论高校青年教师有效激励的原则和方式

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论高校青年教师有效激励的原则和 方式 摘 要 能否对高校青年教师进 行有效激励是能否调动高校青年教师积 极性、提高高校教学和管理质量的关键。 由于高校青年教师需求层次相对较高， 要使高校青年教师激励能有效进行，必 须遵守利益结合、权变等原则，并积极 采用目标激励、情感激励、参与激励等 现代激励方式。 中国论文网 /8/view-12902444.htm 关键词 高校青年教师 有效激 励 激励方式 所谓激励，就是借助于一定的载 体，通过某种途径，促使某种思想、愿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 望和行为产生的过程，其实质就是引导 个人的行为朝着组织目标的方向发展。 研究表明，个体绝大多数有意识的行为 是受到激励的，或是有原因的，人的工 作绩效取决于人的能力和激励水平。 “管 理者的职责之一就是要确认员工的驱力 和需要，引导员工行为，并且给予适当 激励，从而实现任务绩效。 ”1高校青年 教师是高校中的特殊群体，其需求层次 相对较高，要实现对高校青年教师的有 效激励，就必须根据高校青年教师的实 际需求，遵循一定的激励原则并采用适 当的激励方式。 一、高校青年教师有效激励的原 则 1、利益结合 美国管理学家和政治哲学家、行 为科学的先驱者玛丽福莱特首先提出 了利益结合原则。这就是把冲突双方的 利益结合起来，结果能使双方都得到充 分的满足，任何一方都无需牺牲任何东 西。它是一种不同于压服、妥协的创造 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 性的解决组织内部冲突的方法，常常必 须引入某些新的想法和做法，以便双方 真实的要求都能够得到满足。高校管理 者在对高校青年教师进行激励时遵循利 益结合原则，要着重把握如下几点： 首先，为了充分实现“利益结合 原则”，高校管理者（主体）不应以权 力为基础开展工作。因为，正如福莱特 所说，当存在一个“ 发命令的人 ”和一个 “接受命令的人 ”的时候，就难以实现利 益的结合；“ 上司” 和“下属”之分，阻碍 了人们去认识利益的共同性。主体不能 压制客体，其首要任务是确定工作的目 标，而且要让客体知道，所要实现的不 是他个人的目标，而是由主客体的愿望 和行为所产生的共同目标。只有在目标 一致时，才能实现二者利益的结合。 其次，利益结合，是把工作的目 标和个人的需要最理想、最有效地结合 起来。它要求创造出一种工作条件，使 高校青年教师了解、关心工作成果从而 理解、支持高校管理者的工作。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 再次，当二者的利益不相符合即 当二者的利益发生冲突时，必须对这种 冲突进行控制。控制的基础在于二者协 作、协调，认识到他们的共同利益，通 过自我调节，以达到利益的结合。如果 冲突中的一方的目的是“ 消灭 ”或压服对 方，那就不可能实现利益的结合。另外， 提倡协作、协调以控制冲突并不是要求 一方向另一方妥协、作无原则的让步。 这一点特别值得高校管理者注意。 2、权变 激励可以看作是一系列的连锁反 应：从需要出发，引起欲望或所追求的 目标，促使内心紧张(由于欲求未得到 满足)，导致实现目标的行动，最后使 欲望得到满足。以往的管理学家提出了 许多激励理论，如需要五层次论、双因 素理论、期望值理论、波特和劳特的激 励模式、公平理论以及强化理论等。但 理论研究和实际应用表明，必须以一种 系统的和随机应变的观点来看待激励。 因为任何事物都不是一成不变的。就高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 校管理工作而言，工作主客体的行为是 复杂的，其所处的环境也是复杂的、不 断变化的。而工作客体（青年教师）的 行为和所处环境的复杂性与动态性又给 有效激励带来困难，因而过去各种激励 理论所适用的范围就十分有限，没有任 何一种理论和方法适用于所有情况。所 谓最好的方法是不存在的。对任何情形 都要认真地分析以确认存在的重要变量， 从而才能确立最为有效的激励方案。 激励方式或方法应该随着激励对 象情况的不同而有所改变。即对青年教 师进行激励时，必须树立权变观，根据 对象的实际情况选择最好的激励方式， 随机应变，正确决策，而不是一成不变、 墨守成规。具体而言，对高校青年教师 进行激励时坚持权变原则，主要是掌握 弹性、关联性和创新三原则。当前尤其 要注重激励方式方法上的创新。由于不 同的人其需求不同加之人的需求又是不 断发展变化的，为了使激励更为有效， 必须以动态发展的眼光看待激励，进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 大量的调查和研究，在此基础上不断提 出、采用、推广新的激励方式。 二、高校青年教师有效激励的方 式 要实现高校管理目标，必须优化 激励的方式方法，以达到在一个动态变 法的环境中，能使高校青年教师始终沿 着高校管理目标方向行动的效果。激励 的方式方法多种多样，我们认为，事物 是复杂的而且是发展变化的，加之高校 青年教师素质相对较高，因此，高校管 理工作不能囿于传统的几种激励方式， 而应该在坚持传统激励方式方法的同时， 努力探寻并综合采用那些先进有效的激 励方式，比如目标激励、情感激励、参 与激励等。 