11小猫刮胡子

小猫刮胡子第一课时 教学要求： 1、知识与技能： （1）认识 14 个生字，会写 8 个生字。 （2）正确流利有感情的朗读课文。 2、情感态度价值观 通过课文的学习，让孩子们懂得任何一个事物都有一定的用处，千万不能不动脑筋， 盲目地模仿和跟从别人的道理。 重难点： 1、认识 14 个生字，会写 8 个生字。 2、有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。 课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、出示小猫图，问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？猫会抓老鼠的本领和它身 上的器官是分不开的，你能说一说吗？ 2、大家说的真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小化猫，竟然学着自己 的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可 爱的小化猫呢？ 3、今天我们就来学习第 11 课小猫刮胡子（板书课题，学生读） 二、初读课文 1、自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。 2、给每个自然段编上序号。 3、选择自己最爱读的自然段，读给全班听。 4、学生评议。 5、全班齐读课文。 6、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？ 三、识字 1、出示识字卡片，学生自由读。 2、指名读后，开火车认读。 3、出示词语让学生读：刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青 脸肿、耐心、头破血流 四、写字 1、出示要书写的 8 个生字，学生认读，拼出拼音。 2、给这 8 个生字组词。 3、和小组同学一起用自己的好办法识记生字。 4、小组派代表在全班交流讨论。 5、教师范写，重点注意：干、血、净、脸、旁 6、学生在田字格中书写。 7、教师讲评。 五、作业 1、朗读课文。 2、书写生字。 11 小猫刮胡子 教学目标： 知识与技能目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文， 2、理解课文内容，了解猫胡子的作用。 情感态度与价值观目标： 明白“不能见到什么就学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。 教学重点： 让学生明白小猫为什么要刮掉自己的胡子，它错在哪里。 教学难点： 读懂猫妈妈的话，了解猫胡子的作用，明白“不能见到什么就学什么， 要从自己的实际情况出发”的道理。 教学课程： 一、 复习导入，质疑课题。 上节课我们学习了小猫刮胡子，我们一起来回忆一下这个故事的内 容。（出示课件，学生填空）： （ ）学着（ ）的样子，把胡子刮得（ ），结果晚上追捕 老鼠时撞得（ ），猫妈妈的话使（ ）再也不 （ ）了。今天让我们再次走进 11 课，继续学习这篇课文。（板 书课题）看着这个课题，你有哪些问题呢？ 二、 传授新课。 1、 生自读课文，思考：小猫为什么会想起刮掉自己的胡子？ 找出相关的段落。 2、 学习“主人刮胡子”部分。 （1） 抽生读课文，其他小朋友勾画出主人刮胡子的句子。 （2） 理解“聚精会神”。（很认真） （3） 用“聚精会神”说一句话。 （4） 指导朗读：主人刮胡子应该要读出怎样的语气，怎样才能读出这 样的语气呢？抽生范读。全班齐读。 3、 学习“小猫看刮胡子”部分。 （1） 主人刮胡子的时候，小猫在做什么？（板书，看）小猫是怎样看 主人刮胡子的呢？请小朋友把相关语句勾画出来。 （2） 重点强调学习“仰着脑袋”“碧绿碧绿”“一眨不眨”等词语。 （板书 一眨不眨） （3） 从这段话中你体会到了什么？（学生自由发言） （4） 哪个小朋友能把小猫看主人刮胡子那中天真可爱的神态表演出来 呢？（抽生表演） （5） 哪个小朋友能把这段话读出感情来呢？（赛读）全班齐读。 4、 学习“小猫刮胡子”部分。 （1） 看了主人刮胡子，小猫是怎么想的，怎么做的？你从哪个字看出 那是他想的呢？（觉得）（板书 刮） （2） 理解“干干净净”。（板书 干干净净）这是两个字重叠在一起 组成的字，我们叫它叠词。说说你还知道哪些叠词。（学生举例） （3） 读一读干干净净这句话，然后让学生用“干干净净”说一句话。 5、 学习“小猫捉老鼠”部分。 （1） 小猫刮好胡子看着自己干干净净的脸，感觉好看多了，也精神多 了，它想今天晚上我可得大显身手了。可结果怎么样呢？请女生读一下 课文的 5、6 自然段。 （2） 文中的小老鼠很（狡猾），从哪里可以看出它的狡猾？ （3） 看着钻进洞里的小老鼠，小猫赶紧（板书 追）了过去，结果怎 样？（板书 鼻青脸肿） 6、学习“猫妈妈的话”部分 （1）为什么昔日的捕鼠能手今天会被撞的鼻青脸肿呢？