高职高专临床医学专业中医教学内容整合研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职高专临床医学专业中医教学内 容整合研究 【中图分类号】R197 【文献标 识码】A 【文章编号 】2095- 6851（2018）02-02 中国论文网 /1/view-13036909.htm 近年来，伴随着国家对于中医学 科重视程度不断加深，包括基层医院在 内的很多医院都设有中西医学以及中医 科，中医诊疗技术逐渐成为了医生的必 备技能之一。高职高专临床医学专业的 开设主要是为基层医院输送医学专业人 才，当前都开设有中医课程，可是整体 来看，教学效果并不明朗，存在着诸多 问题。为此，笔者试图对中医教学内容 进行整合研究，希望能够获得良好的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学效果，推动高职高专院校中医教学工 作的进一步发展。 一、高职高专临床医学专业中医 教学中存在的问题 （一）培养目标和实践不相符 首先，教材不统一，高职高专的 教材完全由教师自主选定，国家没有出 台相关的政策来限定教材的内容。其次， 中医教学过程依然采用传统教学方法， 偏重于理论灌输，无视学生综合实践能 力的提升，学生为了应付考试，将大量 的时间用于理论知识的学习上，但是实 践能力却止步不前。除了少量的针灸课 程会安排见习以及实验课程以外，其他 的基础性部分以及临床部分缺少实训课 程。最后，教学重点不突出。很多高职 高专院校教师按照教材的要求平铺直叙 式的讲解课程内容，没有点出课程的重 点内容，这种教学方法尽管能够保证教 学任务顺利完成，可是并不利于学生今 后临床知识的应用。 （二）教学目标与课时数不匹配 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 随着教学改革逐渐深入，中医教 学工作不断修改，其中中医学的课 时数随着院校的不同而存在明显的差异， 部分院校将中医学设定为 72 学时， 而有的院校则将其限定为 36 学时。相 较于其他课程而言，中医学涵盖的内容 更加广泛，包括了中医基础理论、中医 诊断、中药、方剂、针灸推拿、中医内 科以及其他临床各科等知识，想要将这 些教学内容全部掌握，课时数明显不足， 篇幅和课时严重不符，教师授课的时候 也只是“走马灯 ”式的教学，从而严重影 响了教学的质量以及学生对于中医知识 的掌握。 （三）教材内容掌握能力不同 各个院校讲解中t 知识的教师 涵盖了老中青三个年龄阶段。因为从教 的时间与经验不同，青年教师教学经验 明显不足，教学方法稍显稚嫩，无法掌 握教材的切入点，在讲授课程的时候对 于授课的内容、教学深度的掌握以及重 点难点问题上的理解存在偏差，使得教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学进程与教学计划不匹配，无法实现既 定的教学目标。 （四）学生层次不一 高职高专所招收的学生既有高中 学生也有普通的中职生、大专生，这些 学生对于医学专业知识的掌握程度不同， 高中生基本没有接触过这方面的知识， 大专生以及中职生尽管学习过中医知识， 可是学生之间也存在个体性差异，再加 上教材与教学水平的不同，导致学生教 学进度以及知识掌握水平不一，这种差 异会直接在临床中医诊疗中体现出来。 二、高职高专临床医学专业中医 教学内容整合策略 （一）课程结构改革 在中医教学过程中，应该注重主 次，开展分层次的教学模式。基础、总 论以及临床等学科按照 2：1：3 的比例 设置课时以及教学进度，将理论教学内 容与实践教学比例保持在 1：1。学生学 习中医学总论以后能够掌握中医思维模 式，深入了解中医学的博大精深以及中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 医对于医学的贡献。中医基础知识的学 习，能够让学生确立中医思变理论核心 以及加强对于中医的认知。每部分课程 都要按照教学课时要求编写教学计划， 教学过程要严格按照教学计划执行。 （二）增加授课时数 很多高职高专院校对于中医教学 的重视程度不足，导致了中医课时只能 够完成教学大纲中所规定的课程任务， 无法实现对中医知识的精细化讲解。在 这种情况下必然会导致学生无法深入的 掌握理论知识，从而影响到今后的临床 实践工作。 依据我国高职高专医学改革以及 基层医学改革的要求，高职高专中医教 学最少应该安排 96 课时的教学内容， 其中理论知识为 60 课时，实践知识为 36 课时，才能够保证高质量完成教学内 容，从而实现学以致用的目标。 （三）结合当地实际情况 学生生活的区域不同会造成生活 习惯以及环境、气候等方面出现差异性， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 这些因素使得地区之间常见病的不同。 比如云南部分地区降水充沛，湿度相对 较大，在加上当地人喜欢喝酸汤，导致 了该地区结石病与风湿病是常见疾病。 为此，高职高专在中医教学过程中需要 重点讲述该病的防