《诗人》课堂教学设计.docx

诗人课堂教学设计 1.学会 12 个字，认识 9 个字。能借助工具书和联系语 言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。 2.能够有感情地朗读课文，背诵课文。 情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难 点。 能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字 的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。 精学课文 1-5 自然段，品读体味诗句，理解课文内容， 能感情朗读。 (本课 1-5 节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品 读、体味，是帮助理解第 6 自然段总结段落乃至理解全文 大意的途径与关键。) 生字卡 2 课时 第一课时 一、导入： 师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人， 想知道他是谁吗?他就是诗人(板书课题)，当读到诗人 两个字时，你们首先会想到什么吗?今天我们就一起来学习 一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。 二、初读： 1.自读课文。 2.检查生字。 3.通读课文，正音。 4.回答：作者眼中的诗人是什么?(画家，音乐家，魔 术师，哲学家，文学家) 师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家， 音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢? 他画了一幅什么样的画呢? 三、精读 1.学习第 1 自然段： (1)师：出示诗句： “一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。 ” “蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。 ” (2)请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你 又想到了什么 (3)指名生谈感受。 (4)指导朗读：读出画面的色彩美。 (5)师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢?(用 文字)板书：用文字 2.学习第二自然段：出示诗句 “哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲 想起来了。 ” “公鸡的歌真了不起，喔喔喔把黑夜拖走，喔喔 喔把太阳吊起!” (1)自由朗读 (2)说说你们听到了什么，看到了什么? (3)指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的 声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之 声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的 音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。 (4)指名读、齐读。 师过渡：多动听的声音呀!诗人本领真大，能让沉默无 声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗?诗人神 奇的地方还有很多很多呢!下节课我们继续学习! 四、学习生字。 学习“绘、衬”等上排 6 个字。 让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇;“斜、 醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的， “哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不 要离得太开;“齿” ，注意下半部分的比例，人不要写得太 小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己 观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示 范。 第二课时 一、复习生字。 抽读生字卡片。 二、复习导入 师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画 家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图 画与奏出悦耳的美妙音乐的吗?(回忆，背诵一、二自然段 以及诗句。)想知道诗人还有其他了不起的地方吗? 三、精学 3-7 自然段。 1.学习第三自然段： 师：下面我们再来看看两首诗句：(小黑板出示诗句) “斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。 ” “我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。 ” 师：读了诗句，你又有什么感受呢? 生自由发言 2.学习第四自然段： 师：下面我们再来看看另外两首诗句：(小黑板出示诗 句) “什么东西最具破坏力?是自满!” “自满破坏的是什么?是前途。 ” 师：读了诗句，你又有什么感受呢? 生自由发言 3.学习第五自然段： 师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外， 你们知道诗人还是什么家吗?(文学家)从哪里知道的?我们 一起来读读吧! 指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你 体会到了什么?(引导：为什么说诗人给文字注入了强大的 生命力，令平凡变得不平凡了呢?结合前面的任意出现的一 首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文 理解本段。) 指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。 师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗 句(师感情范读第 6 自然段，此段也是前 15 自然段 的总结段落。)理解“真谛”一词。(做人的深刻道理) 师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗?你 们钦佩诗人吗?你们想成为诗人吗?不要以为老师又在吹牛， 其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样 做了，你们一定能成为了不起的诗人!齐读第 7 自然段。 四、学习生字。 学习“具、幅”等下排 6 个字。 让学生多识记字形：“具”字里面三横;“肯”字注意 上窄下宽，中间一横