案例教学法在党校教学中的应用研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 案例教学法在党校教学中的应用研 究 摘 要：案例教学符合新时期党 校教育培训的特点，与新时期学员相适 应，是党校实现教育目的的重要手段和 途径。案例教学的设计要具有真实性、 客观性、典型性和启发性，实施过程中 要安排好学员规模，科学设计座位，营 造良好的学习环境和氛围，并做好总结 和学员的评价工作。同时把握好案例教 学的四个环节，即阅读案例、个人分析； 小组讨论、形成共识；课堂发言、全班 交流；总结归纳、消化提升。 中国论文网 /2/view-12863660.htm 关键词：案例教学法；党校教学； 实施 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G642 文献标志码： A 文章编号： 1673-291X（2012）18- 0271-02 案例教学法是一种运用案例进行 教学的方法，它通过对一个具体情境的 描述引起教学活动，组织学生围绕这些 特殊情境进行分析、讨论，锻炼学生分 析、解决问题能力的一种教学方法。案 例教学法首创于 20 世纪 20 年代的美国， 其最突出的特征是案例的运用。自从 20 世纪 80 年代作为中美大连国际合作项 目传入中国，已有二十多年的时间。目 前案例教学法在中国的商学、法学、管 理学等教学中广泛运用。在党校教学中 运用案例教学法，对于提高学员分析问 题和解决问题的能力具有重要的意义。 一、党校教学引入案例教学的必 要性分析 1.案例教学符合新时期党校教育 培训的特点。 “全面发展、注重能力 ”是 干部教育培训应坚持的重要原则。党校 干部培训必须紧紧围绕这一要求，把能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 力培养与理论教育结合起来，不仅要引 导干部在学习和实践中掌握新知识，还 要努力提高其分析解决实际问题的能力。 注重能力培养，这是提高干部执政能力 的必然要求。干部培训必须紧紧围绕发 展这个执政兴国的第一要务，引导干部 在学习和实践中不断掌握新知识，增长 新本领。由于干部执政能力的提高是一 个长期的、渐进的过程，因此在党校培 训的有限时间里，党校应着力培养学员 这样几个能力:一是学习的能力。通过党 校的教学，培养学员学习的意识和热情， 使学员掌握科学的学习方法，这将对领 导干部执政能力的提高起长期的、决定 的作用。二是独立思考的能力。通过党 校的教学，强化战略思维方式的训练， 培养学员的判断力、决策力和综合能力。 三是创新的能力。通过党校的教学，使 学员克服传统的思维定式，保持不断的 创新意识，培养学员形成强烈的创造欲。 2.案例教学适应了新时期学员的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 特点。当前，随着干部队伍的年轻化、 知识化、专业化，大多数领导干部的学 习能力、思考能力和创造能力等方面相 对以前都有了很大的提高。他们中不少 人不但有丰富的理论基础知识，而且有 相当的实践经验和研究能力。对于这样 的教学对象，过去以讲授为主的“单向 灌输”已经不能适应学员的特点和需求， 而案例教学正好可以激起这部分学员的 兴趣，发挥他们的思考、创新能力，因 此也成为学员们比较喜欢的教学方式。 另外，丰富的理论知识和实践经验使他 们能够适应案例教学的要求。党校教育 培训的对象，往往具有一定的政策水平 和理论思维能力，分析问题和解决问题 的能力较强，参与教学活动的积极性比 较高，因而能够较快进入角色，比较利 于案例教学的顺利实施。 3.案例教学法是党校实现教育目 的的重要手段和途径。在教学方法上， 党校在长期的教学实践中形成一整套符 合自己特点的教学理念和教学方法。但 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 从总体上说，党校的具体教学方法还不 够丰富和多样，讲授的成分多，互动、 实践的成分少。领导干部素质的不断提 高和主体性的增强，需要我们不断改进 教学的方式方法，进一步增强教学的互 动性、实践性。案例教学是以一定理论 和丰富实践经验为基础的，采用研讨的 方式进行的互动性教学活动，符合领导 干部学习理论和研究问题的特点，有利 于更好地实现党校的教学目标，应该成 为党校教学的重要方法。 