大学英语听力教学策略探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语听力教学策略探析 摘要：本文通过分析影响学生听 力理解能力的诸多因素，探讨如何运用 科学合理的教学手段，加强听力训练， 提高学生的听力能力。 中国论文网 /2/view-12795077.htm 关键词：听力，策略，教学 中图分类号：G623.31 文献标识 码： A 文章编号： 随着大学外语教学改革的不断深 入，大学英语课程的教学侧重点也发生 了明显的变化，由重基础轻应用、重读 写轻听说的应试型教育转变为重表达、 重实践、重视综合素质提高的应用型教 育。而听力教学是提高大学生英语综合 运用能力的首要环节之一。但是，大学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 英语听力作为大学英语教学中不可缺少 的部分，一直以来都是中国学生学习和 应试的难点。在教学中我们发现，学生 英语听说能力的好坏与其读写成绩的高 低成正比关系。由此可见，搞好大学英 语的听力教学意义重大。 一、影响学生听力能力的诸多因 素 做为教师，我在听力教学中发现， 虽然一再强调听力技巧的训练，但是学 生的提高并不明显。其原因有如下几方 面： 语音原因。 听力内容的声音信号有许多特点。 如单词在句子中有重读、轻读、连读， 句子有语调， 某些音节还存在清辅音浊化，失 去爆破等语音现象。而多数学生对语音 知识掌握得不够系统，从主观上讲，对 语音知识的学习又缺乏应有的重视，导 致听力过程中出现各种问题，从而影响 听力理解的效果。主要有以下几点： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （1）某些英语单词的弱读。如 介词 of ，它通常被弱化成v 或 f， 在听音时往往被忽略。 （2）某些英语单词的连读。如 听到一个生词时，其发音好像是notetol， 不像是外国人名地名，辞典也查不到， 这时就应该想到，它很可能是两个或多 个单词的连读，按照这个思路，我们最 后猜出它是 not at all。还有 far away; for example 等等，类似连读的现象非常 普遍。 （3）某些英语单词失去爆破。 如：His mother cant make apple pie.在 这句话里 cant 一词中的 /t/ 失去爆破 后容易被误解成 can。如果这样，整个 句子的意思就全反了。 （4）句子中某些单词的重读。 单词的重音不同，词性与词义也就有所 改变，如：Aconduct(名词 ,“行为”的 意思 )，co Anduct(动词， “指挥” 的意 思)，而在一句话中，当说话人赋予某 个词以对比意义时，这个词就变得格外 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 突出，它在句子里的地位比起其他任何 一个词来都重要，成为全句的核心。 另外，我们在听生活英语（如影 视作品）中还经常会遇到一些英语方言。 比如英音、美音、澳大利亚英语、美国 黑人英语、印度英语等。这些不同民族 的不同发音方式对我们的听力理解也会 造成一定的障碍。 词汇原因。 这里说的词汇是一个比较大的范 畴，除了对词汇量的掌握；还包括对习 语（idiom） 、 口语（colloquialism ） 、谚语 （proverb） 、短语（phrase） 、俚语 （slang）等的了解。这几个方面的词汇， 常常是单词都认识，但是意思不了解。 文化差异因素。 影响听力理解还有一个重要原因 就是缺乏英语国家文化背景知识。英语 听力教学是一种听者以理解为目的的、 多层次的、相互作用的、不断进行推测 的过程，因此，也是一种语言交际的过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 程。它的任务就是培养学生与不同文化 背景的人进行交际的能力。但是在实际 的教学中，由于忽视了语言在实际生活 中的运用和语言的社会性，导致学生无 法跨越自己的文化局限去理解另一种文 化。 二、提高听力能力的策略 大学英语教学大纲中对听的 技能做出了如下的阐述：辨别单词中的 音素；辨别语流中的音素；辨别重音类 型；理解语调类型；理解话语的交际价 值；理解语篇的大意和重要信息；领会 说话人的观点，态度或目的。因此我们 要做到以下几点： 1向学生传授一些基本的语音 知识，对学生进行辨音、正音训练，以 提高学生的语音能力。 语音能力与听力理解具有一定相 关性。克服语音障碍对提高学生听力理 解有着极大的帮助。一定的语音知识及 正确的发音是提高听力理解的必备前提， 所以我们要从音标入手，使学生熟知和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 掌握连读、省音、同化、弱读、爆破等 语音知识，在语流中把握词、句重音、 节奏及语调。 2在掌握了一定的语音知识的 基础上，要进一步培养学生的语音和词 义的“反射能力 ”，养成英语思维习惯， 提高听力理解能力。 按照听说法代表人物 E.F. Skinner 的教学程序“ 刺激反应 强化” 原则，一旦学生在听力训练中接受刺激， 形成迅速反映的习惯，那么当听到一定 语音时，就自然、流畅地“意会” 到所听 单词、句子的含义。也就是说通过语音 对大脑皮层的刺激，直接反应成“语义 的自然组合” ，进而养成英语思维的习 惯。对此，在听力教学中应采取精听与 泛听相结合的训练方式。 3在听力教学中做到听说的有 机结合，以听带说，以说促听，最终达 到培养学生的交际能力的目的。 交际中听说是不可分的，二者相 辅相成，互相促进。在听力课中，听说 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 结合，可以一改学生被动听音的局面， 使学生积极参与其中，激发学习兴趣。 在教学中，教师可以多为学生创造真实 语境(如：电影片段模仿、英文歌曲对 唱、生活片段再现等)，让学生敢说的 同时，重视对其语音的纠正，凭借听力 练口语，再通过口语促听力，最终达到 “双赢”。 除了加强听力教学的各个环节之 外，教师还应该培养学生大声朗读的习 惯。 读作为另一种输入型方式，可以 帮助学生摄取大量的知识。而朗读是通 过发音器官的活动将信息储存到人脑中 的，比通过视觉储存到人脑中的信息要 牢固。学生如果不大声朗读，就无法体 会到不同音素之间的不同，体会不出快 速语流中的音变及不同语调的含义。因 此，通过大声朗读，使正确的语音储存 到大脑中，使头脑中储存的信息“声” 、 “形” 、 “意”俱全，以便听音时能够准确 地反映出所听材料的“ 形” 和“意” ，以达 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 到良好的理解效果。 适当地给学生讲解一些行之有效 的听力技巧和方法。 （1）让学生加强听力记忆训练， 提高大脑的记忆功能，尽可能多的储存 听力内容。 （2）告诫学生在听力过程中要 善于控制自己的情绪，平心静气，不可 自乱“阵脚”。 （3）提醒学生考试时要掌握好 节奏，合理安排时间。 总而