《往事依依》教案.docx

往事依依教案 如何让学生通过学习往事依依认识文学作品对青 少年成长的意义,引导学生主动自觉地阅读优秀文学作品, 培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情?以下是 小编收集的往事依依教案 ，仅供大家阅读参考! 往事依依教案一： 一、教学目标 1、认识文学作品对青少年成长的意义。 2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱 生活、热爱祖国的思想感情。 二、教学重点难点 1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采 2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动 的特点并模仿写作。 3、诗、词等语言的积累与运用。 三、教材学情分析 进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的 童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了 极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美，诗句应用 多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、 拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易 于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内 容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。 四、相关教学理念 在传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学 内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主发展，学生所 获并不丰富，兴趣反而见少。为改变这一“少慢差费”现 象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法” 课堂教学模式中“自主学习” 、 “自觉探究” 、 “自我创造” 、 “自由发展”等原则与手段，将激发学生的兴趣、引导学 生多动脑多实践、设置探究创造性练习贯穿于课堂，尝试 用一教时来高效地完成课文的学习，达到特定的教学目标。 五、教学过程 本过程分四个板块进行。 板块一：结合实际，激情导入 1、 “往事依依” 、 “依依往事”反复品读课题，结合童 年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。(播映 表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、 画画等) 2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚 春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文 教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于 漪先生的往事依依 。 板块二：整体感知，把握思情 让学生默读、思考、讨论：使作者“历历在目” 、 “记 忆犹新”的往事及感受有哪些。(教师指导学生充分结合原 文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一) 板块三：细节探究，品读练习 (一)重点评点“看图画”的第二片段(播映画面) 指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并 作分析评点。(教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、 水汽蒸腾的景象) 教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间 等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进行 描述。(播映西陵峡画片) 教师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、 拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的基础 上，对图画再做描述。(以图表形式播映具体要求) 教师引导学生试着赋予景物一定的主题，并围绕之作 第三次描述。 教师小结，出示投影二：例文 (二)评读“读诗歌”语段 学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用 自己的语言说出美之所在，教师出示投影三，匹配以表现 四季景物的画面和欢快的音乐。 鼓励学生背读平时所积累的描述祖国风光、四季景物 的诗句。 学生朗读本段中其他引用，提炼出表现色彩的词语， 并补充其他的表现色彩的词语。 教师小结，鼓励学生积累词汇，勤背诗词，提高文学 素养，丰富生活情趣。 (三)评读“听上课”语段 1、指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物 描写注重细节，笔法灵活，相映生姿，为主题服务。(经学 生讨论，出示投影四) 2、口头小作文：难忘的瞬间 3、教师小结生动的细节对表现人物的作用。 板块四：收束全文，课外延伸 1、学生跳读全文综述：作者童年时期的文学生活对她 产生的有益影响，从而寻觅作者成长的源头。 2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。 3、学生互相介绍读过的优秀文学作品。 4、学生反复朗读第六语段中“老师”的教导，并牢记 之。 5、布置课后学习 片段练笔：“状哉，西陵峡”或“某某老师速写” 通过网络查找并阅读辛弃疾南乡子登京口北固亭 有怀及相关评论 结合朱光潜谈读书及下发的推荐书目，拟订初 中三年的读书计划。 六、教学评点 在整个教学过程中，由于影象、音响等感性材料的激 发，学生兴趣盎然，气氛活跃，理解深入，感受深刻。贯 穿于全程的讨论、练习，有趣而扎实;诗句背读、词句评点， 丰富了学生的语言材料;景物、人物描写的课堂课后练习， 锻炼了学生的表达能力，并使不同层次的学生尝到了成功 的喜悦;人物的比较性阅读，加深了学生对写作材料与写作 目的之间的相依关系的理解;课后练习，有助于增强学生动 手实践能力。 往事依依教案二： 第一课时 【学习目标】 1.了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学 作品的一片深情。 2.理解全文精妙的语言运用。 3.理解文中老师的话的内涵。 【学习重难点】 1.理解全文精妙的语言运用。(重点) 2.理解文中老师的话的内涵。