新时期“师徒制”在职业教育中作用研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新时期“师徒制” 在职业教育中作用研 究 摘 要：目前倡导的职业教育“ 师 徒制”的本质是：将教育与企业和社会 的需求紧密结合，尤其是高等职业院校， 应该着重开展企业需要的职业培训，在 应用研究和技术开发方面加大与企业的 合作，一方面，企业可以分享学校的资 源优势；另一方面，学校可以借助企业 的力量来完善自己的改革与发展，在校 企合作中，创新人才培养模式。 ”然而在 校企合作推行“ 师徒制” 的实施过程中， 大都是学校一头热、企业参与的兴趣不 高。探究其原因：一是企业缺乏办学方 面的责任感、没有主动性、多偏重利益， 对校企合作“ 师徒制” 一般抱着短期或是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 走过场的态度，没有长远的合作目标； 二是国家缺乏相关政策以及激励机制来 调动企业参与职业院校“ 师徒制 ”建设的 积极性。笔者认为，对于我国高职教育 “师徒制”发展来说，诸多问题也仅是阶 段性困境。从宏观层面上来讲，随着国 家经济的不断发展和企业自身产业升级 的不断推进，对于高职教育“师徒制” 来 说，形成完善的运行机制及制度体系是 必然的结果。其在解决我国职业教育面 临的诸多问题上，扮演着重要的角色。 中国论文网 /7/view-12959534.htm 关键词：师徒制；职业教育；师 徒班 追溯早期的师徒制，一般只限于 一门手艺的父子相传或是师徒相传，是 一种比较古老的技术传承形式；到上世 纪 60-70 年代后，又衍生出“现代师徒制” ，将“传统师徒制 ”的精华继续发扬，同 时结合学校教育，其表现出的强大生命 力在西欧职业教育的舞台上绽放强大光 彩。在我国， “现代师徒制 “被认定为职 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 业 上都起着至关重要的作用。本文 通过构建“师徒制 ”人才培养模式，倡导 “在操作中学习 ”。正如伟大的教育家陶 行知所言， “事情怎样做就怎样学，怎样 学就怎样教” ，并以此 研究“师徒制” 在 职业教育中的作用，以及带给职业教育 的启示。 一、新时期“ 师徒制 ”人才培养模 式的构建思路 依据产教融合的人才培养模式， 职业教育“师徒制 ”人才培养模式应该密 切围绕高职教育的培养目标，本着以服 务企业人才需求为宗旨，以学生满意就 业为导向，以职业能力为本位的方针， 充分利用学校及企业不同的教育资源和 环境，结合企业职业领域的要求，本着 达到学校、企业、政府及W 生多方共 赢的局面，培养出企业需求的高素质技 能型物流应用人才。因此新时期“师徒 制”人才培养模式应运而生，该模式主 要倡导“在操作中学习 ”，是以工作过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 为导向的教学方法。正如伟大的教育家 陶行知所言， “事情怎样做就怎样学，怎 样学就怎样教” 。 新时期“师徒制” 人才 培养模式的思路即围绕这一核心展开， 以“学校对接企业 ”这一中心，做到以下 三个方面的深度对接：课堂与岗位、教 师与师傅、考试与考核，旨在通过“师 徒制”人才培养模式来培养高素质技能 型应用人才。在拥有关键资源、场景、 师资及考评的支撑下，其具体思路设计 如下： 二、新时期“ 师徒制 ”在职业教育 中的具体实施措施 高职教育培养人才的首要目标就 是培养适用于各行各业一线需要的高素 质技能型人才。因此加大与企业的合作， 是我国职业教育得以持续发展的重要战 略。 “师徒制”培养模式，是未来职业教 育培养人才的关键途径。但是由于我国 职业教育“师徒制 ”模式尚处在起步阶段， 以及特殊国情的限制，导致我国职业院 校在探索适合国情、校情的“师徒制” 合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 作模式中必须考虑行业、区域、产业等 实际情况，以期顺利完成高职教育转型 新模式，为我国社会经济发展贡献一份 力量。