《自己设计时尚的服装》美术教案教学设计.docx

自己设计时尚的服装美术教案教学 设计 现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新 精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难发现，传 统的教学模式过于偏向学科知识的机械记忆、浅层次理解 和简单应用层面上开展教学活动，学生是知识的接受者， 他们很少有机会成为学习的主体，这样学生的学习如何提 高？素质教育如何进课堂? 美术学科是一个综合类学科的 领域，在这个领域中，我尝试新的教学方式，使之成为学 生开放性学习活动的 一个新的空间。 自己设计时尚的服装是根据最新的新课程标准自 编的一堂课，在编制过程中， 我有意识的降低教材的难度，尽可能的避免专业化， 教学贴近学生的实际生活，深入浅出，课堂上利用多媒体 教学来启发学生思维，调动学生的学习积极性。整堂课我 以创新意识和实践能力为重点，引导学生主动参与审美活 动，发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。作业的 练习中，学生可以毫无顾虑、自由自在的进行设计、表演， 通过学生的亲身体验在愉快的学习气氛中掌握知识与技能。 服装与人的日常生活紧密联系，被称为人的“第二皮 肤” 。服装的产生，首先是为了御寒、遮体的实用需要，随 着社会不断发展，人们对服装的审美要求不断的加深。中 学生正处于蓬勃的青春期， “爱美之心，人皆有之” ，现在 的中学生对“美”的认识逐渐提高，他们不但懂得美，更 懂得怎样通过服饰来表达自己的美，表达自己的个性。这 节课中，我作为教师，当作为学生学习知识的指导者，引 导他们以探究的方式去发现各种关于服装的问题，研究解 决自己发现的问题。我不再局限于课本，更多的是让学生 与现实生活、社会背景相联系，通过服装来培养学生热爱 祖国、热爱家乡的思想感情。通过学生亲身体验设计服装 的乐趣，丰富他们的校园生活，培养他们的创新精神和实 践能力。 在这堂课中我采用的是综合性、探究性、合作性的学 习方法。综合性表现在将服装与社会学科、音乐表演、现 实生活、历史背景等相联系；探究性学习是学生自己根据 资料对我国历代服装和各民族服装进行探究，自己发现问 题、解决问题；运用合作性学习在于学生以六人小组合作， 共同学习知识，共同完成作业。 1 课时 综合课 1、 认知目标：让学生初步了解我国历代服装和我国 各民族服装的发展，培养学生对服装设计的兴趣及对“美” 的感悟。 2、 情感目标：通过学习自己家乡的服装特色来培养 学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。 3、 技能目标：让学生通过练习来表达自己的个性， 让他们体会到亲手设计服装的乐趣。 1、 教学内容：学习服装知识，设计制作服装。 2、 重点：培养学生的创新精神和实践能力。 3、 难点：引导学生对服装进行大胆的设计、制作。 ： 1、为学生准备手头资料。 2、为学生准备布、剪刀等工具。 将同学进行分组，六人一组并选出组长和模特 课堂摘要： 师：同学们看了后有什么感觉？ 生：老师，很有视觉冲击力。 生：模特的身材好棒。 生：他们的衣服很漂亮。 师：你们想不想当模特？想不想穿漂亮衣服。 生：想。 师：那我们今天就来学习跟服装有关的知识，自己来 当服装设计师，自己走台步。 ： 学生分组讨论： 学生根据教师下发资料和播放图片进行讨论： a、 服装的作用有那些？ b、 中国服饰有什么规律可循？ c、 我国各朝代服饰的特点。 教师和学生共同探讨前三个问题。 教师总结： “服饰在人类生活中占有极其重要的地位。中国人民 创造了无数精美绝伦的服饰，为世界服装之林作出突出贡 献，中国服装具有强大的生命力和艺术感染力。 ” 学生配合各民族服装特点，采用七个常见的民族出示 图片请同学到黑板上连线教学。 知识点：a、我国共有几个民族？ B、造成各民族不同服饰的原因有那些？ C、列举几个少数民族的服装特点。 课堂摘要： 师：请问我国有几个民族？ 生齐答：五十六个 师：对，五十六个民族就像五十六朵鲜花盛开在神州 大地上，请问每个民族服装都一样吗？ 生：不一样。 师：为什么？ 生 1：民族风俗不一样。 生 2：历史背景不一样。 生 3：地理位置不一样。 师：回答的很好。各民族因地理位置、历史背景等因 素不一样，所以各民族的服饰精湛、独特、多姿多彩。但 是，于由社会的发展与进步，有的民族已经完全汉化，他 们的服装有的就快要消失了。我们应不应该去保护他们呢？ 生：应该。 师：那我们就先从认识它们开始吧！这里有七个少数 民族的服装，请和它对应的民族相连。 学生动手联线。 a: 课堂摘要： 师：了解完我国历代服装和各民族服装后，请问我们 海宁服装有什么特色？ 生齐答：皮衣。 师：请同学来介绍海宁皮衣的历史背景和发展情况。 你知道有关海宁皮衣的都可以谈一谈。 生：我知道海宁的皮衣销售全国，名扬海外。 师：是的，海宁皮衣不光覆盖全国，还出口海外。出 口市场有俄罗斯、韩国、美国等 40 多个国家和地区。 生：我知道海宁有个皮革城。 师笑：是的，这点大家都知道。海宁皮革城始建于 1994 年，现有建筑面积 16 万平方米。营业用房有 4000 余 间。 生：我知道海宁皮衣名牌有雪豹、蒙奴、兽王等。 生：周王庙是皮革第一镇。 师小结：“天下奇观海宁潮，中国皮衣看海宁” ，海宁 的皮革业由来以久。 ，20 世纪 90 年代。使海宁成为了名副 其实的皮衣之都。 b: 唐装： 师：海宁除了有皮衣外，还有什么特色吗？ 生有些茫然，师播放国家领导人身着唐装出席 APEC 的 图片。 生热闹了：老师，杭州生产唐装，但海宁没听说过生 产唐装呀？ 师：说的好，我们海宁虽然不生产唐装，但海宁有一 个镇却是国内最大的织锦缎生产基地，请问是那个镇？ 生恍然大捂：就在我们许巷镇。 课堂摘要： 师：我们讲了那么多的服装，服装的种类有那些？ 生：有刚才讲的民族装。 生：学生装。 师：学生装、警察的警服，工人的工作服我们都称为 什么呢？ 生：职业装。 师：对，我们服装分以下几种： 知识点： a、 时装： b、 生活装： c、 职业装： d、 民族装： 六人一组，由学生自己推荐一个组长、一个模特。将 一匹布在模特生上设计一件时装。没有特定的要求，学生 自己想怎样设计就怎样设计。由组长安排谁裁剪、谁缝补、 谁做装饰。教师鼓励学生大胆设计，集思广益，发扬合作 精神。 7、 请各组代表谈自己组里的设计意图，学生设计的 服装进行服装表演。教师对他们的服装设计给予肯定。 此课已经尝试，证明行之有效，自感效果良好。学生 们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。 这堂课有以下几个优点：第一点是题材新,它打破了以往以 技能为主的学习形式,让学生了解我国服装艺术的发展,使 服装艺术与现实生活紧密联系,从中挖掘出服装艺术的文化 内涵.第二是多媒体电脑的合理运用及颗件的完整美观。电 脑课件做的比较精美，完整。特别是图片质量高，很能说 明问题。整个课件具有视觉冲击力。第三点，课前准备充 分，课件的制作，材料的积累，教学过程等都有了充分的 准备再加上周密的考虑才会有这样精致的课件及完整的教 学构思，第四点，整堂课中合作性学习优为明显，教师与 学生的合作， 学生与学生的合作结合的很好，分组合作学习是调动 学生学习主动性的理想方法，学生的个体差异是客观存在 的，对事物的体验和理解是有差异的，合作学习即可以尊 重他们的个体对事物的感受同时又可以让学生之间的个性 差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象。学生充分 的发扬了团对精神。第五点，学生的作业效果很好，每个 小组都顺利的完成了任务，而且效果都不错，每个组的作 品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