二、案例教学的设计和实施 （一）案例的选择 案例是实施案例教学的前提条件 之一。一个好的案例，应该是典型生活 的反映，涉及面广，具有综合性、多元 化、多视角的特点，使学员能迅速有效 的认识现实、获取重要信息。党校主体 班的教学案例必须围绕着提高干部执政 能力这一中心来选题。 1.教学案例应具有真实性。案例 教学是把案例作为一种教学工具，把自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 然情境作为资料的直接源泉，使学员有 机会身临其境地将自己置于决策者或解 决问题的地位，认真分析各种数据和错 综复杂的案情，找出解决问题的方法。 因此教学案例一定要真实可信。案例的 素材取之于实践，从学员的实际需要出 发，要在真实、自然的环境中展开研究。 2.保持教学案例的客观性。尽管 案例编写者对情景素材有选择的自由， 但案例是对真实情景进行客观描述，作 者要表达的是事实和背景，而不是任何 的解释和判断，不应掺有个人倾向性的 意见或观念。学员将所学的理论和所积 累的经验应用于案例中蕴涵的实际问题， 根据案例材料提供的信息作出客观分析、 判断，提出切实可行的决定方案。 3.案例要具有典型性和启发性， 案例所提供的问题解决方式要对类似的 问题解决具有参考、借鉴和启发作用。 选择充满内部矛盾、存在相互冲突的事 件。选取的事件必须是以大量的细致的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 研究为基础的。案例必须倾向于对资料 进行归纳分析。 （二）案例教学的实施 1.学员规模和座位的设计。它们 的设置是否合理关系到学员参与的积极 性和师生的交流。学员的规模以应控制 在 30 人以下，人员过多会影响教学的 实施和讨论的效果。座位设计相对于传 统的“稻田式 ”（即教室内老师的讲台放 在最前面，下面整齐排列的是学员的课 桌椅） ，可以采取分小组，每一个小组 桌式排布的方式。也可以采取 U 型排 布，教师可以深入到每一个参与讨论的 学员面前。使参加的学员感觉到自己和 每个同学甚至教师都是平等的，都有机 会参与教学活动，并且可以与教师面对 面的进行交流，达到教师与学员之间的 互动、学员相互之间的经验分享。 2.合理调控课堂，营造良好的学 习环境和氛围。在案例教学中，教师作 为课堂的引导者，要坚持以鼓励为主， 调动学员的积极因素，保持学员的学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 热情和兴趣。教师要坚持集体参与原则， 鼓励学员发表不同的意见。注意给学员 提供自由发挥的空间，不要限制学员思 维。坚持以学员为主，即以学员学习需 求为主，在课堂策略上采取使学习者经 验共享的方式，营造一个和谐的讨论氛 围，让不同经验得到交流、使学员通过 学习能充分分享来源丰富的各种信息。 小组交流是课堂教学高潮，是形成教学 成果的重要环节，也是全班学员经验与 知识共享过程。注意培养学员团队、合 作意识和交际能力。学员在过程中组成 小组通过合作共同完成课题，教师应利 用此过程有意识的提高学员之间的团队 合作意识和与他人之间的交际能力。 3.做好案例教学中学员的评价。 通过评价可以将学员在课堂上对案例学 习的参与积极性、分析问题的准确性、 创新思维的表现等方面有一个量化的指 标，从而可以使同学积极性得到调动。 4.关于总结。教师对教学的全过 程是否要进行归纳总结，要视情况而定。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教师可以把课堂讨论的结果予以升华和 总结，也可引而不发，留给学员进一步 思考的余地。如从案例教学中学到了什 么?得到哪些有价值的启示? 是否通过案 例学习掌握了处理问题的新思路、新方 法以及在实际应用中应注意的问题等。 5.把握好案例教学的四个环节。 案例教学的四个环节指的是: 阅读案例、 个人分析；小组讨论、形成共识；课堂 发言、全班交流；总结归纳、消化提升。 第一个环节是一个基础环节，这个基础 不打牢，就可能使整个教学过程流于形 式。第二个环节是集中集体智慧阶段， 必须充分展开，避免走过场。第三个环 节通常可由教师为主持