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长 的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星 星;或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥;或 许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文依依 往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给 我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年 时代，用真情去探寻她成长的源头吧! 二、自主预习 1.走近作者 于漪，江苏省镇江市人。1929 年 2月出生。1951 年毕 业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速 成中学和杨浦中学任语文教师，1978 年获“特级教师”称 号。她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造 学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在 报刊上发表文章 160多篇，总计 50万字。 2.朗读全文，掌握重点字音。 涟漪(y) 雨晦(hu) 浩淼(mio) 绚丽(xun) 雕镂(lu) 离骚(so) 婵娟(chn) 镌刻(jun) 橙色(chng) 橘子(j) 慷慨(kng ki) 徜徉(chng yng) 3.解释词语。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和 情调。 凝注：凝聚，凝结。 走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出 路。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 津津有味：形容特别有滋味，有兴趣。 鸦雀无声：形容非常寂静。 谆谆教导：不厌其烦地教导。 4.初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思? 明确：“依依”有两个意思：形容树枝柔弱，随风 摇摆，如杨柳依依。形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留 恋。 三、合作探究 (一)整体感知 1.根据课文内容，完成下列表格。 作者回忆的几件往事 往事对“我”的影响 小时候读评注图像水浒传 学生时代读千家诗 激发了“我”的爱国情怀 听老师讲田汉的南归 明确：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给 “我”带来了生活乐趣;使“我”热爱自然，获得美的享 受，生活情趣浓浓郁郁;听国文老师讲南乡子 登京口 北固亭有怀;使自己的心与时代更加贴近了。 2.作者记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢? 明确：这是一篇回忆童年学习的文章，脉络明晰，内 容清楚。先是观画。挂在家中并不特别的山水画和评注 图像水浒传中的插图。儿童时期是最好奇、记忆力最佳 的时期。如果人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书 写的那几笔，待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了， 不但不明晰，而且还十分混乱了。这种场景置换，是一般 人们所共有的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过 文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件 事是读诗。诗，从来就是启蒙的最好读物，特别是过去人 读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明 日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。此种方法，也有其合理因 素。 “一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的， 在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大 的儿童，作者乃一佐证也。最后是听课。一国粹，一新派， 汇合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的老师，各有 所长的老师，对学生来说都是极为难得的财富。老师给予 了知识，老师更给了兴趣，各种兴趣有时比某种知识更为 重要。 (二)品味语言 本文语言优美生动，值得反复诵读和体会，阅读课文， 画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进行赏析。 (1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而 不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 明确：“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起 来，与后面的“历历在目” “记忆犹新”形成鲜明对比，衬 托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。 (2)祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽 非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云 变幻，真是美不胜收。 明确：这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来 了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国、 热爱自然的激情。 (3)那时读水浒传 ，会不知不觉把焦山一带风景当 作梁山泊背景这就是形象思维的作用，生动的形象可 以形成深刻的记忆。 明确：这段文字写作者读水浒传犹如身历其境的 情景，年龄增长后重读水浒传的体会反衬小时候读 水浒传时形象之鲜明。 (三)重点理解 1.怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话? 明确：这是老师作为“过来人”的经验之谈，也是作 者深为受益的经验之谈，大概每一个语文老师都这样告诫 过他们的学生。 “人微言轻” ，你未必听得进去，但愿作者 “金口玉言” ，使你能够听之信之。课文仅是例子，例子当 然不会多，薄薄的小册子，怎够供给正在生长、发育的你， 况且课文怎能尽收天下大好文章，一把尺子怎能衡量众多 学子的个人所爱。以唐诗、宋词为每日之早餐，以优秀时 文为每日之正餐，以思考为每日之晚餐，以精粹古文为每 周的调剂改善，以大部头的书籍为节假日盛餐，以快速浏 览为每日之点心。 2.作者的读书感受给你哪些借鉴? 明确：读书要形象思维，生动的形象可以形成深刻的 记忆，也就是说将文字置换为形象，让其在自己的头脑中 鲜活起来。读书要入其境，要感同身受，如能凭吊式地置 身其中那就会有一番课堂得不到的收获。