2014春期师徒结对帮扶图片资料

护国镇中心校师徒结对帮扶 图片资料 指导老师：罗建平 被指导老师：王羽 2014 年 4 月 27 日，进行教材分析、教法研讨 2014 年 4 月 27 日，进行教材分析、教法研讨 小学语文五年级上册 人教版小学语文第十册将相和教学设计 护国镇沙田小学校 罗建平 2014 年 4 月 17 日 一、教学目标 1、学习第二和第三个小故事，领悟三个故事之间的联系。 2、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切” 、 “和为贵” 、 “团结就 是力量”的道理。 3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 二、教学重、难点 教学重点是深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚 品质。懂得“国家利益高于一切” 、 “和为贵” 、 “团结就是力量”的道理。教学 难点是分清事情的前因后果。 三、教学过程 一、导入 检查复习：聊课文内容 同学们回忆一下，通过上节课的学习，课文中“将、相”分别指的是谁？文章 讲了几个小故事？ 今天我们继续学习第二和第三个小故事，下面掌声有请主持人。 二、小组内分层合作探究，师巡回指导 探究一：我用喜欢的方式读了课文，再展练自己的学习成果。 A 级：我读了第二个故事，能说出事情的起因、经过、结果。 B 级：我画出了蔺相如的语言、行动的句子，知道这些句子表现了蔺相如什 么样的性格特点。 C 级：经过思考：我知道蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么 “不敢拿赵王怎么样”？ 探究二：我用喜欢的方式读了第三个小故事，再展练自己的学习成果。 A 级：故事的起因、经过、结果。 B 级：描写蔺相如语言和行动的句子，并在书上批注出读后的想法和感受。 C 级：我从蔺相如说的话中，已经知道蔺相如是个怎样的人。还知道那些话 是在什么情况下说的？包括了几层意思？ 探究三：我了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质。 A 级：我能说说廉颇是个什么样的人。 B 级：我观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。 C 级：我能说说廉颇为什么向蔺相如负荆请罪。 D 级：我能说说廉颇和蔺相如具有哪些共同的高尚品质。 三、全班展示，同学评价补充，师适时点评 四、课后练习：我真行 读了课文后，我能回答以下问题： 全文由“ ” “ ”“ ”3 个 小故事组成，每个故事都有矛盾的 、 和 ，有相对的独立性，但 又紧密联系，第 2 个故事是第 1 个故事的发展，前两个故事的结果，又是第 3 个故事的 ，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。 护国镇中心校师徒结对帮扶 图片资料 指导老师：罗建平 被指导老师：王羽 2014 年 4 月 7 日，指导老师上示范课（将相和） 2014 年 4 月 7 日，指导老师上示范课，徒弟观摩。 将相和教学反思 沙田小学 王羽 教书，从育人开始 将相和教学反思 将相和是人教版五年级下册的一篇略读课文教学反思 本课是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物形象鲜明、 故事情 节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位 老将脱 下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中 引导学 生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。 将相和由“完璧归赵”、“ 渑池之会” 、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有 矛盾的发生、发展和结果，有相对性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发 展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和” 这一更加完整 曲折 的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清 “将相 和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事， 深入 研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。 弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个 小标题 ，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求 学生讲 出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只 要他们 能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。 学生精读课文时，我结合课后“思考 练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组 织 学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高， 学习 兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重 点、难 点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这 样真正 达到了课堂效果。 本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的 高尚品 质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。 教学 时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考 练习”让学生说 说 喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说 具体， 说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表 达能力 ，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。 回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入 课堂， 把课堂这个主“阵地”交给了学生。 但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对 于人物 形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。 在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课 堂，自 学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。 小学四年级语文桂林山水教案（汇报课） 沙田小学 执教教师王羽 教学目标： 1.通过自主学习，认识生字、新词。 2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学设计： 一、故事导人，激发兴趣； 今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我 们出发了。 二、整体感知，带人情境。 1.范读课文。 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受 ) 3小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下 “。( 板书：甲天下) 三、精读第二节，体会感情。 1自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表 达出来，说说你为什么这么读。 2交流朗读，在读中体会水的：“静“、“ 清“、“绿“ 。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可 以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静“ 这句读得轻 而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清“ 这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙 石；“ 绿 “这句读出赞叹之情。） （2）感悟作者表达“ 绿“的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠 “与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃“ 加以比较，体会作者描写的形 象性和对漓江水的喜爱之情。 （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致 的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）学生有感情朗读。 4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不 是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5.理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后 一句是感受，也写出了水的静。 （2）学生试背。 四、学法迁移，自学课文第三节。 1.小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的， 下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 2.出示要求。 读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注重学法的迁移。） 3.朗读比赛。 要求：把感受到的美读出来 读给一个老师或同学听 记住他们对你朗读的评价。 4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。 （让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学 生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果 不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到 了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。） 5.谈谈值得学习的写法。 (对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)( 板书：奇、秀、险) （围绕教学单元目标，读写结合。让学生悟出写作方法。） 护国镇中心校师徒结对帮扶 图片资料 指导老师：罗建平 被指导老师：王羽 2014 年 6 月 13 日，徒弟上示范课 2014 年 6 月 14 日，徒弟上示范课，指导老师观摩。 师徒结队教学反思 沙田小学 王羽 虽然已经从事三年语文教学，但是我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新 课程理念，深入研究教育教学方法，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻 研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们心中，变成孩子们的 笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同 的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的再努力，获取 了两点供同行参考的教学反思： 一、让学生在“玩“ 中学语文，体验其中的快乐。 在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表 意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会 了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当 中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字 ，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不 断的求异，激活学生思维，“玩“ 出价值。如“闯“字的识字，有的学生说：“这 是一只马跑进门了。“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面 呼吸新鲜的空气。“有的学生说：“这是“门“跟门有关系，就是冲进门或冲出门 的意思“一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生 在发散思维的“玩“ 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字 、词贴在家中的实物上“复现“；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报“ ；在班级中评选出“识字大王“等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩 “ 法。 二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一 直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。 “一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面“