大道至简 上出小学语文的本味

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大道至简 上出小学语文的本味 摘要：人们常说“ 大道至简 ”， “简” 即“简约”，简约的教学即意味着教学 内容的精简，教学目标的简明，教学环 节的简练，教法和学法的简朴。 “简洁是 智慧的灵魂。 ”在小学语文教学中，适当 排除一些只追求形式而忽略其本质的烦 琐步骤，则更能体现语文课堂别样的 “简约之美”，还小学语文课堂的本味 - 语文味。 中国论文网 /7/view-12912836.htm 关键词：小学语文；“大道至简” ； 语文味 学生和家长都道语数外是是主课， 虽然将“语”排在了最前面，但在日常人 们的观念中，语文貌似没有英语受重视， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 纵观各种辅导班，英语辅导班的数量和 参与的学生人数也远远超过了语文，语 文作为一切学科的基础，又是国语，其 收青睐程度还比不过英语，这不能不说 是一个怪现象。究其原因，主要是因为 在人们的印象中，语文学科仅仅发挥着 识字以及语言运用等功能，而没有真正 全面地意识到语文学科的一些价值和功 能。本文结合教学实例，从简化设计环 节、优化教学结构、落实训练重点、简 化教学手段四方面探讨了小学语文简约 教学，以期能聚焦学情，还语文课堂一 份宁静，上出语文味，实现省时高效的 教学理想。 一、简化设计环节，明确学习方 向，提升学习品质 语文课堂教学设计面临众多干扰 和制约，特别是课堂教学模式的推广， 使得课堂教学情不自禁走入束缚。教学 需要讲章法，但课堂教学不可复制，学 习借鉴成功教学模式是必要的，如果生 硬照搬，就显得太过机械。因为课堂教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学受到教情和学情的共同制约，不同的 教学环境中的课堂教学呈现个性化，任 何复制行为都是不明智的。特别是一些 公开课、观摩课，教师会展示更多新鲜 招数，课堂热热闹闹，教学环节多而杂， 但大多属于表演性质，实用性并不是很 强，如果盲目加以借鉴，恐怕就是东施 效颦了。因此，在教学设计时，不仅要 考虑自身学情，还要注意删繁就简，适 当删除一些环节，给学生自主学习更多 空间，这对提升学生学习品质有重要帮 助。比如在学习拉萨的天空第一课 时，教师设计了三个教学目标：正确流 利朗读课文；学会生字，理解生字组成 的词语；理清文章脉络，了解课文大意。 教师展示教学目标之后，展开教学环节， 进行针对性引导，学生快速进入学习状 态，在较短时间内完成了学习任务。从 目标设计来看，教师注重的是实用性原 则，教学目标设计简单醒目，学生知道 具体做什么，教师明白如何组织教学。 实践证明了课堂设计效果，简单明了， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 师生学习方向明确，学习成效明显。 二、优化教学结构，坚持文本教 学 文本教W 是我国小学语文教学 的优良传统，但随着课程改革的推进， 很多小学语文教师对新课程理念的理解 出现了偏差，教师越来越忽视文本教学 的运用，很多语文教师对课文的作用和 价值认识不足，导致漠视课本，用热闹 的课堂讨论或演示代替学生的潜心阅读， 这将会弱化课堂教学中阅读课文对学生 理解全文、积累知识和提高语文能力的 作用。文本教学是小学语文教学的主要 方法和重要目的，也是培养学生语文素 养和人文精神的关键途径，因此，教师 应优化教学环节，更注重课本在课堂教 学中的应用。比如，在小学语文五年级 上册莫高窟的教学中，课文中有一 句话：“面积不大的藏经洞曾藏有我国 古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、 铜像等，一共六万多件。 ”这个句子看似 轻描淡写，其实对于点出本文主旨意义 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 重大。此处就应引导学生进行文本细读。 我问学生：“ 此处为什么要用 曾 ，这 说明了什么？” 大部分学生都能回答出： “因为现在这些瑰宝已经不在莫高窟了。 ”我继续提问： “为什么现在不在莫高窟， 它们去哪里了？” 大部分学生在片刻思 考后还是没能回答出原因，此时我恰好 利用这个时机引出本篇课文的深刻内涵： 封建专制王朝的落后制度和清政府的腐 败无能，导致莫高窟的艺术瑰宝被外国 掠夺。如此一来，不但能加深学生对 莫高窟这篇课文的理解，还能激发 学生对民族文化的热爱和学生的爱国热 情。这样的教学环节比为了生动形象而 插入有关莫高窟的图片资料所起到的教 学效果要好得多。为加深学生对课文的 理解，最后可在教师示范朗读的基础上， 引导学生进行朗读全文，因为朗读课文 对于语文课堂的文本教学有着重要的意 义。 三、落实训练重点，总结延伸， 升华主题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 语言文字的熟练运用不是朝夕之 功，语文课堂上的有效阅读和有效训练 正好为学生的积累提供了良机，这就需 要教师加强对文本的锤炼，加强对学生 双基的训练。教师可根据教学内容和学 生学情，通过“ 练一练”“演一演”“比一比” 等多种手段来培养学生的听、说、读、 写能力，教学重点和难点则在这些生动 的活动中得以巩固和突破，学生的求知 欲和探究精神也在这一过程中得到张扬 和发挥。每个单元、每篇课文都有不同 的学习任务和侧重点，教师及时地作出 课堂总结，能够帮助学生建立完整的知 识结构，从整体上把握知识点，系统地 掌握知识，还能够升华主题，强化情感。 当然，就语文课程资源的开发运用而言， 学习还不能仅仅止步于总结提升，还要 对文本的内涵和外延加以挖掘，把学生 语文学习空间延伸到课外，通过拓展阅 读、课外小练笔、语文综合实践等活动， 引导学生广泛阅读，自主学习，充分享 受语文学