不要游离于作品 之外，要同作者同喜同悲。读书要多背诵，特别优秀的古 诗文，是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。以上所说皆 起源于兴趣， “兴趣是最好的老师” ，兴趣使你勤奋，兴趣 使你拥有激情。培养兴趣，最为重要。 四、课外拓展 往事悠悠，总是令人难忘，特别是童年时期，使人终 生回味。有位同学谱写了一首童谣，请你补出童谣中空缺 的内容。 假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空中; _，_;假如童年是一枚贝 壳，它愿意散落在嬉闹的海滩上;假如童年是一株小树，它 愿意生长在茂密的森林里。 答案示例：假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫 的花园里;假如童年是一尾鱼儿，它希望畅游在自由的河流 里。 第二课时 【学习目标】 1.把握本文的选材特点。 2.明确本文的结构特点。 3.学习本文中有效的写作方法。 【学习重难点】 1.明确本文的结构特点。(重点) 2.学习本文中有效的写作方法。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 “凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直， 敏捷，纯粹，真诚，厚道;她胸襟开阔，性格开朗，才华横 溢”这是语文教育界对她的一致评价，她之所以从一 个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆 碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受 的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇往事依 依中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用 她的亲身经历再次印证了赵丽宏在为你打开一扇门中 所写的“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门， 就不会空手而归”这句话。 二、自主预习 作者是怎样把几件事串联起来的? 明确：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有 感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读 水浒传 、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最 后由事入理，抒发感悟。 三、合作探究 (一)结构特点 课文前后多处照应，请结合全文内容，举例说说文章 是怎样照应的，并说说这样写有什么好处。 明确：如第一段和第七段结尾相互照应，首段扣题是 为了引出下文，末尾点题是为了深化主题。又如第三段说 “书，给我以广阔的天地” ，第五段进一步讲“读了许多有 名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近 了” ，强调了读好书能启迪心智，指点做人。再如用词，课 文每段都有相应的词和“往事”相扣，第二段至五段每段 都有相应的词语与“依依”相扣。这既是结构安排的需要， 更是内容充实、突出主题的需要。 (二)主题归纳 本文通过对几件往事的回忆，抒发了作者怎样的情感? 告诉了我们什么道理? 明确：课文通过“我”对初中学生生涯中一些萦绕于 胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、 热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好 书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 (三)写作借鉴 1.纵观全文，会发现本文在选材上的特点是精当、要 言不烦。请以第五自然段为例，具体说说文章是如何体现 这一点的。 明确：第五自然段所举两个事例都是初中国文老师入 情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱 国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深 受感染， “我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、 爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文老师，一 个是代课的喜教白话文的国文老师;所讲内容是一古一今; 讲课情状一个是情溢于外，头和身子左右摇晃，一个是情 满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里;“我”读了辛词 每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端” ，而读了许多有名 的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了” 。这样写， 充分展现了老师入情入理的讲课对于开启学生心智、陶冶 情感、培养兴趣所起的重要作用。 2.小组讨论：除了选材精当之外，本文还有哪些写作 特色值得我们学习? 明确：写作中要巧用材料，抒发真情实感。具体方法 有： (1)说真话，抒真情。善于抒写自己的感受。本文开头 有感而发，中间边回忆，边通过一些精彩的语句来表达感 情，结尾由事入理，抒发感悟，令人回味无穷。 (2)材料的安排要有一定的顺序，回忆性的文章要对材 料进行整合处理，详略先后，均应服务于文章中心。 (3)注重细节描写。真情实感离不开生动典型的细节。 如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历 的，也往往会给人不真实的感觉。细节描写成功与否，不 但反映出作者对生活的体验程度如何，也直接关系到文章 的真情实感。 四、课外拓展 名人读书的故事有很多，请你写出一两个来与大家分 享。 示例：李密牛角挂书：隋朝李密，少年时候被派在隋 炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾 右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他 的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个 有学问的人。有一回，李密骑了一头牛，出门看朋友。在 路上，他把汉书挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被 传为佳话。 董仲舒三年不窥园：董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他 的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年 时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问， 使他成为西汉著名的思想家。 