怎样合理利用多媒体课件

怎样合理利用多媒体课件，提高课堂教学质量 多媒体技术是现代教育技术中最常见，应用最广泛的一种技术，它使 我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变 得具体、形象；使看不见的变得看得见；使“静”的变成“动”的，这就使 我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让知识变得生动、有 趣；喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认识规律，更能为学生所 接受。因此，在教学中综合运用多媒体课件，不仅可以营造愉悦的学 习氛围，唤起学生学习的兴趣，而且能化难为易，提高课堂的教学效 率。然而，并非凡用多媒体课件都是高效的,如果滥用,误用多媒体, 则 达不到目的,甚至可能适得其反。目前在多媒体教学中仍存在不少问题 和误区。下面就结合自身教学实践和学生反馈信息，谈几点多媒体课 件制作和课堂教学等方面的粗浅认识，以供大家参考。 一、多媒体课件制作应注意的问题 教师在制作多媒体课件时，应当根据教学内容的性质和特点来积极准 备，做到化繁为简、化难为易，化抽象为具体。多媒体课件的制作不 能局限于教材，成为教材的翻版，也不能片面追求外观，追求媒体形 式的“全 ”，过于注重视觉形象和技术的高水平。例如部分课件屏幕版面 过于花俏，图文、表格和公式一次性显示过多，这样的课件只适合于 技术讲座，不适合课堂教学；还有少数课件粗制滥造,或盲目引用，直 接影响到课堂教学质量。若要提高课堂教学质量，必须合理制作和运 用多媒体课件。从多媒体课件的设计与制作上要注意以下几点： 1、课件要有整体性和层次感。每堂课的教学内容往往是一些相关知识 的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性和连续性。另外，在 课件制作过程中，要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进。 具体来说，每张演示文稿应有一定的标题，使教学内容的各知识点成 为紧密联系的有机体，有助于学生全面把握教学内容，形成整体概念。 2、色彩的选择与运用。教学媒体的制作不同于广告宣传，其屏幕的色 彩、构图要符合教学的要求，要最大限度地有利于学生。在考虑吸引 学生注意力的同时，也要考虑保护学生的视力，尤其是坐在前排的同 学，屏幕对其视力的影响是很大的。因此，在色彩的使用上,颜色搭配 应协调、柔和、清爽。即要注意背景和内容有较强的对比度，清晰地 展示教学内容，利于学生观看、记录，并以较强的视觉冲击刺激大脑 对教学内容产生深刻的印象，又不宜太过刺激和强烈对比，造成学生 眼睛过度疲劳。一般来说，屏幕底色最好为浅色，过分艳丽、斑斓的 色彩不仅影响学生的视力，也给人骚动不安的感觉。文字的色彩也要 考虑，其色调应相对统一。但是，某些重点内容还是需要用不同字体、 不同颜色、不同字号的变化来加以突出，以引起学生的注意。表格适 宜单色，最好是白底黑字，既醒目又不影响学生的视力，也不加重学 生的视觉疲劳感。 3、字体、字号的选择和字数的控制。字号、行距的选择一方面要考虑 学生阅读清楚和保护视力，另一方面也要考虑演示文稿的整体画面和 视觉效果，还要考虑一页演示文稿承载的信息量。从学生阅读和保护 视力角度考虑，文字的字号最好不要小于 28 号，并适当扩大行间距和 段落间距，使幻灯片内容简介，段落清晰，便于学生观看和记录。有 时为了强调某些内容，还可选用更大字号（如 36、40 ）加强学生 对其的印象和重视程度。每页演示文稿字数的多少主要考虑学生的接 受能力和学习习惯。多媒体课件承载的信息量不是体现在文字的多寡 上。一般来说，每页演示文稿文字宜少不宜多，字号、间距宜大不宜 小。 4、关于动与静、图与文、无声与有声的关系。多媒体课件要充分体现 多媒体的特色，给人丰满的感觉，单靠文字演示和静态画面是达不到 效果的。要用图片补充说明文字内容，提高多媒体教学的视觉冲击力。 让文字与图片有机地结合，不仅使多媒体课件显得美观、引人注目， 还有助于学生理解文字内容。适当的动画可以加强多媒体课件的教学 效果，特别是在启发式教学方式中，以动画形式提出问题，展示参考 答案等，可以达到提高学生学习兴趣，强化学习效果的目的。三维动 画的演示让静态画面的演示与动画效果有机地结合，能充分体现多媒 体教学的动感效应。但图片的演示和动感效应也要把握一个度的问题。 有些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响， 尽管看上去“花哨” 、“好玩” ，但是违背了学生在一定时间内只能接受主 要信息的认知规律，分散了学生的注意力，干扰了学生对问题本身的 思考和理性思维，最终影响到教学的实际效果。 