一个小村庄的故事小学教学设计.docx

一个小村庄的故事小学教学设计 导语：一个小村庄的故事是人教版语文课本中的 一篇精读课文本文为品才网小编精心整理的关于课文的教 学设计，欢迎阅读。 一个小村庄的故事小学教学设计 第一课时 教学目标： 初读课文，学习生字，理解新词。 教学过程： 一、板书课题 看到这个题目，你会产生哪些疑问? (这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有 什么样的事情发生?) 二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词情况。 1.指名读课文，纠正读音。 “斧“读“f“，不要读成“f“或“fu“ “造“读“zo“，不要读成“zho“ 2.分析、识记字形。 “犁“上下结构，下边是年“牛“字，不要写成“木“字。 “栋“左右结构，注意“栋“和“炼“的右半部分。 “具“中间是三横，不要写成两横。 “冒“这个字是上宽下窄，上扁下长;“冒“字的上部分不 是“曰“字，第三、四笔的“横“与两边是不相连的，可和下 部分里边的“横“做比较。 3.难确定的部首。 犁：查“牛“字部 具：查“八“字部 黎：查“禾“字部 4.理解词语 斧头：也叫“斧子“。砍竹、木等用的金属工具，头呈 楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入 物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。 本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处：什么地方。 包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 四、自由读文，把你不明白的句子画下来。 五、作业 1.写生字、字词。 2.读书。 3.查找与环保有关的资料。 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深 刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。 2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学 生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。 3.交流资料，谈感受。 教学过程： 一、自由读文，了解故事内容。 班内汇报： (这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍 乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。) 二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维， 培养想象，锻炼口头表达。 1.请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄 以前是如何的美丽? 2.班上交流，归纳如下： (在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成 荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、 嬉戏;牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。 不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。 大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥 和的气氛和勃勃的生机。) 三、学习课文 2-6 自然段，体会含义深刻的句子的意 思。 1.过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最 后会消失呢? 请同学们默读 2-6 自然段，把你读懂的词、句用“ 画下来并作简单批注。不懂的词句用“-“画下来，可在小组 学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。 2.小组讨论，班上交流，归纳如下： 根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧 头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断 减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、 固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造 成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到 了大自然严厉的惩罚-小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切 都没有了。 3.拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什 么样?洪水过后又是什么样? 班上交流，归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人 们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮 了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼 救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后， 原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人 和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也!罪有应得 也! 4.有感情地朗读课文。 四、设计板书，练习表达。 请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大 家讲解自己所设计的板书。 板书一： 树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、 柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换 来的一切都化为乌有。 板书(二) 斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水 的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。 五、读了这篇课文你想说些什么? 可以谈体会，也可以说说手中的资料。 六、作业 1.读课文。 2.写一写你读此文之后的感受。 相关阅读 1、如果有条件，教师在课前组织学生查找资 料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水 土流失、植物与环境保护等相关知识。 2、本课要求会认的字有 9 个，读音难点主要有“澈、 湛”(翘舌音)、 “湛、栋”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。 注意不要将“湛”读成“shn” ，将“裸”读成“gu” 。可 以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导， 并利用多种方法加强识字的巩固。比如，可以运用增加或 者减少偏旁的办法认记生字， “包+口咆” 、 “牛+利 犁” 、 “木+东栋” 。 要求会写的生字如“森、葱、犁、喘、黎” ，在田字格 中的比例应该协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”; “裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部 右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件， 在“森、栋、柴”中就有很大的不同;提醒学生注意，很多 独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心” 、 “砍”中的“石”等。 3、本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。 初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的 合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利;二是在读书过 程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化， 变化的原因是什么。 教师在学生的自主阅读基础上，针对上述问题组织学 生讨论。 “美丽的小村庄”变化的过程很清楚：最开始那是 个美丽的小村庄， “山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见 底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”;接着人们开始砍树盖 房、造犁，山坡上出现了裸露的土地;后来，树木大量减少， 裸露的土地不断扩大;最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄 被水卷走，无声无息地消失了。 学生在归纳出小村庄的变迁过程之后，可以根据这个 变迁过程逐步领会其变迁的原因：人们过度地砍伐树木， 使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。说“过度 地”砍伐树木，要结合小村庄的变迁过程来了解：这个 “过度” ，是逐渐地显示出来的，最开始的时候，人们并未 认识到这一点， “就这样，山坡上出现了裸露的土地” ，只 “裸露”几片土地，是不会造成“村毁人亡”的后果的;正 是由于人们最开始时并未认识到过度砍伐树木的危害，于 是接着又“一年年、一代代”砍伐， “裸露的土地不断扩大” ;砍伐的树木不断增多，造成砍伐的“过度” 。但是，人们 仍未认识到这