让我们一起学习 第七自然段。男生一起读一读这一自然段。 （2）从猫妈妈的话中找一找小猫撞的鼻青脸肿的原因。 （3）理解猫妈妈说的话。 A、“你的胡子好比一把尺子。”把“好比”换一个词。（好像，好似） 说说这是一个什么句？（比喻） B、理解猫胡子的作用。 C、从猫妈妈的话中你明白了什么道理？（不能见到什么就学什么，要从 自己的实际情况出发）（板书 从实际出发） （4）请小朋友们想一想小猫错在哪里？ （5）猫妈妈是用什么样的语气给小猫讲的？（耐心）哪个同学能读出耐 心的语气。指名读，赛读。 7、学习最后一个自然段。 看来，猫的胡子作用可真大呀！没有了它，猫抓老鼠的时候就比较容易 弄伤自己，小朋友们，你们现在明白了吗？那小花猫明白没有呢，让我 们一起朗读课文最后一段吧。 你觉得这是一只怎样的小猫呢？（知错就改） 三、 有感情诵读全文，做到情感的神华。 学生读课文内容，老师朗读猫妈妈的话。 四、 作业:回家观察你喜欢的一种小动物，用一段话把它写下来。 板书设计; 11 小猫刮胡子 看 聚精会神 （猫头） 刮 干干净净 从实际出发 追 鼻青脸肿 教学内容： 语文版二年级下册征友启事一课。 教学目标： 1. 会认“征、启 ”等 12 个生字。会写 “言、者”等 8 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。 4. 懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际 情况。 教学重难点： 1. 重点：朗读课文，正确认读“会认” 的字和正确书写 “会 写”的字。 2. 难点：领悟“ 征友启事 ”内容的不同，所引起不同的结果。 教具准备：课件 教学过程： 一、检测生字，导入新课 1. 出示课件，创设情境，购票上车，即认读生字。 2. 小朋友们注意了，上火车时别拥挤，请有序上车，坐端正，我们马上要出发 了，一起去动物园看看小牛的“征友启事” 吧！板题，齐读课题。 二、精读全文，边读边悟 1. 自由读文，边读边思考：小牛写了几张征友启事，每张启事的征 友结果又是怎样的了？ 2. 生回答。 3. 小牛为什么要找朋友呢？理解“孤单” ，平时你也在什么时候感到孤单？现在 你就是孤单的小牛，读读文中的第一句。 4. 比较两则启事。 出示两则启事，先读一读，再用笔标出不同的地方。出示表格，填入不同点。 为什么两次征友会有不同的结果呢？ 5. 出示第一则“ 征友启事” 请你扮演文中的一种小动物来观看“征友启事” ，你现在怀着怎 样的心情来看？请你读，你愿意和他做朋友吗，为什么？文中是怎样描写小动 物们来看“征友启事 ”？理解 “垂头丧气”。 小动物们都走了，没有交到朋友的小牛会是什么心情呢？理解“闷闷不乐” ， 他是怎样向老牛诉苦的？指导朗读。 6. 出示第二则“ 征友启事” 齐读，读了第二则启示，你会想些什么，说些什么？指出“或者” ， 为什么牛棚前会这么热闹？小组内分角色读读动物们对小牛说的话，读出高兴 的语气，热闹的场面。师生合作读。 除了这些小动物之外，还有哪些小动物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什 么呢？ 7. 话说回来，能交到这么多的朋友，得感谢老牛，老牛听了小牛的苦恼后，有 可能对小牛说了些什么呢？这正是两次征友结果不同的原因，填表。 三、 拓展延伸，加深感悟 “呜”我们乘着火车回来了，在动物王国里，小牛降低了对、朋友的要 求交上了许多新朋友，你们有朋友吗？说说你的朋友吧！ 四、课堂小结 通过小牛征友这件事，我们懂得了人与人交往时，除了考虑自己 的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想， 就一定能交到更多的朋友！ 教学过程： 12 一图片导入 孩子们，你们谁读过小马过河的故事？ 那么，谁能告诉老师，故事中都有哪些小动物呢？ 今天，老师将这这些小动物都带到这里来了,想不想看一看？ 老师出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。 来，我们跟他们大声地打声招呼：嗨，你们好！ 今天，咱们就来学习小马过河这个故事。 教师板书课题，学生齐读课题。 二初读课文，把课文读正确。 自由读课文。师提要求：轻轻地打开书 49 页，像老师这样端好书。 （稍等）自由读课文，边读边 圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。 三多种形式识字、写字。 1带拼音识字。 大屏幕出示 13 个生字。这些生字你认识哪个？ 学生随机汇报，教师相机指导。 棚，让几个学生组词，从而理解字意。 匹、磨重点抓住字音、字形进行指导。 1磨、驮引导学生猜字谜记忆字形。 哗，听一段哗哗流水声理解字意。 挡，利用做动作理解字意。 死、昨、试强调平翘舌音。 在学生汇报到匹、磨时，教师点击课件，两字的拼音变红，引起学生注意。 汇报死、昨时，两字变蓝，引起学生注意这两个字是平舌音。