1、目标激励 “激励实质上就是根据激励对象 的需求设置某些目标，并通过目标导向 使对象产生有利于组织目标的优势动机 并按组织所需要的方式行动”2。也就 是说，激励的实质就是激励目标的设置。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 目标是人心理之外与人的某种心 理需求相对应的客观现实，是人的一种 期望。目标设置作为一个激励过程起作 用，是因为它产生目前绩效与期望绩效 之间的矛盾。矛盾的结果是一种紧张感， 为了缓解这种紧张，就需要通过努力实 现目标。而目标的实现同时也满足了人 的成就驱力。因此，目标激励能引起人 的积极活动，调动人工作的主动性和积 极性。 一般而言，目标的吸引力越大， 其导致的动机越强。在高校管理工作中， 为青年教师设置的目标越具有社会意义 和价值并符合当前的工作需要，就越能 激发起他们的进取心和积极性。当前， 对青年教师实施目标激励时应注意： 首先，应将学校的长期目标、中 期目标和近期目标进行广泛宣传，使青 年教师更加了解学校，了解自己在目标 实现过程中的作用。同时，尽可能把青 年教师的个人利益包容到学校集体目标 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 中。这通常能激起青年教师的责任感和 成就感。 其次，应结合青年教师的实际情 况，设定与青年教师需要紧密相连的、 切实可行的、又有一定难度的富有挑战 性的具体目标，以激发了他们的成就驱 力实现目标、向前发展的驱力，并 且善于把青年教师的具体目标与学校的 宏伟目标紧密结合起来，宣传二者的一 致性，使青年教师认识到只有在完成学 校目标的过程中才能实现个人的目标， 从而对学校产生强烈的归属感和责任心， 进而增强工作的自觉性。 再次，目标应该尽量具体、明确 和可衡量。这样青年教师可以知道什么 程度属于达到目标。如果仅仅告诉青年 教师应该更努力工作，那是不可取的， 因为这样的目标并没有使青年教师明确 努力的方向，因而达不到激励的目的。 同时，建立和强化青年教师的“自我效 能感”，即努力使青年教师对自己与工 作相关的技能和能力建立和强化内部信 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 心，这是目标激励能否成功的一个关键。 2、情感激励 从满足的需要层次来看，情感激 励能满足人的情感需要、受尊重的需要， 还有助于满足他们自我实现的需要。而 高校青年教师需要层次较高，得到别人 的爱和尊重、进行正当的情感交流是他 们起码的心理需要。因此，高校管理者 应加强与他们的情感交流、尊重他们， 使他们始终保持良好的情绪。 首先，管理者应加强与青年教师 之间的协调与沟通。管理者不仅要对青 年教师的实际困难给予帮助，而且要注 意把握青年教师的情感变化规律，善于 利用时机，用自己乐观、自信、积极的 情感影响、激励青年教师，使青年教师 总是保持一种积极向上的情感。 其次，应努力营造良好的工作情 境。在一种良好的工作气氛、情境中， 青年教师能保持良好的心境和情绪，工 作起来思路开阔、思维敏捷、更具创造 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 性。 再次，管理者在进行管理工 作时，应尽可能减少自己对青年教师的 权力影响，提高自己的非权力影响。只 要这样，才能实现双方的“利益结合” ， 情感激励才会更有效。 3、参与激励 参与是指在高校管理工作中，让 青年教师通过个人的脑力和感情的投入， 使得他们能够为学校目标的实现做出贡 献并分担责任。现代研究表明，参与能 促进动机，激励人们主动接受责任、做 出贡献。因为青年教师感到他们被接受 的程度在增加，于是更加融入工作环境， 他们的自尊、对工作的满意度、与管理 者的合作都会有所改善。结果常常是减 少了冲突和压力，青年教师感到他们有 了更好的工作场所，他们在工作中会更 加成功。同时，参与将使青年教师对于 目标的实现产生更高的责任感，使他们 成为好的组织成员，而不是不负责任、 机械的服从者和执行者，最终结果是改 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 善了动机。 高校青年教师受过（或正在接受） 良好的教育，层次较高，他们常常寻找 更多的参与机会，因为他们感到有更强 的实力做出有益的贡献。当他们没有机 会做贡献时，他们往往会有较差的工作 绩效、较小的工作满意度、较低程度的 自尊和更大的压力。因此，高校管理工 作应特别重视对青年教师的参与激励。 在应用参与激励时，应明确以下几点： 第一，参与意味着脑力和感情的 投入，它是心理上的而不是身体上的参 与。参与者应该是自我的投入，而不仅 仅是任务的投入。管理者应该让青年教 师感受到真正的参与，认真地让他们投 入并采纳、运用他们的合理化建议，而 不只是走走过场。 第二，参与的主题必须与青年教 师有关、能引起他们的兴趣。 第三，参与的成本应小于潜在收 益。青年教师不能花过多的时间进行参 与，以致忽略了本职工作。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 第四，参与者应当具备参与的能 力，如相应的知识和技能。 第五，必须考虑到不同青年教师 对参与的需要。尽量使每个青年教师实 际拥有的参与机会与他所期望的参与程 度相接近。 此外，高校管理者要真正对青年 教师实施参与激励并使之收到实效，还 必须纠正一个错误认识，即