浅谈初中历史课堂教学中情感教育的渗透

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中历史课堂教学中情感教育 的渗透 摘 要：随着我国社会的进一步 发展，社会对人才的需求与日俱增，特 别是各方面的素质都比较出色的综合性 人才。因此，国家决定进一步深化教育 体制改革，包括新课程改革，满足社会 的人才需求，为社会培养更多的人才。 在新课程改革深化的过程中，运用各种 新兴的教育手段能够有效的增强教学效 果，使学生的学习过程更加的轻松。因 此，有些教师在教学过程中尝试融入各 种方法，希望能够提高学生的学习效率。 其中效果比较明显的就是情感教学的方 法。 中国论文网 /9/view-13005901.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：初中历史；历史教学； 情感教育 一、 引言 初中的历史教学具有承上启下的 作用，既是小学历史的延伸，又为高中 历史打下基础。历史是一门比较考验理 解记忆的学科，学生在学习时很容易把 相似的知识点混淆。因此，历史教师在 进行历史教学时，尝试使用新的教学方 式提高学生的学习质量。通过使用情感 教学的方法，学生可以更深刻的理解历 史课知识的潜在含义，加深对历史的记 忆。本文就初中历史教学中使用情感教 学方法的必要性进行总结，同时具体分 析情感教学方法在历史教学中的应用。 二、 初中历史教学中实施情感 教育的意义 （一） 提高学生的学习兴趣 在初中历史教学过程中，教师可 以通过情感教育的应用，使学生产生情 感上的共鸣，有利于调节课堂气氛，而 且通过情感沟通有利于更好的激发学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 深层次的思考。特别是初中阶段，学生 处于青春期，不仅比较情绪化，容易受 到外界环境的刺激，还对个人人格的独 立比较看重，特别是学校和教师对学生 的态度。学校在教育学生时，要以一种 平等的态度与学生进行对话，尽可能的 尊重学生，使学生能够发表自己的意见。 在历史教学中使用情感教学模式能够让 教师与学生进行交流，满足学生的心理 需求，在师生之间建立起沟通的桥梁。 （二） 建立学生的自信 历史是一门知识体系比较复杂的 学科。学生在学习的过程中会下意识地 认为自己无法学好历史，潜意识地对自 己进行否定，对历史产生排斥性，亩 导致历史课的学习结果不理想。而课 堂上的教学效果不理想会在一定程度上 打击学生学习历史的自信心，使学生对 自己能否学好历史产生怀疑。严重的时 候会使学生不相信自己能够学好历史， 破罐子破摔，在历史课堂上不认真听讲， 甚至产生厌学的心理。历史教师在教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 过程中要注意学生情绪的变化，及时疏 导学生。还要积极地寻找学生自身的闪 光点，增强学生的学习信心，激发学生 学习历史的兴趣。 （三） 锻炼学生的思考能力 历史课程的教学是一门比较枯燥 的学科。里面的知识内容是比较死板的， 学生记忆起来比较有困难。因此学生对 于初中历史的学习很难提起兴趣。教师 可以在进行历史教学时用情感引导学生， 引起学生对历史的共鸣，提起学生对历 史的兴趣。教师还可以在课堂上对学生 进行引导，启发学生对历史进行思考， 培养学生进行全方位思考的习惯，使学 生在学习历史的过程中能够进行全面的 素质培养。 三、 情感教育在初中历史中的 应用 （一） 营造课堂氛围 教师和学生是课堂教学的主体， 在教学过程中只有教师与学生建立良好 的师生关系，才能够使学生的教学成果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 达到预期水平。因此，在历史教学过程 中，教师要主动创造机会与学生进行情 感上的交流，经常与学生进行沟通。情 感教育的核心是教师关爱学生，与学生 打好关系，与学生进行一种平等的交流。 这样，在课堂上学生就能够对教师产生 一种亲近感，教师在教学时学生会更加 认真的听讲。同时教师在讲课过程中充 分的融入情感，让学生处在一种轻松的 教学氛围中，从而激起学生学习历史的 动力。 （二） 创建教学情境 教师在进行历史教学的过程中， 可以运用各种教学手法创建一个生动形 象的教学情景，使学生能够将自己带入 到历史的情境中去，从而帮助学生更好 的理解历史，激发学生学习历史的积极 性，使学生更好的掌握历史知识，记住 历史。情景教学的手法主要依赖于教师 对学生的理解，历史教师要充分了解学 生的兴趣，根据学生的具体情况进行情 景设置。在具体的教学过程中，教师可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 以根据本堂课的教学内容创建场景，使 学生能够站在不同的角度看待历史，体 会到学习历史的乐趣。 例如：教师在讲甲午中日战争 一课中牺牲的爱国将领邓世昌时，教师 可以将当时的场景通过多媒体技术模拟 出来，利用文字讲解当时的社会形势， 然后让学生分别站在不同的立场上对邓 世昌的行为进行具体的分析。比如从邓 世昌家人的角度、清朝政府的角度、平 民的角度、 “致远 ”舰上其他官兵的角度 等依次进行分析。使学生对当时的国家 形势有一个更加全面、深刻的理解，对 邓世昌这样的爱国将领更加的尊敬。从 而达到培养学生素质的最终目的。 四、 结束语 学校开展教学活动的最终目的是 培养对社会有用的人才，满足社会的人 才需求。随着新课程改革的进一步推进， 对学生的素质方面的培养成为了学校教 学的重要任务。历史学科是人文教育的 重要组成部分，能够有效的培养学生坚 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