融合微课、慕课及翻转课堂理念的高职专业英语教学改革实践研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 融合微课、慕课及翻转课堂理念的 高职专业英语教学改革实践研究 摘 要： 商务英语专业职业能力 语言实训课从听说读写译五个方面综合 设计实践任务以提高学生的专业英语语 言能力，其作为实践实训课，课时数一 般有限，很难在课堂高效率完成；融合 微课、慕课及翻转课堂理念的高职专业 英语教学改革可以改变这种困境。 中国论文网 /7/view-12995040.htm 关键词：微课；慕课；翻转课堂； 高职教育 网络信息快速发展给高职教育提 出了新的教学要求，传统的教学法亟待 改革，在信息化背景下利用微课、慕课 及翻转课堂，有效地提高了高职教学课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 堂效果。 一、微课、慕课及翻转课堂实质 微课作为信息化时代教育教学改 革的新生事物，从一开始就以其短小精 悍，方便及时为教育教学带来了生机。 微课的实质是针对某一个知识点或主题， 以微型视频的方式来展示讲解其内容。 微课知识点比较小，可以随时排列组合， 方便快捷的穿插在课程学习过程之中， 其碎片化的特征使其可以和相关知识点 做到灵活的贴合与分离。 慕课随着信息化的发展被赋予了 新的涵义，传统意义的慕课是知名院校 优质课程的分享与展示，随着教学改革， 慕课变得更加接地气，其高大上的特点 可以为学习者提供更多知识拓展，其普 遍性与全面性的特征可以为学习者提供 更加综合系统的知识体系学习环境，同 时可以为教学者提供更多的教学资源。 翻转课堂是一个传统的教学手段， 强调学习者课外自主学习，将课外所学 收获及问题带到课堂进行分享与交流， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 其本质是变课堂教学为课堂讨论，突出 学习者个性化独立的学习 二、微课、慕课及翻转课堂融合 使用的必要性 商务英语专业职业能力语言实训 课旨在从听、说、读、写、译五个方面 综合设计实践任务以提高学生的语言交 际能力，教学重点为指导学生完成实训 指导书中所规定听说读写译各项训练任 务，难点是培养学生根据模拟或真实场 景进行听说读写译书面或口头交际。本 课程课时数 25 学时。由于听说读写译 每种能力的训练都非常重要，传统做法 是各分配 5 学时来完成 5 项基本能力的 训练，因为课时数有限，又必须达到实 践并检验到每个人，课堂训练几乎是仓 促结束，效果也不是很好。 高职学生年轻而具有活力，对新 鲜事物有着急切的触碰心理，具有展示 自我的强烈愿望。现代化科技手段的进 步，也使得对于新鲜事物的尝试与探究 成为可能。手机端的微信、qq、云班课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 等已不能满足需求，需要更多更广更新 更有趣的资源来充实教学，而且被动的 接受已使他们变得些许不耐烦甚至懒惰， 急需要更加新颖而有创造动力的资源来 加入学习。 微课能够快捷及时对课程教学进 行补充，mooc 可以更有广度丰富教学 资源，课时的局限性正好利用翻转课堂 进行扩展。 三、微课 、慕课及翻转课堂教 学实施 传统方法进行实训课教学时，听 说能力的教学采用听力练习提高听力水 平，口语句型背诵练习提高口语表达能 力，阅读练习篇章训练阅读理解能力， 模仿写作训练写作能力，翻译练习提高 翻译水平。 听、说、读、写、译各部分训练 强行分散独立，影响语言的综合使用。 虽然可以让学生课外完成布置任务来让 课堂效率提高，但传统训练方式下的听 力及口语练习材料缺乏动感，缺少吸引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 力，学生很难在课外坚持，课堂的展示 反馈往往因为课外准备不充分而倍受影 响，让课时的使用显得更加紧张。读写 译课堂练习更是任务繁重，热菘菰铮 难以激发学生实践的兴趣。 将商务英语专业语言能力实训课 总计 25 课时分配为 10+15 两个模块， 即听说模块与读写译模块分别 10 和 15 学时。 微课、慕课及翻转课堂理念融合 使用在商务英语专业职业能力语言实训 课中，根据三种教学理念设计更加准确 的教学目标：将听力训练材料转换做成 可视的微课资源，提高学生学习兴趣； 使用微课形式完成听说训练目标，让学 生根据听力训练材料制作自己的微课， 以微课的形式来展示说的能力，达到口 语交际实践能力的训练，继而在课堂上 翻转展示分享，并分组讨论点评。听、 说两部分结合起来训练，不再需要考虑 听与说内容的比例分配，整体利用微课 设计听的内容，再给予资源引导学生进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 行说的微课模仿练习，课堂翻转成为学 生自己展示微课创作成果的平台，而课 外的听力材料与说的任务密切关联，引 导学生自主学习以便在课堂翻转展示交 流。 读、写、译各部分训练先通过微 课、mooc 资源进行输入学习，课堂上 再通过写或译两种形式进行课堂翻转， 检验微课、mooc 学习的效果 。 读的材料由老师根据实训整体目 标布置阅读主题，学生利用网络 mooc 资源或教师提供资源自我学习阅读，课 堂里再开展写和译的实践。根据阅读材 料写作阅读心得或观点交流，改变传统 的阅读理解答题模式，甚至此时可以采 用先口头“说 ”交流，再整理 “写”的形式。 学生为了能够在课堂翻转时交流，会主 动钻研阅读材料，此法能够激励学生对 文章开展细读，提高阅读理解能力，并 归纳借鉴阅读材料中的优秀语言，用于 写作和翻译的实践。 实训的最高阶段及最难的部分属 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 翻译能力的实践。此部分结合口头的听 说和读写四个能力来设计，挖掘听力资 源中的重要材料做口头翻译实践，再挖 掘阅读资源中的重要材料做笔头更加规 范标准语言的翻译实践。 四、展望 运用微课、慕课，采用翻转课堂 后，整个教学出现了非常不同的变化。 高职学生的主动学习习惯较差，微课、 慕课以学生喜欢的网络媒体为载体，贴 合学生兴趣，不仅给学生提供了自主学 习的环境，更好的满足学生对不同学科 知识点的个性化学习，还能让学生按需 选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩 固知识，是延伸学生课外个性化阅读和 学习的最好载体。而翻转课堂则是对于 微课、慕课学习过程的最好检测场所。 根据专业人才培养方案分析整理 出人才的综合素养要求，细化分解成知 识能力点，教学团队共同设计开发并寻 找微课及慕课内容。在每门课程学习过 程中，教师将出现在本门课程中与其他 -精选