新课程改革中初中化学有效教学研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程改革中初中化学有效教学研 究 摘要：自新课程改革以来，对初 中化学质量提出了更高的要求。化学教 师不仅应教授化学知识，而且应注重培 养学生的实践能力，从而提升学生的化 学素养。笔者正是基于现代化教育观念 这一视角，探讨了提升初中化学教学质 量的策略，希望能给相关化学教师借鉴 意义。 中国论文网 /7/view-13020213.htm 关键词：初中化学；新课程改革； 有效教学 化学是一门实用性较强的学科， 与人们的生产生活密切联系。近年来， 随着我国科技的进步，社会上涌现了越 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 来越多的新事物，传统的化学教学模式 难以满足人才培养的需求，所以化学教 师应优化改革教学模式，注重对学生创 新思维、发散思维的培养，从而发挥化 学科目的价值。 一、当前初中化学教学中存在的 问题 在素质教育背景下，教师应围绕 学生开展教学活动，但是当前某些初中 教师教学观念落后，将学生放在被动学 习的地位，打击了学生的学习积极性。 化学作为一门实践性较强的课程，涵盖 较强的逻辑性，要求学生具备一定的理 解能力，同时要记忆繁杂的知识点，常 常使学生产生厌学心理，降低了化学课 程的学习效率。由于某些学校缺乏完善 的化学实验设备，没有丰富的化学材料， 难以使教师顺利开展化学实验活动。特 别是某些农村地区，甚至没有化学实验 室。当化学理论知识未能结合实验来教 学时，不利于学生深入理解物质概念， 从而对化学课程产生抵触心理。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、新课程改革中初中化学有效 教学的实践与探索 （一）丰富课程教学模式，营造 轻松的课堂氛围 在现代化教育理念的指导下，化 学教师应平等对待学生，不将教案作为 化学课程教学主体，而是结合课程内容、 学生的学习情况科学备课。在备课期间， 教师必须注重与学生的沟通交流，及时 了解学生对知识体系的掌握程度，发挥 化学教材的优势。在信息时代背景下， 教师应整合优化化学资源，将生活中常 见的技术知识、自然现象引入课程教学 中，通过充分吸引学生的注意力来提高 教学效率。由于课程的性质不同，教师 应采用多元化的教学模式对付教学内容， 更好地突出课程重难点，帮助学生理解 化学知识。譬如在燃烧和灭火一课 里，为了使学生自主归纳出促进燃烧的 条件，即提高可燃物温度、增加与 O2 接触面积等，教师可以先提问“哪些模 式能促进物质的燃烧” ，使学生联系前 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 几章学过的知识点与生活中的经验进行 回答，不断培养学生的发散思维。随后 让学生思考“ 生活中常见的灭火方式有 哪些”。当学生在轻松愉悦的化学情境 中学习时，能活跃初中生的思维，引导 学生朝正_ 的方向思考。为了提高备 课质量，化学教师应定期总结备课内容。 （二）明确教学目标，激发学生 学习欲望 为了将人文关怀渗透于化学课堂 中，教师应以教学目标为导向，整合优 化课堂资源，提供给学生生动有趣的化 学学习平台。为了使学生对化学课程产 生浓厚的兴趣，化学教师应让学生了解 到化学的重要性，向学生讲解化学史， 学生可以从化学家的探索历程中意识到： 社会的进步离不开化学家们的贡献。我 国历史悠久，古代发明中的火药、造纸 术等被划分到化学领域中。近代居里夫 人提出了“原子说 ”，推动了世界科技的 进步，当学生知道化学与生活的密切联 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 系后，会增强对化学课程的学习信心。 又如教师可以讲解某些地区工程的烟囱 中排放的浓烟，其为有害物质，对生态 环境会构成一定的污染。为了提高空气 质量，工厂可以将碱物质融入浓烟内， 使有害气体被碱溶液吸收，从而保护生 态环境。为了培养学生的科学素养，化 学教师不应直接给予学生问题答案，而 是引导学生学会观察，在实验探究的过 程中获取数据，通过分析数据来归纳出 结论。由此可见，化学教师应积极挖掘 化学素材，对学生开展科学的训练活动。 譬如在 CO2 的实验活动中，教师可以 先介绍该物质的特点，并且让学生借助 实验器材研制调配 CO2 的材料。学生 化学实验探究活动能归纳出对应的化学 观念，证明了化学理论的正确性，该教 学模式能培养学生的探究能力。 （三）发挥多媒体优势，增强学 生理解能力 多媒体教具即视频、声音、文字 为一体，能将抽象的知识具象化。化学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教师通过将多媒体引入化学课程中，能 增强学生的认知能力。譬如在原子 课程中，学生已经了解了分子、离子等 的概念，教师借助多媒体资源可以展示 这些物质的结构特征，增强学生对其印 象。随后教师为了讲解原子的重要性， 可以就生活中常见的事物作为举例，使 学生透过事物明晰微观实质，从而彻底 掌握原子的概念。又如在化学肥料 的课程教学中，教师可以先播放一段袁 隆平研制水稻的情景，随后提出一系列 与课程相关的问题，包括“哪些化肥能 促进农作物的生长” 、 “为了提升粮食产 量，重要的因素有哪些” 等。教师可以 在班级中划分小组，通过小组探讨上述 问题来完成化学学习任务。值得注意的 是，教师在分配小组时必须兼顾协调性， 即学生的成绩应具有差异，从而促进学 生的共同发展与进步。 结语： 综上所述，有效教学的提出为初 中化学体系的