分层模式在职校体育教学中的开展分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 分层模式在职校体育教学中的开展 分析 摘要：分层模式是当前应用较为 广泛的全新教学模式，将其带入到职校 体育教学工作中，将切实提升教学质量 与教学效率。本文简要就职校体育教学 工作中分层模式应用优势进行分析，同 时探讨实际教学中分层模式应用的具体 措施，最后立足于此，提出提升分层模 式应用有效性的相关建议，以期为广大 体育教育工作者提供教育教学参考。 中国论文网 /1/view-12819122.htm 关键词：分层模式;职校;体育教 学;应用措施 体育教育是素质教育关键，科学 的体育教育工作不仅有助于学生健康发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 育与成长，还能促进学生综合素质提升。 但就当前职校体育教育工作现状而言， 部分院校虽已在教育改革方针引导下， 提升了对体育教育工作的重视，但仍未 建立完善的教育模式与教育制度。体育 教师在组织教学活动时，依旧采用传统 “齐步走，一刀断 ”教学方式展开教学， 忽视学生个体的不同，难以达到体育教 学目标。 一、 分层模式在职校体育教学 中的应用优势 （一） 调动学生学习兴趣 分层教学不同于传统教师为主体 的教学模式，更为关注学生学习过程中 的需求以及感受，将学生作为教学主体， 既致力于优秀学生的体育能力开发，同 时也未忽视对体能较差学生的培养，帮 助学生制定符合自身情况的学习目标， 并引导其朝着目标不断奋进。这样的教 学模式将使学生获得更多学习自信心， 从而在兴趣的指引下，更加积极地参与 到课程学习中去。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （二） 提升体育教学质量 体育教学不仅承担着提升学生体 质、培养学生体育能力的教育职责，更 需在教育教学中全面培养学生情操、品 格以及意志，为祖国、社会输送身心健 康的现代型人才。但在传统教学模式下， “一刀断”教学方式，一方面导致低体能 学生丧失学习兴趣，另一方面也限制了 具有体育潜力的学生的发展，难以达到 以上教学目标。而分层教学模式在应用 时，却能结合生源实际差距，统筹规划 与安排，尊重学生个体差异，帮助学生 实现个体发展，全面促进多层次学生进 步，切实提升教育教学质量。 （三） 促使学生实现个体发展， 激发个人体育潜力 分层教学模式强调学生的主体地 位，尊重学生个性差异，教学目标制定、 教学计划设计、教学内容选择以及学生 学习情况评价等都是以学生实际情况以 及个人能力作为参考依据的。这将使得 教育工作更具有针对性，贴合每位学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的实际情况，方便教师挖掘学生体育潜 力，激发其潜能，帮助具有特殊天赋的 学生在体育道路上越走越远，避免体育 人才被淹没。 二、 分层模式在职校体育教学 中的应用措施分析 （一） 根据学生实际情况进行 学生分层 分层教学模式应用的首要步骤即， 根据学生实际情况进行学生分层，这是 落实分层教学模式应用的前提。当前， 部分体育教师虽已将分层教学模式带入 到体育教学之中，但其在进行学生分层 时，通常是以体育考试成绩、学生身体 素质情况作为唯一分层标准，该方式虽 能达到一定效果，但也并不十分科学， 容易打击学生自信心，形成过于追求高 分的教学形式。因此，教师在进行学生 分层时，除了参照学生项目考核情况之 外，还需综合考虑学生兴趣、身体机能、 体育爱好以及个人性格特点等因素，纳 入学生层次选择意向作为参考，划定分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 层线，将学生分为好、较好、一般三个 层级。 同时，教师还需考虑到学生在学 习过程中将可能出现的学习变化，定期 进行分层的重新考量，并依照全新的考 量情况重新划分层次，以此保证学生分 层的合理性、稳定性。例如，某学生在 短跑项目教学的划分中被划分为“一般” 层次，但其在之后的学习通过努力，提 升了自身在短跑项目中的运动能力，已 逐步达到“较好 ”层次标准。