特殊儿童家长参与学校教育的现状研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 特殊儿童家长参与学校教育的现状 研究 【摘要】发展特殊教育是一项全 社会的事业，需要政府、社会、学校和 家庭的共同努力。特殊儿童在身心发展 上存在不同程度的障碍，对于他们的学 校教育，家长更要参与其中。文章通过 观察访谈，了解了特殊儿童家长参与学 校教育的现状，并提出了相应的建议， 为特殊儿童家长参与以及特殊教育的发 展做出了贡献。 中国论文网 /9/view-13022648.htm 【关键词】特殊儿童；家长参与； 学校教育；建议 一、引言 1994 年“ 世界特殊教育大会 ”上通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 过的萨拉曼卡宣言中指出：家长和 教师应共同分担有特殊教育需要儿童的 教育。特殊儿童就是由于身体或心理上 的障碍对教育有特殊需求的儿童，对于 他们的学校教育需要家长更为积极地参 与。家长参与就是家长通过不同形式参 与教育教学活动，配合教师工作，参与 学校管理和决策，支持学校的计划。特 殊儿童家长参与学校教育不仅有利于特 殊儿童的发展，也有利于学校教育的发 展。 二、特殊儿童家长参与学校教育 存在的问题 （一）教育观念不一致 特殊儿童家长参与学校教育往往 会有一些矛盾，而这多是由于双方教育 观念不一致导致的。教师对特殊儿童的 培养多针对其障碍进行适宜的教育训练， 并关注习惯培养、道德教育。而家长则 更多关注特殊儿童的学习内容和成果。 这也导致家长和教师在培养理念、培养 方式和内容上产生分歧，不利于良好的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 家校合作的实现。 （二）参与意识弱，观念落后 就家长而言，由于特殊教育的特 殊性，很多家长没有自信，而且他们觉 得孩子在学校就应该完全由教师负责， 这导致家长很难主动参与到学校活动中。 而许多教师在实践过程中，认为家长过 多参与是在监视和挑毛病，家长的介入 会扰乱自己的教学，所以教师会不同程 度地抵触家长参与。当前特殊学校办学 思想较落后，例如班超额，对孩子的 补偿性教育没有足够重视等。 （三）家长参与的表面性 特殊儿童家长参与在深度和广度 上存在表面化。理论上，家长参与内容 广泛，有家长会，在人力、物力上支持 学校，参与学校管理等；参与形式也从 形式上的参与、交流式参与一步步深入 到管理式参与。然而，现实却是特殊儿 童家长多只限于参加一些简单的家长会、 运动会等活动，并且不能真正融入活动 中，多以旁观者的身份参与；参与形式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 主要为形式参与和交流式参与，这种参 与多浮于表面。 （四）家长参与的被动性 特殊儿童家长在参与学校教育时， 处于一个消极被动的地位。家长不能积 极地投身到教育事业中，不能主动地参 与学校教育，不能主动寻求教育支持， 不能为特殊教育提供资源和帮助，而是 在学校要求的情况下或者在处理事务时 有必要的交流的情况下参与到学校教育 中，这样的家长根本不能发挥什么作用。 （五）家长参与的非理性 家长参与的非理性是指家长在参 与学校教育的过程中，所持有的价值观 念和行为方式违背了教育规律和儿童发 展规律，给学校教育的发展和儿童的全 面和谐发展造成了消极的影响。通过观 察，特殊儿童家长参与的非理性主要表 现在三个方面：对教育和训练内容的非 理性参与，对教学方式的非理性参与， 对儿童意外伤害的非理性参与等。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （六）家长参与缺乏制度保障 我国特殊教育发展较晚，在特殊 儿童家长参与学校教育这一方面发展更 是不尽如人意，在家长参与的实践过程 中缺乏相应的规章制度保障。大部分家 长甚至很多教师都不了解教育部门或者 学校对家长参与学校教育是否有明确的 规章制度。没有规章制度的限定和保障， 许多家校合作敷衍了事或流于形式，导 致家长和教师越来越没有参与的积极性。 三、促进特殊儿童家长参与学校 教育的建议 （一）国家层面 1.完善法律法规。 （1）学校教育 过程参与权。特殊儿童家长享有参与学 校教育过程的权利。家长有权参与孩子 的医疗诊断、障碍鉴定、教育评估、教 育安置以及个别教育计划制订的过程。 家长对鉴定结果存有疑虑时有权要求再 次鉴定等。 （2）学校教育监督权和评价 权。特殊儿童家长可以通过参与学校管 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 理、学校对孩子的教育安置和学校的重 大决策过程中等，行使监督权和评价权。 