论高中数学教学中创新精神的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论高中数学教学中创新精神的培养 摘 要：新时期的教育向我们提 出了严格任务，在数学教学中应重视学 生创新精神的培养。培养学生的学习创 新精神，应对教师、课堂教学、思维品 质、学生意思、帮助学生克服思维障碍 等方面都应该有严格的要求。 中国论文网 /1/view-13041876.htm 关键词：高中数学；创新精神； 要求 一、 引言 进入新世纪，我国实施的素质教 育旨在提高全体学生的全面素质，其中 最核心的教育是对人才创新精神和创新 潜能的挖掘。创新教育是一种适应时代 需要的新型的综合教育模式，是以培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 人的创造性为价值取向的教育。它高度 重视创新意识和创新精神的培养，使学 生掌握“点金术 ”授之以“渔”。 （一） 创新教育的目标问题 中学阶段是为人的成长发展打基 础的。从主导性来说，中学主要以学习 知识为主。创造性表现为创造性地学习， 侧重点是培养基础性的创造素质，如勤 于思考、善于质疑，培养综合能力。创 造性必须从学生时代起培养。 （二） 目标要分类，不同学生 应区别对待 杜威曾强调，确定教育目的一定 要从学生的实际情况出发，遵循成长规 律，而不使目的成为一种外在的强制性 的东西。创造潜能是人的本质特征，人 人都有，但由于教育、环境和遗传的因 素，又是有差异的、具体的。培养不同 学生的创造性首先要对学生分类研究， 了解创造性的具体表现：激进式、扬弃 式、温和妥协式，因势利导培养其创造 性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （三） 目标要兼顾创造化和社 会化 爱因斯坦在论教育中说： “学校的目标应当是培养有独立行动和 独立思考的个人，不过他们要把为社会 服务看作自己人生的最高目标。 ” （四） 创新思维方式 我们的目标要吸收全人类优秀文 化，在思维方式上要进行系统思维，善 将分析、综合相结合。 二、 对教师的要求 （一） 构建新型师生关系 陶行知说：“ 创造性最能发挥的 条件是民主。 ”教师要构建师生间相互尊 重、相互信任、相互理解的民主、平等、 合作的关系。既相信学生都有创造性又 承认差距、尊重差距，偏爱后进多一点， 处理好面向全体和因材施教的关系。面 向全体学生发展每一个体的创造性， “为 创造而教”培养学生思维的多向性、批 判性，让每个学生都体会到创新的乐趣。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （二） 设计教学能力 教师要有根据具体教学目标和学 生实际，做到“ 胸中有纲、目中有人 ”地 设计教学方案的能力。数学教学的本质 是“数学思维活动过程 ”的教学。教学中 要重过程、重分析、重发现；要教给学 生学习数学的正确方法“再创造” ； 内容结构安排要从易到难，从已知到未 知，遵循心理逻辑、积极思维、激发兴 趣；最近发展区和双向反馈等数学学科 的心理原则。 （三） 追求新知的能力 在终身学习成为主流的今天，教 师作为人类知识的传播者更要筛滤旧有， 活化新知，沉淀学识。 三、 对课堂教学的要求 课堂是教育的主渠道，教师应充 分利用课堂培养学生的创新精神。 （一） 激趣 皮亚杰认为：兴趣实际上是需要 的延伸，是能量的调节者，它的加入便 发动了储存在内心的力量。兴趣是创新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的源泉，思维的动力，要注意激发、保 护学生的好奇心，让他们善于平常发现 不寻常，设置悬念和创设问题情境，在 关键处巧设疑问，使学生在“愤”“悱”时 积极动手动脑，成为学习的主体。 （二） 质疑 巴尔扎克说：“ 问题是开启任何 一门学科的钥匙。 ”学起于思，思起于疑， 学贵有疑。 （1）使学生明白质疑的好处， 增强质疑的勇气；（2）创设质疑活动， 课前预习、授课前，精讲时，练习时， 师生、生生互问，使质疑贯穿始终； （3）创设良好气氛，多用鼓励、表扬， 使问题向纵深拓展。 （三） 解疑 “问题解疑 ”是当今较为流行的数 学模式，指当人们遇到个用已有知识 和方法不能直接解决，又无现成对策， 所引起的寻求处理这个问题的心理活动 是数学创新教育的主要内容。 （1）非常 规型：从消极思维定势中跳出来，不局 限某种固有的知识结构，带较强独特性、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 技巧性， （2）隐含性：透过现象挖掘隐 含信息，利用知识迁移，解决问题。 （3）引申型：不局限某一终极答案， 引拓结论、问题，由浅入深探索知识。 （4）转化型：把实际问题划归为数学 问题，构建数学模型。 四、 对思维品质的要求 （一） 发散思维 发散思维是创新思维的核心，训 练发散思维对培养学生成为创新人才具 有重要意义，鼓励学生对问题多向探索， 分析解法的合理性。教材中习题、例题 如能一题多解多用，就可以活跃学生思 维。 （二） 逆向思维 逆向思维从反面观察事物，做与 习惯性思维相反的探索，利于问题的解 决。 （1）概念、公式互逆记忆； （2）利用定义可逆性、公式双向性例 题的讲解给学生感性认识，增强逆向思 维的创新性和灵活性。 （3）联想思维。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 富于联想是思维灵活的表现。 （4）灵感 思维。灵感往往以“ 一闪念 ”形式出现， 猜想是训练灵感思维的好时机。 五、 对学生意识的要求 培养学生的创新意识，就要发挥 学生的主体作用，强化主体意识；注重 实践，提供各种机会让学生参与教学； 把数学知识的发生发展同学生的思维结 合，让学生观察、L 试、操作、练习、 猜想、验证、归纳和总结，着重鼓励激 发学生的创新精神。 六、 帮助学生克服思维障碍 （一） “仓库理论 ”障碍 有学生认为：课堂提问只有惟一 答案，答题也仅有一种方式。考试、作 业都有正确答案，学生长期生活在正确 答案中，头脑变术讷，觉得思考的目标 就是寻求别人仓库中已有的“正确答案” 。 （二） “我不是学数学的 ”障碍 学生们常认为：数学好的学生是 聪明的，我差，因为我原本就不是学数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学的料。没这点自信的学生很难学好数 学，并在其中折射出创新的火花。 总之，培养学生的创新精神，方 法灵活、形式多样，把它模式化本身就 是一个错误，对其道路的探索