小学生自主管理班集体的研究

三年级二班班级自主管理 课题研究方案 一、课题的提出 班主任每天有上不完的课，改不完的作业，写不完的笔记，处 理不完的班级事务，搞不完的活动，开不完的会每天披星戴月 的忙碌着，但晚上回到家里，累得趴在床上，想着一天的收获，却 总是说：“忙忙碌碌一天了，却碌碌无为，课没有上好，作业没改 完，一堆的杂事没干完，明天还需继续忙碌。”有人戏称班主任是 高级免费保姆，这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调 了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体 的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的 发展。在素质教育的今天，培养学生的创新意识被摆在了重要地位， 作为班主任，在管理班级方面，也应该有所创新，因此，我们顺应 时代的发展，提出了“小学生自主管理班集体”这一研究课题。 二、课题研究的意义 理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，大家学 习自己管理自己的能力，利于良好集体的建设。 现实意义： 1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。 2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用， 使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、引导小学生自主管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有 利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。 三、课题研究内容 1、目前班级管理的现状调查。 2、影响学生在班级管理中发挥主体性作用的因素分析。 3、学生班级自主管理能力测评。 4、个人对自己的管理，主要指小学生的自我约束行为。 5、个人对他人的管理，主要指小学生对他人的行为干预。 6、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协 调作用，培养自主管理能力。 7、集体对个人的管理，如：通过集体舆论转变后进生，纠 正学生的不良行为、品质。 四、课题研究的价值： 1、引导学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的 能力。 2、引导学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作 用，使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、引导学生自主管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有 利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。 五、研究对象和研究方法 本课题的研究对象主要是我班学生。开展丰富多彩的活动，打 破保姆式的班级管理，让“小皇帝”，“小公主”自理，自立，自 制，克服以我为中心的缺点，学会合作，做班级的小主人。 研究对象：三年级二班全体学生 研究方法： 调查法：通过对实验班学生的访谈，了解学生自主管理意识 的强弱；通过问卷搜集学生自主管理的能力水平资料。 观察法：建立学生小组档案，对研究前后学生自主管理的能 力发展进行观察，建立小组长加分制，针对学生一天的表现进行 合理的加分。 七、课题研究的过程设计和实施步骤 （一）准备阶段（2015、32015、5） 完成课题研究方案，对课题成员进行培训，明确分工。 （二）实施阶段（2015、62015、9） 1、针对学生分别设计调查问卷，通过调查，分析现有管理模式 的利弊，了解学生自主教育的愿望与实效。我们这样做，是想通过 调查，了解学生在班级管理中想做什么，能做什么，能做好什么， 影响学生在班级管理中发挥主体作用的因素有哪些；对于班主任， 我们想了解，我们在班级管理中做了什么，做的效果如何，对学生 管理能力的认知怎样，在引导学生自主管理班级方面存在哪些问题。 2、以学生身心发展特点为基础，分年级段，科学制订自主 管理活动的操作办法。 （1）教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项， 以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年 级下学期可尝试班长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部 进行帮助。 （2）逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班 干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。 “人人有事做，事事有人做”。 3、以活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力。丰富多彩 的活动是培养自主管理能力的重要渠道。活动中要指有严密的活动 计划，充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主管理的 机会，加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则，师生共同开展 自主管理班集体的活动研究工作。 （三）总结阶段（2015、102015、12） 在前两个阶段工作的基础上，反思研究过程，总结研究成果， 初步形成以学生自主管理为核心的班级管理模式。 八、预期研究成果 结