《伤仲永》语文说课稿.docx

伤仲永语文说课稿 伤仲永是北宋文学家王安石创作的一篇散文。讲 述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不 让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故 事。小编整理了伤仲永语文说课稿，希望对你有所帮 助。 各位评委，大家好! 我今天说课的题目是伤仲永 。 下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、 说板书设计五个方面来说这堂课的设计。 (一)、教材地位和作用 伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇古文， 学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言 句式、语感和朗读方法有初步的认识。 新课程标准指出： “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评 价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” 。 伤仲永是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲 永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程， 告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学 习。这对我们的成长也有一定的指导作用。 (二)、教学目标的确定 初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体 并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学 有所了解。基于此，我确定以下教学目标： 1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。 2、认识后天教育和学习的重要性。 1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴 涵道理。 2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。 3、培养学生独立研究、合作探究的能力。 理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和 社会的不良风气对人才的摧残。 (三)、教学重、难点 教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内 容，领悟蕴涵道理; 教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法; 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满 的容器，而是一束需要被点燃的火把。 ”为了达到目标、突 出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育 的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、 情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。这些方 法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决 问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。 “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发 现真相。 ”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。 学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据 “三有利”原则有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。 有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法， 以利于学生终身可持发展。有利于挖掘学生潜能，培养 学生的创新精神和实践能力。确定学法，具体如下：? 1、勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2、讨论法积极参与，总结规律。 3、自主合作、探究法学生实践，巩固提高。 我的整体教学思路是：复习导入-新旧联系，创设 情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标- -小结练习，实践提高 具体教学环节是： (一)、 引入新课： 同学们，在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比 方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之 中行船，顶着水向前，如果不能一篙地用力向前撑，会是 怎样的结果啊?当然只能是一退千里!所以孔子在论语 中谆谆告诫我们，要“敏而好学” ， “学而不厌” 。可是就有 人不明白这道理，做出一些让人感到悲伤，惋惜的事来。 也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和 教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今天的小故事中 再次体会一下这个道理。这样导入，衔接旧知识，又联系 新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好 的情境。 (二)、 了解作者： 提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备 作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力， 抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。 (三)、 教师示范朗读课文，指出教学目标： 这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、 字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。 (四)、 学生自读课文，每人 2 遍，教师出示朗读标准： 字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。这一环节的 目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解 文意的过程， “读书百遍，其义自见” ，多数同学都能活跃 思维从朗读中领悟道理。 (五)、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一 读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的 词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过程，分 组法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣， 创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。 (六)、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下 列问题： 幼年时的仲永有何表现? 我两次“还乡” ，见到了怎样的仲永? 仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示? 这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉 课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是 学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文 言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题 一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成 功的喜悦。 学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖 过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次 还乡所见的仲永却“不能称前时之闻” ， “泯然众人”原因 在于“父不使学” ，这就启示我们：后天的学习教育对一个 人的成材具有重要意义。 ， (七)、难点探讨 作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的? 这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培 养他们勇于探索的精神。 我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后 抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比， 即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述 了必须重视后天学习和教育的道理。 (八)、设置分层练习，即基础题和能力题。 基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分 层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成 就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学 特点，听说读写全面照顾，注重培养学生自学能力，多