学生注意到后，教师带读，重点强 调。 2游戏识字。 小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧，教师展示青蛙上楼梯课件。 从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了，我们就跟着大声读一遍；然后你 看吧，小青蛙就会跳上一个台阶。 学生开火车读打乱顺序的 13 个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。全部认 完，掌声响起。 3词语中巩固识字。 教师出示词语，男生认读女生认读全班认读。 第一组：磨坊麦子哗哗 第二组：一匹亲切昨天 第三组：驮起试试试一试 4指导写“麦”字。 观察范写临写评价 四再读课文，要求课文读流利。 1引导学生数一数、标一标课文的自然段。 2指名读课文，师生、生生互评。 3朗读 1、2 自然段，感受小马的乐于承担。 自由读，体会妈妈与小马的话。 指名读，谈感受。 分角色读。师生评价，生生评价。 表演读 12 教学目标： 1、知识与技能： 正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没” ，会写八个生字； 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文； 理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。 2、过程与方法： 创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。 3、情感、态度价值观： 学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 教学重、难点： 理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。 教具准备： 课件，小马、松树、老牛图片。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习引入 （一）导入： （出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河） 咱们今天继续学习小马过河 。 （二）检查生字词 马棚 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过 拦住 昨天 前蹄 既不像也不像 （三）复习课文：用自己的话说说小马过河讲了一件什么事？ 二、初读课文 1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？ 2、思考后，小组同学交流学习感受。 3、汇报交流 （第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也 就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。 ） 三、细读课文 1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话 老牛是怎样说的？指名读。 板书：很浅（刚没小腿） 怎样读好对话？自己练习同桌读在全班读，教师、学生评一评，进行指导。 2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话 板书：很深（淹死过小伙伴） 分角色朗读小马和松鼠的对话。 3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？ 边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河 水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大， 河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说. .；因为松鼠所以说”的句式回答。 师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋， 小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？ 4、学习课文第七自然段： （1） 、理解“难为情” （害羞、难过或惭愧的意思） 。 （2） 、在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难， 说话吞吞吐吐、断断续续的。 （3） 、老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。 （4） 、妈妈的话告诉我们一个什么道理？ 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试