会背这首诗了吗?一起来 试一试。 看来咱们班的同学们个个聪明能干，掌声送给自己! 五、古诗拓展 1、学习了小儿垂钓这首古诗，大家都陶醉在了 童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师再给大家 推荐两首诗。 【村居】 高鼎 草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 【宿新市徐公店】 杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体 会体会诗中小朋友快乐的心情。 六、作业。 诗歌学习完了，给同学们留一个作业： 请选择自己喜欢的一项完成。 (1)诵：把这首古诗学着古人的样子吟诵给爸爸妈妈 听。 (2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。 (3)演：根据诗句内容同学合作表演。 板书：18.小儿垂钓 稚侧 蓬头侧坐 天真可爱 遥招手不应人 【小儿垂钓教案(二)】 教材分析： 小儿垂钓是苏教版第八册第六单元第 20 课古 诗两首中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人 胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩 子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂， 活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感 到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的 佳作。 教学目标： 1.学习生字“稚、侧” ，认识“纶” 、 “莓” ，理解“蓬 头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。 2.能用自己的话话说出小儿垂钓的意思，体会钓 鱼孩子的天真、可爱。 3.掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗 方法。 4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。 5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。 教学重点： 1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和 童趣。 2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。 教学难点： 品味古诗语言，抓住“蓬头” “遥招手”等词语结合 诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生 共鸣。 教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活 中的乐事。 2、鱼竿、小凳、补充材料 教学过程： 课前谈话: 听说，咱们四年级 1 班的学生个个都是好样儿地，这 不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我 吗?掌声。这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为 感谢吧!想看吗?看，鞋子进水了，却依然玩得好玩吗?玩过 吗?这是有趣吗? 同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家， 让我们一起分享你童年的快乐! 同学们，你们喜欢钓鱼吗? 你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的 小朋友举一下手。 (问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢? 看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关 钓鱼的知识。 第一个问题：在什么地方钓鱼? 第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还 是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不 常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。 你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!) 一.揭题生趣 1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就 更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一 首诗小儿垂钓(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一 起认认真真地在作业本上写好课题。 【注意提示】 “垂”的横画比较多，第二横最长，写 的时候还要注意笔顺。 “钓”的右边是一点。 2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题 目猜出这首诗的内容吗? 3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。 二.初读觅趣。 1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反 复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。 2.读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状 态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。 3.读得不错!比如， “稚子”的“稚”是翘舌， “垂纶” 的“纶”是边音，真是读得非常准确!谁再来读读看，不但 顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读! 4.有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏 和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们 读，后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。) 5.好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序 调换一下，我读前四字，你们读后三字。 6.味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你 们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道! 7.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学 们一个个俨然已经成为了诗人。 刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错! 现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的 主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以 请插图帮忙。 指名回答。(这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学 钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。 )看看，大家又进了一大步! 三、细读品趣。 1.理解前两句 其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下 面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗 的意思吧，争取猜得更准确。 (1)先猜第一句“蓬头稚子学垂纶” 。你们先把“蓬头” 、 “稚子” 、 “垂纶”这三个词的意思猜出来。 (“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是 小孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。) 猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学 钓鱼。) (2)下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身” 。 “莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么? (人不经常去的草丛)“侧坐”也好猜?为什么要侧着身子坐 着呀?(师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情) “侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是? 那“草映身”呢?(野草掩映着身子。) 也就是说，我们猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩 住整个身体吗?怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢? (3)前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。 提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。 (一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在 草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。) (4)围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他 特别有趣，特别惹人喜爱? “蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现 在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣，淘气，体 会到孩子的天真可爱。 “侧坐” ，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画 得惟妙惟肖，生动传神。 “草映身”(可见小孩子身子小)是啊，如果是大人哪 会有“草映身”的趣味呢 “稚子” ，稚嫩，可爱，天真。 “学”非“玩” ，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。 (5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。 加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮 的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。) 读出对小孩的喜欢。 (这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知 道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句，来夸夸他。 2、理解后两句 刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的 办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情 趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜 后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。 (1)学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人 向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了， 所以不答应人。一个过路人干什么?小孩怎么做的? (2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来 演“蓬头稚子”? 会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧张，老师 教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河 里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了!)快看， 一条鱼儿游过来了侧过去看看哪! (3)我就是那个路人了，我就站这儿行吗?那我还得远 远的，到哪边呀?(抓住“遥”) 师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应 邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样 了，我都不认得路了，这如何是好?得找人问问才行!(师用 手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问 他：喂小朋友，到张家庄怎么走?(声音大一些，语气要有 礼貌) (4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小，你 这样招手路人看得见吗?) (5)我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我， 却对我招手，他心里在想什么呀?大声着急，礼貌不能不理， 担心 (师走上前)我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对 我招手!为什么不应声?你心里在想些什么?这个动作什么意 思? (6)这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么 呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的，看你钓鱼这么认真，我 不会怪你的。) 知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了，太可爱 了，走看看去 1 真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不 忘做个热心人!问路哦，明白了，谢谢你!哟，鱼上钩了， 快拉!) (7)同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受?是否 想起了什么? (8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好，大家朗诵 前两句，后两句他们俩演! (9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。 (这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。 这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想 告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。) 大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。 学生读。 四、诵读吟趣 1.一首小儿垂钓 ，短短四行，却给我们勾勒了一 位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形，(音乐起)展现在我们 面前的是一幅充满童趣的小儿垂钓师范读全诗。 2.哦，多么可爱的孩子呀， “蓬头、侧坐、学垂纶” 还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样?你来开心地吟吟这首 诗。 3.这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗? 读出你对孩子的喜欢来。 4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧， 一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感 受来。学生读。 5.读了这么多