小学数学教学中如何培养学生的探究能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学中如何培养学生的探 究能力 【摘要】探究是满足学生求知欲 的重要手段，对于保护学生的好奇心至 关重要，也是学生获得知识的重要途径. 在数学教学活动中，教师应激发学生学 习的积极因素，帮助他们在自主探索和 合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法. 中国论文网 /9/view-13004491.htm 【关键词】小学数学教学；探究； 意义；方法 探究是满足学生求知欲的重要手 段，对于保护学生的好奇心至P 重要， 也是学生获得知识的重要途径.探究过程 本身可以使学生的思维受到锻炼，有利 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 于学生解决问题能力的培养.探究学习能 力是以独立思考为核心，多种较优心理 机能参与的主动掌握知识、获取技能的 多层次的综合能力.数学课程标准指 出：在数学教学活动中，教师应激发学 生学习的积极因素，帮助他们在自主探 索和合作交流的过程中真正理解和掌握 基本的数学知识与技能、数学思想和方 法. 一、注重课前预习指导 用好、用活教材，培养学生良好 的预习能力，逐步形成研究性、探索性 的学习方式.学生能不能通过自学解决数 学问题，关于这一点是毋庸置疑的.但是 要在课堂上短短几十分钟内由学生自主 地通过自学教材来完成学习任务，确实 困难.因此，我设想培养学生的自学能力 应从抓预习开始，充分利用现行教材中 “为学生提供自主探究的机会” 这一编排 特点，提前将学习内容告诉学生并提出 相应的预习要求（教师一开始时要向学 生提出明确的问题） ，使学生感到预习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有路，思考练习有方，如， “读一读”“想 一想”“做一做”“ 补一补”，随着预习活动 的开展，逐步将预习的层次从有预习要 求转变为无一定要求，使学生逐步养成 自我反思“从教材中我能学到些什么知 识？”“我能从中发现些什么知识？”“还 有什么疑惑的地方？” 真正为学生做好 充分参与课堂集体探究学习活动的准备. 二、激发学生的学习兴趣 浓厚的学习兴趣可以使学生产生 强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学 生积极地去自主探究学习、自主探索.而 良好的学习氛围是激发学习兴趣的前提 和保证.教学氛围实质是师生关系的问题， 融洽的师生关系永远是第一教学原则.教 师应在课堂上创设一个民主、和谐的教 学环境，拉近教师和学生之间的距离， 让学生的智力活动不受压抑，为学生提 供自主探究学习的最佳学习环境.全面关 注学生的发展，在课堂评价时不只是评 价学生对问题理解的正确与否，更要关 注学生积极的思维和勇敢的表达，并对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 此给以鼓励性的评价. 三、鼓励学生运用自己喜欢的方 式进行主动学习 学生是学习的主人，培养学生的 能力，发展学生的智力是发挥学生主体 作用的最终归宿，需要学生在探索实践 中不断掌握各种自主学习的方法，并在 灵活运用方法积极主动参与学习的过程 中使能力得到发展.所以，在教学时，多 鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动 学习，使学生通过观察、操作实践等途 径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官 参与认识活动，探究知识规律，为知识 的内化创造条件.如， “分数的基本性质 ” 一课，过去我们常为学生设计相同的学 习方式并要求学生按照教师设计的流程 进行学习.这样的课堂教学只是看上去效 果好.为了给学生创设个性化的学习空间， 鼓励他们用自己熟悉的方式去学习，我 这样引导学生对自己的猜想（几分之几 =几分之几= 几分之几）进行验证：“ 课 桌上的信封里放着一些材料，你可以根 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 据自己的需要选择材料来验证自己的猜 想，如果你觉得不需要这些材料，当然 也可以.”这样的设计不仅给学生的探索 活动提供了自由选择的机会，也增添了 活动的趣味性和挑战性.事实上，学生的 验证方法是丰富多彩的，甚至是出乎意 料、富有创造性的.其中，有借助实物根 据分数的意义来验证相等关系的；也有 不用实物根据分数与除法的关系算出分 数值来验证相等关系的；还有把分数改 写成除法再根据除法的商不变性质来验 证相等关系的；更有甚者既不用性质也 不动笔，全凭想象根据全班 48 人的几 分之几、几分之几、几分之几都是 36 人，从而证明三个分数是相等的即 使是选用实物验证，情况也不尽相同.其 中，有人用绳的长短来验证；也有人用 圆中阴影部分的大小相等来验证；还有 人用小棒的根数来验证.可见，给学生学 习留足探究的空间，能为学生的个性化 学习提供广阔的学习空间，使活动真正 自主开放.同时，让学生体验知识的应用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 过程，感受成功的喜悦. 四、鼓励学生交流合作 课堂上学生唱“ 主角 ”，教师只是 一个“配角”，把时间和空间都留给学生 进行思考、探究、交流，关注学生在学 习的过程表现出来的情感、态度、思维 等方面，也许有的学生一时想不出，但 毕竟他在参与.教师要更多地鼓励学生表 达，并且在加深理解的基础上，对不同 的答案开展讨论，提示那些出现在学生 生活中，新鲜的、有意义的交流实例.要 善于抓住学生的想法，启发学生关注问 题的重要方面，引导学生分享彼此的思 想和结果，重新审视自己的想法. 在这节课中，我力求创造出开放 型的师生关系，轻松、民主的教学氛围 使学生畅所欲言，使学生的生命力得到 真实的体现.比如，在教学过程中，有学 生提出：“如果把圆形的纸四角都剪掉 一个弧形可能变成一个正方形.”随即又 有学生说：“ 在一个长方形里还能剪出 一个圆呢，在三角形里也能.”学生的思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 维方式是不同的，教学中我们要承认和 尊重学生的差异，让学生暴露出不同的 思维，才能确保学生的学习富有个性. 开展自主探究学习，课堂教学自 然是主渠道，但课外的社会实践则是学 生自主探究知识的广阔天地.因此，教学 还必须注重实践，让学生把在课堂上学 到的知识运用到社会实践中，让学生在 社会实践中自己去探索、自己去经历， 从而激发他们的主体意识，提升他们自 主探究学习的能力. 新课程