2010年四川大学新闻传播学考研试题

2010四川大学新闻传播考研史论试卷 名词解释: 半岛电视台 微博 申报 纽约时报 拉斯韦尔 媒介事件 营销传播（广告营销） 新新闻主义 简答： 为什么说古登堡引领了划时代的变化？ 为什么说拉扎斯菲尔德是传播学奠基人之一？ 简述范长江的新闻实践与思想。 网络的兴起对传统媒体有什么挑战？ 大公报 “四不方针” 论述： 论述新闻与广告的区别 谈谈你对制播分离的看法 从符号学角度看新闻的真实性 结合中国改革开放三十年，传媒创新案例，论述传媒与社会的关系 2010四川大学新闻传播考研业务试卷 一、名词解释 1，直接性导语 2，非线性编辑3，广告定位4，摄影曝光 5，倒字金塔结构 二、简答题 1，简述广电总局61号文件减少广告时间，有广告业什么影响 . 2，简述电视综艺节目的特性 3，现代新闻采写的核心竞争的内涵。 4，在全媒体环境中的图片应用有哪些变化 三、传播业务题 1，广告创意在当前的当前广告活动中的角色和作用。 2，2009 年，中国广告节的主题是中国元素与广告营销，请你谈谈你对这个主题的理解。 3，影视运动方式的有哪些以及效果四、新闻写作题 新闻写作一 根据一下消息写一则300-400字的评论 消息内容：暴力儿童背后混乱的成人逻辑让人脸红 材料： /f?kz=642096407暴力儿童背后混乱的成人逻辑让人脸红 “827儿童网络暴力事件”，说的其实是前几天在百度贴吧里吵个没完的事情：央视 朝 闻天下批评摩尔庄园这款游戏令儿童在暑期沉迷其中之后，很多小朋友踢爆了栏目的百 度贴吧。（中国青年报9月9日） 中国青年报的文章将儿童们的网络暴力反击，追溯到成人对儿童的管束与规训的僵 硬方式，自然不错。但如果回放导致这个事件发生的新闻，就可看到成人世界中的非理性 和偏颇。 那天的早间新闻画面上，这个叫珍珍的12岁小朋友平静地说，暑假期间每天除了看书、 学英语、游泳，还必须登录摩尔庄园网站，除了结交新朋友，更重要的是打游戏挣摩尔豆 （摩尔庄园虚拟货币）。然后镜头一摇，男主播表情严肃语气忧虑地表达对小朋友沉迷游 戏的痛心，对游戏间接要家长付费的愤怒。 作为一名媒体工作者，我深知此类新闻报道的操作方式。大人的世界中，孩子总是一个 可以被导演、被利用来表达大人操弄意图的工具。大人们想说网络游戏不好，就拉出一个 儿童，让孩子自己说他每天要花时间去挣游戏币，然后大人就可以言之凿凿地说，看，孩 子们都沉迷了，都成瘾了。大人们是懒得仔细研判这个游戏的，更是对我们生活在其中的 网络世界无动于衷。从这个角度说，朝闻天下贴吧里，小朋友很郁闷很生气地说，反对“成 人主宰儿童”，确实让大人们脸红。 也是在前几天，一家我平日浏览颇多的网站对“儿童网络暴力事件 ”做出了在线调查。我 怀疑这个调查已经暗含了教育孩子们不要使用网络暴力的“好意” 在内 因为调查只给出的选择是：第一，游戏会让孩子上瘾，反对爆吧；第二，孩子们有自己娱 乐的权利，赞成爆吧。结果这个两项选择不相上下。当然，我们可以断定，参与调查的都 是成年网民，因为小孩子们是不怎么看新闻的。并且，这个所谓民意调查的选择题，也是 逻辑凌乱，甚至是绑架推销，强加于人 难道赞成孩子们娱乐权利的人，就一定赞成孩子们去踢爆朝闻天下的贴吧吗？这简直就等 于把赞成孩子们的娱乐权和暴力踢吧直接捆绑起来，把网络游戏和非理性捆绑起来。我再 次为大人的混乱逻辑脸红。 大人们以自己年龄中的人生经验为挟持优势，总爱把自己的判断强加于孩子们身上。大 人们这个时候的感情攻略都是一句话，孩子啊，那是为了你们好。某些方面也许是对的吧 ，但有时候，这个替代孩子做出判断的做法，就几近于粗暴和霸道了。