孙康映雪苦读：晋代有一个人叫孙康，一天半夜，孙 康从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝 光亮。原来那是大雪映出来的光。他发现可以利用它来看 书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋 外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不 顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同 时搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机 会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突 飞猛进，终成饱学之士。后来，他当了一个大官。 往事依依教案三： 教学目标: 1、摘录文章精彩语句,积累语言。 2、使学生认识,阅读文学作品对青少年成长的意义:增 长知识,陶冶心境,丰富情感,提高修养。 3、培养学生热爱自然,热爱生活的思想感情。 学习重点、难点: 1、认识文学作品对青少年成长的意义,引导学生主动 自觉地阅读优秀文学作品,培养热爱大自然、热爱生活、热 爱祖国的思想感情。 2、学习本文有感而发、由事入理、抒发感悟的写作思 路。 第一课时 教学过程: 一、 预习 1、 给下列加点字注音。 徜徉(chng yng) 浩淼(mio) 阴晴雨晦(hu) 素娥 () 婵娟(chn) 谆谆教导(zhn) 雕镂(lu) 镌刻 (jun) 慷慨(ki) 心旷神怡(y) 2、解释下列词语。 搜索枯肠:形容竭力思索。 徜徉:安闲自在地步行。 浩淼:形容水面辽阔。淼:形容水大。 风物:一个地方 特有的景物。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 素娥:嫦娥。 婵娟:美好的容态。 芳菲:花草的芳香。 眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 雕 镂:雕刻。 心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。 谆谆:形容恳切教导。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 镌刻:雕刻。 慷慨:充满正气,情绪激昂。 二、 导入 1、同学们每当我们在不经意间翻出故友的礼物,从泛 黄的书页中偶然掉落的书签或在珍藏已久的相册中搜索旧 梦的时候,我们会在沉思的引导下不由自主地进入回忆的世 界,时光匆匆而过,而往事却历历在目记忆犹新。今天让我 们一起来学习于漪的往事依依,看看她所追忆的是怎样 的一段经历。 2、作者简介:于漪,江苏镇江人。1951 年 7月毕业于复 旦大学教育系。长期从事中学语文教学,形成独特的教学风 格。1978 年被评为语文特级教师。着作有于漪语文教育 论集 、 语文教学谈艺录 、 学海探珠等 10多种。 3、解题:“往事依依”,“依依”指萦绕胸怀,十分留 恋的意思。作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事,心 底涌动着一股热流。 三、新授:阅读课文,整体把握 1、先请一位同学把课文一起朗读一遍,其他同学注意 文中生词的读音和意义。 教师点拨(纠正读错的音,提示重点词义),学生明确(补 充)。 2、作者写了几件少年时代读书的往事?重点写哪件事? 写了少年时代读书的四件事:一、看图画时,犹如身临 其境。二、读诗歌让我享受自然美。三、听老师讲课,使我 热爱文学。四、听老师教导,让我热爱读书。其中重点写了 第三件事。 3、理清文章的结构 请同学们一起把课文快速地默读一遍,分析一下,全文 7段分为几个部分? 第一部分(第 1段),简述对往事的两种截然不同的感受,引 出对几件往事的回忆。 第二部分(第 25段),深情回忆求学生涯中促成自己心 智发展的、难以忘怀的一些人和事。 第 2段:回忆小时侯观图如身临其境、乐在其中的情景。 第 3段:概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣, 引出对读千家诗的美好回忆。 第 4段:详细描绘读千家诗益智怡情,给“我”的 生活带来浓郁情趣。 第 5段:回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、 激起课外阅读兴趣的情景。 第三部分(第 67段),回忆教师谆谆教导使“我”受益 终身,篇末点题,再次强调回忆美好的往事对“我”的激励 作用。 4、文章开头(第一自然段),用“年华似流水”作比,又 简述对往事的两种截然不同的感受,这里所起的作用是什么?这 样写有什么好处? 表现时间的漫长,用“搜索枯肠”与“历历在目”作比,突 出经久不忘,记忆犹新的几件事,为引出下文作铺垫,又以 “难以忘却”之回忆,给青少年读者造成悬念。 5、请同学们思考一下,第二部分若要细分,可分为几个 层次?各讲了些什么?分层依据(关键词语)是什么? 可分为三个层次:第 2段:小时侯观画,身临其境。 34 段:学生时代读千家诗,沉醉意境。 第 5段:初中读书听讲课,感慨万千。 分层依据:时间:小时侯,学生时代。内容:千家诗, 讲课。 6、在第二自然段中,作者用“百看不厌” 、 “徜徉于山 水之间” 、 “乐在其中”等,作者通过观图之趣,表现出自己 的什么能力得到提高? 欣赏能力:入迷入神怡情悦性形象加深记忆 7、第三自然段将回忆过渡到学生时代,强调书的进一 步作用,并引出千家诗独特的魅力。第四自然段详细描 绘读千家诗,感受美好、浓郁情趣、收益匪浅,表达了 作者通过读诗所激起的热爱自然、热爱祖国的强烈情感。 请同学们朗读一下诗句,体会一下作者所得到的乐趣。 8、第五自然段中,两位老师入情入理地充满激情的讲 读,深深打动作者的心灵,涤荡了她的心胸,令她认知能力与 情感水平得到提升,使其怡情明理、兴趣大增。作者强调豪 放的爱国主义诗歌对读者的爱国热情有较强的激发与促进 作用。 四、巩固 1、教师补充南乡子 登京口北固亭有怀,学生吟诵。 2、第六自然段是所回忆的老师的教导,作者引用这句 话的作用是什么? 强调读书明理,尤其明做人之理的重要性,而作者受益 不尽,也是来源于此。点明了往事难忘的最主要原因。这句 话与第一自然段相互照应。这句话本身也是对青少年读者 思想与智慧的启迪,是对青少年读者阅读好书的劝勉与鼓励,是 对青少年读者努力实现人生价值道路的指引与开导。 3、第七自然段,点明题旨:往事依依催人奋进。(深化 主题),言外之意,这篇文章行文的线索是什么? 往事依依。 五、总结: 1、将课文中的千家诗名句补充完整,以整首诗的 形式呈现。 2、学生读背千家诗有关诗句,体会情感。学生背 诵、交流,做摘录。 六:作业:课外阅读千家诗 。 第二课时 教学过程 一、复习旧课 千家诗中的部分诗句的背诵,可让学生谈谈体会。 二、新授: 探究 1、课文题目为什么定为“往事依依”? 这里有两个因素,一是课文内容要切合给中学生看的, 二是作者的切身感受:“初中求学生涯中的一些人和事常萦 绕胸怀,十分留恋,故用往事依依为标题。 ”“依依”一 词,释为“形容留恋,不忍分离”,课文题目中是“萦绕胸怀,十 分留恋”的意思。 2、 作者回忆的几件往事,为什么都与读书(画)