在这种情况 下，若依旧采用“ 一般” 层级教学方式予 以教学，则将限制该学生的发展。因此， 教师需定期进行层级划分考量，及时调 整层次划分，给学生最为正确、合适的 教导。 （二） 以学生分层为基础制定 分层教学计划 不同层次的学生，其在体育天赋、 运用能力、身体素质以及兴趣爱好等层 面都存在差异。而分层教学的重点就在 于根据学生个体存在的差异，制定针对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 性的教学计划与教学模式。以上述学生 分层设计为基点，教师在制定分层教学 计划时，首先需制定针对性教学目标， 如，针对好、较好、一般三个层级的学 生，教师可将教学目标分别确定为增加 高难度体育拓展训练与教学、提升学生 运动专业性以及调动学生学习兴趣并要 求学生达到基本体育学习标准。 之后，为达到教学目标，教师还 需根据学生层级，选择针对性教学内容， 制定针对性教学计划。以短跑项目教学 为例，针对“ 好” 层级的学生，教师应在 教学中，加强对学生无氧代谢能力的培 养与训练，具体可设置 50 米往返跑训 练以及 100 米计时跑训练等。针对“较 好”层级的学生，教师在教学时需致力 提升学生的短跑运动能力，具体可选择 放松快速跑训练作为主要训练方式。而 后，针对“一般 ”层级的学生而言，教师 需将教学重点放在规范学生短跑动作方 面，可将快速跳跃、快速后蹬跑以及起 跑反应训练等作为主要教学内容。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （三） 分层级进行体育教学评 价 在分层教学模式中，学生由于个 体不同，所接受的体育教学内容也存在 差异，针对这一情况，教师在进行体育 教学评价时也需要划分不同的评价标准。 这样一方面可方便教师及时、准确把握 学生的学习情况，另一方面也可提升评 价结果的应用有效性，方便教师以评价 结果为参考更新教学内容，重置教学计 划。为做到这一点，教师首先需拓宽教 学评价主体，即将学生、教师以及学生 家长都纳入其中。其次，教师需设立多 元化评价方式，包括学生自评、学生互 评、教师评价以及家长评价等。另外， 评价内容的选择，应广泛涵盖学生考试 成绩、学习进度、运动技能掌握情况以 及学生参与运动的积极性等各方面。同 时，针对不同层级学生，教师还需划定 不同的评价标准线，并充分考虑到学生 在学习过程中是 否获得了进步，是否完成了预期 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的学习目标，以做到教学评价的全面性、 科学性。 在评价结果出来之后，教师需针 对进步快、成绩优异的学生提出表扬， 上调其学习层级。同样，针对学习水平 较差甚至退步的学生而言，教师需要投 注更多的关注与关心，帮助其分析自身 在学习方面存在的不足，找准学习问题， 鼓励其树立学习自信心，改正学习错误， 力求通过努力改变当前的学习现状。 三、 提升分层体育教学有效性 的相关措施分析 分层教学模式在职校体育教学中 的应用并不是照搬教学模式的流程化教 学形式塑造，而需要教师在教学中不断 总结经验，创新教学模式，从细节出发， 提升分层教学模式应用的有效性。首先， 教师应构建连接体育课堂内外的桥梁， 全方位提升教学质量。在严抓课堂教学 的同时，更为广泛的考虑到学生课外的 体育锻炼。这需要教师注重宣传体育锻 炼的重要性，引 睦学生在课外 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 积极进行体育锻炼，积极开展并参与到 课外体育活动当中，帮助学生养成正确 的体育运动观念与运用习惯。 其次，教师在运用分层教学模式 展开教学时，还需不断总结教学经验， 根据教学评价结果及时优化、调整教学 目标、教学内容。同时，吸取、学习更 为先进的教学模式，积极与其他体育教 师、体育学者共同探讨分层教学模式的 应用策略，全面提升教学有效性。 四、 结束语 在职校体育教学中引入分层教学 模式，不仅能培养学生学习兴趣，提升 体育教学质量，还有助于学生个性发展 与体育潜能激发。鉴于此，体育教师需 予以