而作为参与实施的主体：学校及 企业，应该明确发展模式的基本途径即 为校企合作，真正做到在合作中兼顾共 同的利益需求-培养高素质技能型人才， 将新时期“师徒制 ”的魅力发挥到极致。 （一）教师对接师傅 1.全职教师企业顶岗实训 现代学徒制中，学校教师、企业 师傅、学生以及徒弟分别是其 4 个主体， 以点促面是建立良好校企合作机制的关 键点之一，而教师作为其中一点，肩负 校企合作的纽带作用，通过教师及师傅 的相互学习、进步，可以使校企合作的 关系更加紧密，并进一步带动职业教育 的快速发展。 2.企业人员作为师傅仅负责学生 操作技能培训 学校应针对企业人员教学经验不 足的问题，对其展开基础性培训，充分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 利用学校已有的培训机构和资源。而企 业人员作为兼职教师，其主要任务是负 责学生操作技能培训，要和全职教师做 好区分。同时学校还可引厂入校，加强 校企合作的深度和强度。 （二）课堂对接岗位 1.校内建立企业化设计标准的仿 真实训室 学校作为主导，在校内建立企业 化设计标准的仿真实训室及教学场地， 做到学生到教室或实训室上课相当于进 入模拟的企业实习，当然在学校的主导 和监控下，企业也可以入驻到学校进行 生产、经营，学生不需要出校门就可以 体验真实的企业文化，但值得注意的是， 不论学校还是企业都需要明确一点：校 内企业重点还是人才培养，一味只重视 企业的效益最终会丧失校企合作的本意。 在这个过程中学校需要站在主导位置。 2.建立“ 校中厂” ，将企业引进学 校，让学生参与真实的企业化生产、经 营 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 以学校为主导，并兼顾企业的利 益，建立“校中厂 ”，即建立企业化实训 基地，通过对相关企业的审核，可以直 接让有实力并信誉良好的企业入驻，为 其提供免费场地，这样做既为企业人员 参与我们的学生培养提供便利，也为教 师及学生参与企业生产、服务提供便利。 在现代学徒制教学模式中，学校和企业 都有评价和相互监督的权力，为使现代 学徒制教学模式能够与经济社会的发展 相匹配，必须要有非常明确的合作规则。 （三）考试对接考核 1.考核时间应科学制定 学生在参与岗位实习过程中，既 是学生，又是徒弟，为使学生尽快进入 角色，适应工作学习环境，我们必须及 时进行岗前培训和顶岗实习两个阶段的 综合考核评价，具体时间安排应为一周 一次，这个时间的制定之所以为一周， 是由于时间过短无法给出客观、有效的 评价，过长不利于企业及校内指导老师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 根据考核评价反馈的意见，及时对教学 方法及方式作出调整；同时也有利于家 长将学生的心态变化及时反馈给学校及 企业师傅。 2.评价机制的设置应符合实际情 况、考核部门应由学校及企业共同成立 学校和企业是“ 师徒制 ”人才培养 模式的主体，该模式分别通过学校的学 习以及企业的实践两个方面相融合的人 才培养模式对学生进行培养。学生需要 分别完成理论课程、实践课程以及企业 的相关工作任务，才能获得需要的学分。 在实施的过程中，着重“ 做与学 ”的融合， 主要以行为作为评价主体，兼顾其他辅 助评价模式，且考核部门应由学校及企 业共同成立 3.评价方法应易于控制 “师徒制 ”人才培养模式实施过程 中，具体的实践地点是企业，因此学生 会遇到很多在学校里不曾遇到的问题， 很多会感到不知所措，因此必须让学生 明确具体考核评价的项目内容包含：道 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 德、耐劳、能力、业绩等几个方面，评 价明细应一一列出。同时每周需固定一 天与学生交流、反馈评价意见，整个评 价过程应包含学校的指导教师和企业的 员工师傅，有效完成反馈及总结，提高 整体工作的时效性。 “以学校对接企业，课堂对接岗 位、教师对接师傅、学生对接徒弟”的 “师徒制”教育模式，可以充分整合校企 双方的优势资源，如：资金、技术、实 训基地、人力资源、战略规划等。同时， 建立“师徒制 ”教育模式的校企合作，可 以提高职业教育的办