从百草园到三味书屋教案.docx

从百草园到三味书屋教案 常常听到老师抱怨学生写作水平低下，也常常听到老 师慨叹作文教学之不易。我们常常只是陶醉于一篇篇经典 作品带给我们阅读上的快感，却漠视了经典的永恒魅力还 在于那作品中的人与事，情与理常常激起我们的共鸣，可 以让我们从中找到自己的影子并有想和作者一起在文字间 倾吐真情的愿望。同时，经典作品又是我们模仿借鉴的写 作蓝本，可以让我们秉着拿来主义的思想，从中悟得写法， 为我所用。 从百草园到三味书屋正是这样一篇文质兼美 的文章，字里行间洋溢着的童真童趣不仅能引起学生生活 与情感的共鸣，更为学生搭建了“怀揣一颗童心，用纯真 写童年”的写作方法。 体验鲁迅先生的一份童真，感受其中的一份童趣，激 发起自己对童年生活的怀念;并能学习鲁迅先生在淡淡的叙 述中，用最真的语言反映最真的童年生活的笔法，抒写自 己的童年。 童年就像飘逝的雪花，虽然离我们远去，但永远纯洁 无暇;童年又像一幅美丽的画，永远走不出记忆的画框。我 国伟大的文学家鲁迅先生在他 46 岁的时候，回忆起自己的 童年往事，心怀着一份温情，写下了从百草园到三味书 屋这篇回忆性散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的 思想感情。今天这节课，我们有两个任务： 走进鲁迅的童 年，感受童真;走进自己的童年，抒写童趣。 朗读文章“百草园”部分，思考：作家在第一段中说 “百草园在那时却是我的乐园” ，百草园“乐”在哪里? 明确：“乐”在春夏秋季，百草园景色秀美;“乐”在 听长妈妈讲故事，惊险神秘;“乐”在冬季的雪地里，和闰 土父亲学捕鸟，充满情趣。 品读春夏秋季的百草园，想想作家怎么能把记忆中的 百草园写得如此真切动人。 引导：作家为我们描写了哪些景物?又是怎样描写这些 景物的? 明确：作家捕捉到了百草园里各种植物、动物的具体 特征，运用简练的文字，准确地将其再现于笔端。写植物： 菜畦、桑葚，用碧绿，紫红点染，突出其斑斓的色彩;描写 石井栏，用光滑形容，写出它的质地;高大的皂荚树、肥胖 的黄蜂，臃肿的何首乌根，还有那“像小珊瑚珠攒成的小 球”的覆盆子，着力写出它们的体态、造型。写动物，黄 蜂因其肥胖，所以“伏”在菜花上;叫天子轻捷， 因而 “直窜向云霄”;写油蛉“低唱” 、蟋蟀们“弹琴” ，拟人的 修辞突出其轻柔悦耳的声音。 景物很平凡，极常见。甚至在成人的世界里，那些景 物实在不值得欣赏。但作者站在一个儿童的世界里，用一 双纯净的眼睛看世界，于是，就连破烂颓圮的泥墙根一带 都有无限的乐趣。一个荒凉的普通园子，呈现在我们面前 的却是一幅美丽而立体的画面。既有斑斓的色彩，还有悦 耳的虫鸣。一“伏” ，一“窜” ，一“唱” ，一“弹” ，这是 独属于孩子的对事物的认知，真是精妙啊。 引导：作家回忆了在百草园中的哪些趣事?作者又是怎 样写这些趣事的。 明确：略写找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子四 件小事。详写听长妈妈讲美女蛇的故事和雪地捕鸟两件事。 这些事情，平平凡凡，却强烈地引起我们情感的共鸣。 这样的一幕幕，仿佛我们也曾亲历过。 “倘若用手指按住它 的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾” ，玩法新奇; “有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我 于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了 泥墙，却从来没有见过有一块根像人样” ，这样的举动和心 理，非儿童莫属。 听完长妈妈讲述的关于美女蛇的故事，让年幼的“我” 很担心， “不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的 飞蜈蚣” 。可笑的孩子。 再看雪地捕鸟， “扫开” 、 “支起” 、 “撒” 、 “系” 、 “牵” 、 “看” 、 “拉” 、 “罩”准确而传神地写出捕鸟的过程。用词 准确、层次分明。但我们还应该关注这样的句子：“明明 见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了 半天力。捉住的不过三四只” 。寥寥几笔，就让我们窥视到 一个充满好奇，充满渴望，但最终却为“捉住的不过三四 只”而黯然神伤的孩童的真实心理。于是便要询问闰土的 父亲得失的缘由，真是童趣盎然。作家是在用一双儿童的 眼睛关注着童年的乐园，更是在用一颗童心回忆着温暖的 往事。 选材：一双纯真的眼睛看世界 表达：一颗纯净的心灵写生活 小小练笔：作者在用一颗童心追忆他的童年生活