2.建立和完善特殊教育的监督机 制。为了维护特殊儿童及其家长的正当 权益，可以通过建立监督机制把家长参 与的情况作为学校的一项考评标准，以 监督和约束学校的行为，并且可以提供 针对性的措施解决家长的疑问和学校存 在的问题。 3.从物质和精神上为特殊儿童家 长排忧解难。由于特殊儿童的缺陷，从 诊断、治疗、康复到教育等都花费较大， 家庭压力较大，并且家长也承受着巨大 的心理压力。因此，政府应该建立健全 特殊儿童家庭补助机制，减轻家庭经济 压力，同时做好特殊教育的宣传，使社 会正确认识、平等对待特殊儿童，减轻 家长的心理负担。 4.鼓励和帮助学校与特殊儿童家 长合作。经费方面，政府可以拨款或者 动员各方力量捐助特殊学校，使学校有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 更大的能力为家长提供更好的参与条件； 提供技术支持，为学校配备特殊教育相 关专业人员或巡回教师。 （二）学校层面 1.学校管理层。 （1）建立家长参 与特殊教育的良性运行机制。一是建立 家校信息互通机制，学校主动地向家长 传达学校教育情况，家长直接参与学校 教育了解孩子的情况。二是特殊儿童家 长和教师一起商讨，进行学校民主管理 和决策。三是建立健全组织机构，确保 家长能够参与到学校的管理和决策中。 （2）成立“家长参与 ”实施小组。成立 “家长参与”实施小组，专门负责制定家 长参与的实施内容，并将任务分配具体 落实，形成家长参与学校教育的制度， 开设有利的家长参与学校教育组织。 （3）拓宽学校和特殊儿童家长的联系 渠道。家长和学校及时密切地联系会减 少很多误解，也更有利于特殊儿童的教 育。因此，拓宽学校和特殊儿童家长联 系渠道是势在必行的。下面列举几种方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 法。开展多样化的家长会。例如形式 上可以是交流式，也可以是展示式，如 展示孩子的作品等；联谊式，如教师、 家长和孩子一起参与表演等，在欢乐中 交流。举办“ 家长日” 活动，类似 “家 长开放日”，可以让家长和孩子一起在 学校经历完整的一日学校生活，使家长 更了解学校教育、生活。设置家校联 络员，让家长们共同选出一位关注学校 教育的有能力的家长作为联络员，肩负 起沟通家长和教师双方的重任。利用 现代网络技术建立学校网站、论坛、班 级群等促进沟通交流。 （4）鼓励家长组 建家长团体。学校鼓励帮助特殊儿童家 长组建家长团体，便于特殊儿童家长之 间咨询交流，资源共享，同时也有利于 家校关系更加融洽。 （5）对教师进行培 训。学校要对教师进行特殊教育的专业 培训以及家长工作的相关培训，以便教 师有知识、有技巧能与家长进行更好的 沟通交流。 2.教师。 （1）帮助家 长树立正确的观念。树立正确的儿童 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 观。帮助家长正确认识残疾，尊重和保 护特殊儿童的权益。树立正确的人才 观。尊重儿童个性和特殊性，做到因材 施教。树立正确的教育观。引导家长 发展孩子的潜能，注重习惯培养、生活 自理能力以及道德教育等，让孩子全面 发展，而不是过度注重学习成绩。 （2） 创造良好的参与环境。教师平等对待家 长，主动了解家长的需求，热情地沟通 交流，尽可能地消除沟通过程中的障碍， 为家长创造一个轻松、舒适、自由、开 放的参与环境，加强家长参与。 （3）帮 助家长掌握特殊教育相关知识、技能。 一个很好的途径是可以通过学校创办的 家长学校，教师在课程设置、教学内容 上选择家长迫切需要的知识技能进行讲 授示范，满足家长对特殊教育知识的迫 切需求。 （三）家长层面 1.充分认识参与学校教育的重要 性。在孩子成长过程中，家长扮演着十 分重要的角色，即使孩子进入学校学习， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 仍然需要家长的关注和配合，家长要认 识到自己的重要性，尽力参与到学校教 育中。例如，特殊儿童在校一般会有针 对自身的障碍进行的训练，而家长也需 要掌握相关方法，便于在家中巩固孩子 的训练内容。 2.充分发挥主动性。特殊儿童家 长要主动地有意识地了解教育资讯，如 相关的政策、权利、义务等；主动熟悉 学校的管理、课程设置等；主动了解孩 子的健康状况、学习情况、教育计划是 否适宜等。家长发挥自己的主动性，主 动参与学校教育才能真正发挥家长参与 的作用。 3.积极参与学校教育过程。特殊 儿童家长除了参加家长会，协助学校有 关活动，还要积极地参与到特殊儿童的 课程设置、教学内容安排以及教育安置 等教育过程中，保证特殊儿童在校接受 最适宜的教育。另外，参与学校的管理 和