总之，多媒体课件应充分体现以多媒体为辅助手段、教师为主导、学 生为主体的教学方式，要以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果， 提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技 巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最 佳的教学效果。 二、合理利用课件，精心组织课堂教学 多媒体课件教学的优越性是显而易见的,但要充分发挥其在教学中的作 用,并不是一件容易的事。根据几年在教学中的实践，得出如下几点体 会： 1、控制好上课的节奏，突出重点、难点 用多媒体课件上课时，由于大部分教师将所用文字、图形、公式推导、 动画等内容都事先设计在幻灯片中，课堂上很少用粉笔书写，增加了 课堂教学的信息量，这本是多媒体教学的优势，但如果教师把握不住 授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要 一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学生相 对比较适应；采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教师几乎 以幻灯片浏览的方式上课，“老师上得太快”成了学生的普遍意见。所以 教师应掌握好授课速度和节奏，让每一张幻灯片都有足够的停留时间， 重点部分停留的时间可稍长一些，并进行详尽的讲解，使文字和图片 都能让学生有时间看清。按经验，数学的课件，每节课可以讲授的演 示文稿页数在 15 左右较为适宜，超过这个限度授课速度就要加快，学 生很难适应，教学质量得不到保障。 正如一篇文章的好坏，看它中心思想是否明确；一堂课的好坏，是看 教师能否讲出重点内容。使用多媒体教学也应遵循基本的教学规律， 在适当的时机突出重点和难点内容。 2、创设互动教学情境，体现教师的主导作用和学生的主体地位 教学过程是人的活动过程，在这个过程中，不仅仅是传授知识，同时 还有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取 代教师的活动。使用多媒体课件授课时，切忌使教师变为单纯的电脑 操作员，而应创设互动教学情境，遵循教师起主导作用和学生是学习 主体的教学原则。 众所周知，为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定 的灰暗、柔和的环境，往往拉上暗色窗帘布，因此讲台附近的光线一 般较暗。许多学生反映这样的环境容易使人昏昏欲睡。因此，教师在 教学中最好站在屏幕旁边，面向学生教学，使学生在看大屏幕的同时 也能看到教师的活动。教师通过增加形体语言，使自己的语言、动作、 表情与课件的图、文、声、像相结合，达到和谐统一，更好地把学生 的注意力集中在自己身上，充分发挥教师在多媒体教学中的主导地位。 讲课是一门艺术。教师讲课的同时要根据课堂反映及时调整自己的语 言、表情、手势等，调动整个课堂的气氛，聚焦学生的目光、注意力 和求知的欲望。同时，学生也能从教师旺盛的精力、饱满的情绪、富 有表现力的眼神、手势中受到感染。调查结果表明，即使是优秀学生， 一节课也只有 80%的时间注意力完全集中。最典型的情况是：上课 15-20 分钟后，大部分学生的注意力就不集中了，影响了听课效率。 在这种情况下，老师就应该通过各种办法调节学生的学习情绪，再次 集中学生的注意力，而通过让学生的脑、手、口动起来是最好的解决 方法。例如，可以在讲授完一个环节的新知识后，让同学们对所学知 识展开讨论，即为下面的学习解决了难点，又能调动学生的注意力。 也可以提问学生回答问题，或是到学生身边走动一下，或是提出一个 较为轻松的话题，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，保证最大限度 的让学生从课堂教学中获取知识。 3、多媒体教学和传统教学方式有机结合 多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学 方式加以扬弃，而不能全盘否定，否则就违背了辩证唯物主义关于事 物的发展规律。因此，在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法 的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥 和调整。实践证明，在课堂教学过程中将多媒体教学和传统教学方式 有机结