电教手段在小学数学基本概念教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 电教手段在小学数学基本概念教学 中的运用 【摘要】随着科学技术的不断发 展，电子信息技术在小学数学基本概念 教学中的运用逐渐广泛.电教对小学数学 基本概念教学有重要的推动作用，能够 使教师更好地传递知识，提高教学质量， 扩展传统数学教学方法，增加数学教学 的趣味性，激发学生的学习兴趣. 中国论文网 /9/view-13003165.htm 【关键词】电教；小学数学；概 念教学；运用 电子信息技术在教学方面的应用 是一项重要的创新，电教的运用帮助教 师拓展教学方法，增添了教学的趣味性， 改变了人们对数学的传统印象.电教有其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 独有的特点，小学数学教师利用电教能 够将抽象的概念转化为具体的图像，将 枯燥的数学知识转化为趣味化的动画， 帮助教师传递数学知识，创造轻松的教 学环境，减少学生对数学基本概念理解 的难度，帮助学生加深对知识点的记忆， 一、利用电教进行基本概念教学 基本概念教学在小学数学教学中 占有很大的地位，学生通过学习数学基 本概念了解相关数学知识，但在传统数 学教学中，许多数学教师的教学方法较 为枯燥，只是照本宣读，学生在上课时 觉得乏味无聊，上课效率不高.随着电子 信息技术的发展，电教逐渐走入数学课 堂，小学数学教师在教学时可以利用电 教媒体，对于难以讲解或者学生不易理 解的概念，寻找相关网络资源辅助教学. 例如，在讲解“ 折线统计图 ”的相 关知识时，由于统计图的绘制存在一定 复杂性，通过黑板很难向学生很好地展 示过程，数据的精准度也会存在一定偏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 差，这个时候，我就利用电教来讲解这 部分的知识.在教学前，我仔细分析了教 学内容，根据教学要求制作了教学 ppt，在教学时，结合教材例题讲解折线 统计图的概念以及如何通过折线统计图 了解相关数据.通过电教向学生讲解相关 知识，使学生更直观地了解折线统计图 的绘制方法和步骤，学会如何查看折线 统计图.通过电教，教师可以更好地传授 知识，调动学生的W 习兴趣，提高数 学教学质量，使学生更好地掌握数学基 本概念.电教通过动态视频和图形的演示 可以加深学生对知识点的理解，虽然教 师也可以在黑板上绘制有关图形讲解， 但缺乏动态性和趣味性，且有的基本概 念难以用简单的图像展示或者展示时较 为复杂.如，在学习时间有关知识时，学 生对“一分钟等于六十秒 ”“一小时等于 六十分钟”不太理解，笔者利用电教媒 体，通过动画的形式展示了秒针旋转的 同时分针旋转的动态过程，以及分针走 过一圈时针走过一格的过程.通过这种动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 态展示学生很快理解如何进行“时”“分” “秒”的换算.电子教学帮助教师进行教学， 拓展了教学方法，使学生更好地理解基 本概念. 二、利用电教加深学生对基本概 念的理解 在传统教学模式中，教师对基本 知识的讲解主要依靠在黑板上绘制有关 图形，缺少动态性.有的时候基本概念难 以讲解或绘制.因此，小学数学教师在教 学时可以充分利用电教的特点，帮助学 生加深对基本概念的理解，一方面，电 教可以从视觉、听觉两个方面加深学生 对基本概念的印象，帮助学生更好地使 用相关知识，以生动形象的方式激发学 生对数学学习的兴趣；另一方面，利用 电教，小学数学教师可以减少在黑板上 绘制图形的时间，通过电子信息技术更 好地展示基本概念，降低教学的难度， 节约讲解基本概念的时间，使教师可将 更多的精力用来给学生讲解题目. 例如，笔者在实际教学中，利用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 传统教学方法时发现有些学生不理解图 形是如何平移形成的，对于反推原始图 形的题目不能很好地把握.这时笔者利用 电教对相关知识进行了重点讲解.笔者在 讲解时在幻灯片上绘制了格子纸，然后 标出图形的原始位置和平移后的位置， 再提问学生是如何平移得到的.在学生回 答结束后，以动画的形式演示其平移过 程.通过这样的反复练习，原先不太理解 的学生逐渐掌握了解题方法.电教的使用， 使学生对基本概念有了更加深刻的印象， 使学生轻松掌握本节概念，有助于学生 在以后练习中的运用. 三、电教有助于学生对基本概念 知识的运用 数学教学的目的不是让学生简单 地记忆数学基本概念，而是要使学生在 实际联系中恰当运用.为了使学生在实际 运用中如鱼得水，教师必须帮助学生对 基本概念进行深刻记忆和了解.在教学过 程中，要加强对学生实际运用能力的训 练，帮助学生重复运用所学的知识，引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 导学生正确处理面对的实际情况，提高 学生综合运用基本概念和解题方法的能 力.在平时的教学中，多运用电教进行基 本概念教学. 例如，在学习“ 观察图形 ”这课时， 教师可以用多媒体进行图形透视.许多学 生在学习该课知识时，对图形的各种视 图不太理解，尤其是当题目要求根据视 图推导出有几个小方块时，许多学生屡 屡出错.本人在教学的时候，将同一个图 形的视图通过电教媒体展示给学生，让 学生进行独立思考，答出正确的方块个 数，然后通过动态图展示出来.经过不断 的练习，学生对该知识点的记忆更加深 刻，在之后的练习中，该类型题目的准 确率有所上升. 四、展示与其他基本概念的联系 数学基本概念之间有许多联系， 存在相通之处，可以通过观察推导得出. 传统教学模式中，有些许多基本概念之 间的联系很难通过黑板展示出来.教师在 教学时，可以利用电教媒体，将不同数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学基本概念之间的联系通过动态化的方 式展示出来，一方面，降低教学的难度， 另一方面，也可以加强学生对基本概念 的理解