孩子们在贴吧里愤 怒而委屈地说，“摩尔有什么不好啊，难道我们不玩摩尔，去玩那些暴力游戏？成人不能主 宰儿童。我们玩摩尔要朝闻天下管？你们的指责、定论、意见，有一点是儿童的观点吗？ 你们真的有资格评论吗？” 这是个涉及儿童本位还是大人本位的问题。粗暴的逻辑和行为到底是残酷还是严厉的教 育，在“五四” 时期的鲁迅，写出我们怎样做父亲的时候就已经开始辩驳了。到现在， 还是不同的教育路数。但一个大人做出判断的时候，是否就可以凭借自己人生经验和社会 支配权的优势，用混乱的逻辑和先入为主的方式给出答案呢？ “臭大人！” 孩子们在贴吧里冲动地说。孩子们骂的是啊。我们就是沿着臭大人的荒唐逻 辑长成了这样一个虚伪的强词夺理的臭大人，难道我们还要把这些逻辑传递到这些下一代 ，让他们成为我们？新闻写作二：针对一则消息制作一个单一标题和复合标题 五1.传播论述题： 2选1 a，2010 年汶川地震两周年纪，你是一个编辑，向一百位地震亲历者约稿，让他们讲述他 们身边发生的感人故事，向这一百位人写一封约稿信。（30分）b ，写一篇选题策划 2.新闻论述题新闻报道中的符号语言对新闻真实性的影响 b.现代新闻采访的基本原则 c.以社会新闻为例简述各媒体在同题组合中的价值取向和原因 镜头内外各种运动的结果是产生直接的运动感，这种动感效果是剪接时考虑的最基本因素 ，它不仅来自于客观存在的物体，也来自于拍摄者的选择和编辑者的安排，是客观与主观 结合的产物。具体来说，构成屏幕运动因素可以分为三类： 1、主体的运动 即画面中的人或物处于运动状态。人或大自然的物体一旦进入电视屏幕中，就会呈现新的 形式感，它不再是自然的运动形态，因为它受到平面框架的制约，运动的方向、速度、轨 迹都受到屏幕四边的影响，而且，主体活动形态多种多样，比如，画面内主体静止、主体 在画面内运动，画面内主体出画入画，画面内主体被前景遮挡等等，这些都可能影响到对 剪接点位置的判断；与此同时，画面主体运动的表现大多是被省略的动作组接，通过选择 动作或运动过程不同的连接点- 最恰当的点，产生动作的连贯，把握这种主体动作的连贯表现是影视剪辑的重要方面。 2、摄像机的运动 即摄像机运动造成的画面运动感。摄像机的运动速度、方向、方式、摄像运动的主观性， 对观众视觉感受以及叙事表意均产生影响，而且，摄影机的运动并不与主体运动在方向或 速度上相一致，这就使镜头的运动组接如何达到内在的和谐与外在的流畅，成为剪辑中时 常考虑的问题。 3、镜头连接产生的运动 这种运动效果是由镜头连接方式，尤其是镜头转换频率来决定的，比如，这样三个镜头： 镜头1郁郁葱葱的森林（远景）、镜头2森林局部（小全景）、镜头3森林中的小木屋（全 景），这三个镜头基本处于完全静态，但是，连接在一起，使观众产生逐步接近森林的感 觉，也就是向森林深处的方向运动。 从运动形态的角度，镜头被分为固定镜头和运动镜头，其中无论镜头运动与否，画面主体 都可能是运动的或静止的，因此在上下镜头的连接中，动静关系就有多种组合的可能性，“ 动接动“、“ 静接静 “有利于镜头连接保持视觉的和谐感，不过在一些特殊情况下，“动接静“ 或“静接动“ 也可以顺理成章地连接镜头。由于固定镜头的画面本身不运动，上下镜头衔接 时主要考虑主体动作和造型因素的影响。“静接静“ 具有两种意思：一是静止物体间的组接 ，一是静止动作间（包括瞬间静止）的组接。如果固定镜头中上下镜头主体都是运动的， 那么一般根据动作衔接的连续性，可以采用动作中剪，即“动接动“ 的方式。 如果运动镜头采用“静接静“ 的方式，即前一镜头在一落幅处切，后一镜头在有起幅、即将 运