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工作过程系统化的课程开发中若干重要问题解读.doc工作过程系统化的课程开发中若干重要问题解读.doc

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工作过程系统化的课程开发中若干重要问题解读姜大源(根据姜大源在北京财贸职业学院讲话录音整理,未经本人审阅)前言首先祝贺咱们学校进入第三批100所示范高职,我更多的想对校长和老师们说进去不容易,进去后更难,如果你上了这个船你想打退堂鼓,想下船就肯定被淹死了。进入示范校很难,真正做示范更难,你们的方案写完是否能够通过,一定会折腾得半死。第一批申报成功的学校两年多了,几乎没有放过假。实际上就是这个过程很困难,但是对每个学校,对每个老师提高都很快。在两年前谈高职和现在谈高职,在全国的影响是不一样的,感觉是不一样的。我们说职业教育是什么职业教育是二流、三流的教育,还是一流的教育职业教育所面临的对象是我们传统的认为是不聪明者,或者是失败者、淘汰者,还是可能具有另外一种智力特点职业教育的基本规律是什么所以我今天给大家做个汇报,和大家交流一下。什么是工作过程导向什么是工作过程系统化的课程工作过程导向是个朴实性的东西,谋划课程的实训课也可以作为工作过程导向,项目课程更可以做工作过程导向,但是工作过程系统化很可能是在这个基础上的一个更新的发展。如果我们说普通高等教育是以学科知识作为系统化开发课程的,高等职业教育很可能是一个工作过程系统化的概念格式。所以,一个学科知识系统化,一个工作过程系统化,这是两个不同类型教育的最高范式。请大家看中国职业技术教育杂志。我在2005年写过12个观,每个月写一篇卷首语,2006年写12个说;2007写了12个论;今年写了12个辩,现在写完了10个辩了还差2个辩。观第一年写的观,举例来讲是基于工作过程的课程观、基于多元智能的人才观、基于行动导向的教学观,句式和字数完全一样,就标题写了12个。说2006年十二个说。比如职业教育创新说、职业教育结构说、职业教育功能说,句式和字数也是完全一样的。论去年写12个论,职业教育方法与职业教育教学原理论、职业教育技术教学论、职业教育经济教学论,也是句式和字数完全一样。辩今年写12个辩,依然是句式和字数是一样的。已经写完的十个辩1、职业教育类型与层次辩;2、职业教育供给需求辩;传统的教育经济学说企业是需方,学校是供方,我认为这不正确的。在工学结合、校企合作的情况下,教育经济学必须改写,因为学校和企业是互为主客体的。但很多情况下,也许学校是供方,企业是需方,但在共同培养人才这方面企业同样也是供方;另外一个角度,企业为学校提供
编号:201311221622133207    类型:共享资源    大小:77.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-22
  
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