评价,让小学数学课堂更高效

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 评价,让小学数学课堂更高效 摘要：当前的数学课堂评价比较 偏重分数，忽视了综合素质与可持续发 展的评价，忽视了主体多源、多向潜能 的发掘；把本身并不科学的评价结果视 为教学成功与否的唯一标准。显然这是 与教育的初衷相违背的，也是与现今社 会对人才的要求是大相径庭的，现代社 会需要的并不仅仅是一个卷面考试得高 分的人，需要的更是一个全面发展的人。 由鉴于此，在综合教学理论和自己教学 经验的基础上，提出了一些对于小学数 学课堂评价的意见和建议。 中国论文网 /9/view-12982794.htm 关键词：小学数学；课堂评价 前言：数学课程标准明确指 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 出“评价的主要目的是为了全面了解学 生的数学学习历程，激励学生的学习和 改进教师的教学；对数学学习的评价要 关注学生学习的结果，更要关注他们学 习的过程；要关注学生数学学习的水平， 更要关注他们在数学活动中表现出来的 情感和态度，帮助学生认识自我、建立 信心。 ”由此我们应该认识到，评价学生 的数学学习水平必须从只关注学生的基 础知识与基本技能掌握情况，转移到全 面关注学生的情感、态度、个性、认知、 能力等各方面的发展上来。 一、评价主体多元化 首先在评价时老师要做到评价主 体的多元化。以往的教学活动中，评价 对象一般是学生，评价主体为教师；这 种教师对于学生的单方面评价，在班级 人数相对较多的今天，是很难做面面俱 到和一针见血的。现今提倡的教学理论 认为，教学评价的主体不能只是教师， 评价主体要做到多元化。评价方式有教 师评价W 生、生生互评、学生自评和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生评价老师。 在教师评价学生时要注意对于不 同的学生的评价要求应该有所不同，让 学生都能够感受到教师对于他们的希望 和耐心。评价语句要注意使用温情的语 句，对于学生的每一次尝试都给予积极 的鼓励。由于同学之间的相互接触相对 于教师与学生的接触要密切很多，由学 生之间进行互评相对于教师对于学生的 评价会更加客观，学生之间进行互评的 意义还在于增强学生之间的交流合作， 有助于学生之间取长补短，共同进步提 高。学生自评要求学生在了解学习要求 和目标前提下，根据自己的学业完成情 况，进行自我监控、自我反思、自我教 育的活动。学生一旦成为了对自我学习 情况的评价主体，就会在学习活动中自 觉进行自我监控和自我反思，从而提高 学生学习的效率。对于学生自评的形式， 教师可以培养学生在课堂上进行口头的 自我评价。如：在教学活动结束后，教 师对自己一节课或是一段时间的教学活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 动进行自我评价。这实际上是教师对于 学生如何自评提供模板，也有助于教师 教学水平的提高，然后积极鼓励学生也 给自己的学习活动进行评价。也可以鼓 励学生将自己的学习反思情况写成所谓 的“学习日记 ”，以书面的形式对自己的 学习情况进行总结。而学生对老师的评 价就一举改变了以往教师高高在上的 “裁判”地位，使学生对于教学活动也有 了发言权，让学生对教师的教学活动也 能够提出自己的意见和建议，让学生充 分认识到自己的学习主体地位，同时教 师的教学水平也能进一步提高。 其次评价要针对学生三维目标的 建构，要注意评价角度的多元性。现在 的教学评价不能仅仅停留在学业成就上 的评价上了，对于学生情感态度与价值 观、过程与方法的发展也要进行适度的 评价。教师的评价不是只是关注学生考 了多少分，而是对于学生通过这堂课的 学习，学到了怎样的学习方法和技能， 学习能力又得到了怎样的提高也要进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 评价。评价只有多元化才可能发现每一 个学生的长处，开发他们的潜能。 二、评价方法要灵活多样 教师要特别注意待优生的激励性 评价。其实待优生非常渴望得到教师的 关注，他们渴望能够像学优生一样获得 学业上的成功。但是由于种种原因，他 们失去了学习的兴趣和动力。但是他们 依然在内心是渴望成功的。教师要努力 发掘其中的闪光点，并及时给予肯定和 表扬，使他们在引导激励下看到自己的 能力和进步，从而增强学习信心，学生 就有可能逐渐由待优生转向中等生甚至 是优等生。如有的待优生虽然学习成绩 比较靠后，但是他们在课堂上很活跃， 也许很多老师很反感这类学生，觉得他 们在课堂上捣蛋，但是他们在课堂上的 表现恰恰是他们渴望获得老师和同学们 的关注的表现。 最后教师要注意评价方法的多元 性和即时的评价。对于学生的学业成就 通过卷面结果是可以进行评价，但是同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 时也可以在平时的教学活动中进行评价。 在学生积极提出问题或是解决问题时， 教师可以运用言语、点头、赞赏的眼神 等对学生的表现进行评价。有时候这种 语言赞赏与肢体动作相结合的评价表扬 方式能够收到意想不到的成果。这种对 于学生的活动的即时评价对于学生的发 展和成长都能起到相当正面的作用。课 堂教学是一个动态生成过程，课堂进程 并不会完全按照教师的预设进行，常常 会出现一些出乎意料的情况。如课堂教 学中，不时有学生提出一些富有创意的 问题和有独特见解时，教师可以记录下 来并作为期末考的考核依据，以此来鼓 励学生积极思考和学习。这种人性化的 评价方式往往会使师生关系更为融洽。 三、课堂评价应以正面鼓励为主， 尊重个体的发展 “有一千个读者，就会有一千个 不同的哈姆雷特” 。教师在教学活动中 面对的是各种情况不同的学生，学生是 一群具有各种不同思想的个体，所以在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 实际的课堂教学评价中作为教师不能仅 仅采取一种模式来对整个课堂进行评价， 这就要求教师在评价过程中要采取差异 性评价，并以正面鼓励为主。学习本身 的过程是愉快的、轻松的，教师要让学 生的每一个足迹都成为他们成长画卷中 美丽的一笔，对学生每一次优秀的表现 都成为他们自信的储蓄。 四、在课堂评价中教师应科学地 设计课堂 课堂评价是依托于学生为基础， 教师课堂设计为载体，以学生的充分发 挥为目的的教学活动。在课程设计过程 中，教师应该深入研究课堂设计技巧， 设计一些趣味性探究式教学情境。正如 苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个人的 心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这 就是希望自己是一个发现者、研究者、 探索者，特别是对于儿童所言，在他们 的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”所 以，教师的课堂设计是否成功也是课