构建回归动态的历史课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 构建回归动态的历史课堂 摘要回归动态的历史课堂在新 课改形势下显得尤为重要。教师应努力 让历史课堂自然而动、主动而动、灵动 而动，以实现课堂秩序的和谐以及教与 学的和谐。 中国论文网 /9/view-13008584.htm 关键词 历史课堂；动态；教学 片断 中图分类号G633.51文献标识 码A文章编号 16746058（2017） 25006602 历史告诉我们，没有古希腊的民 主政治，就很难有古希腊文化的灿烂辉 煌；没有战国时的思想自由，也很难有 “百家争鸣”的局面。可以这样假设，没 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 有民主和谐的课堂氛围，学生就不敢质 疑、探疑。那么如何把课堂变成一个探 讨、探索的场所，激发学生的创造性思 维呢？笔者从一个教学片断引出了几点 思考。 一、教学片断描述 一节习题课上，学生围绕一道题 开展了一场自由争论。题目如下。 2007 年 6 月，广东“开平碉楼与 村落”项目被列入 世界遗产名录 。开 平碉楼主要由近代旅美、旅加华侨兴建。 据统计，1921 至 1931 年开平共建碉楼 940 座，占总数的 51.2%，而 1932 至 1942 年，开平只建碉楼 114 座，占总数 的 6%。 1932 至 1942 年碉楼兴建急剧 减少的主要原因是（ ） 日本对华侵略的不断加深欧 美国家对中国进行经济封锁西方国家 经济萧条民族资本主义经济衰退 A.B.C. D. 学生杨某理直气壮地说：我选 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 B，因为题目的限定条件是 1932 到 1942 年，其他说明不符合。 学生余某补充说：还有这与旅加、 旅美华侨有关，所以西方国家经济萧条 直接影响了他们的生活以及收入。 学生胡某说：我反对，我认为选 D。因为这个碉楼是资本主义发展的产 物，与民族资本主义是相关的。 这个时候，很多学生大声地说： 关键这个碉楼由旅美、旅加华侨兴建， 跟国内的资本主义没有关系，更何况， 这个时期的民族资本主义还获得了一个 短暂的发展。 学生梅某站起来说：这个题目的 题眼有两个，一是时间 1932 至 1942 年， 日本侵华在不断加剧，深刻地影响了国 内民族资本主义的发展；二是碉楼的主 修人是华侨，所以其与西方资本主义发 展的关系十分密切。 W 生兰某说：我补充一句，日 本侵华，国内的环境动荡，所以华侨选 择不修碉楼。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 胡某等几个选 D 的学生说：碉楼 是防御敌人的，正是侵华加剧才要多修 啊。对此，一部分学生说：请看题目的 限制条件。 二、让历史课堂回归动态 这一个偶然的课堂片段完全由学 生自己主宰，虽然他们的分析不够完整， 但对历史的理解、表述、论证无疑是精 彩的。这个片段让笔者深深地陷入了对 传统课堂的反思，历史课堂应该在这样 生动的环境中，潜移默化地熏陶学生， 以此真正培养学生的核心素养。那么如 何让历史课堂回归动态呢？ （一）预设问题，自然而动 给课堂预设问题是课堂动起来的 重要途径。凡事预则立，不预则废，预 设是课堂教学的基本要求。在备课过程 中，除了备学生、备教材，还有就是备 问题，让知识在思维活跃中有效生成， 在问题解决中自主构建。为了让课堂更 加有效而生动，教师在备课中要预设大 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 量的问题。 课堂上，巧用问题，可以让学生 动起来，参与知识的整合与理解，从而 提高课堂效率。比如围绕毛泽东思想形 成阶段，由浅入深地设计了四个小问题： 1.毛泽东思想是在哪里形成的？如果你 是当地“红色之旅 ”的导游，你能告诉游 客毛泽东在当地的一些历史活动吗？2. 毛泽东的这些活动的结果如何？他为中 国选择了一条怎样的道路？3.中国是在 怎样的时代环境中选择这条道路的？4. 在当时，这条道路又产生了怎样的影响？ 在课堂中运用问题，让学生的思想遭 遇障碍，集中精力回归课堂，激起自主 学习的欲望，从而让课堂活跃，让学生 思维跳动。当然也可以从设问中展示并 突出矛盾，使课堂不断产生新的问题， 达到牵一发而动全身的效果。用问题来 拓展课程领域，调动学生已有的知识经 验，揭示矛盾，引起学生思考，可加深 学生对历史知识的理解，引燃学生心中 创造的火花。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （二） “小先生” ，主动而动 让学生做“ 小先生”，增加历史课 堂的容量。笔者一直坚持每节课前让学 生授课 35 分钟。学生每天教授的内 容是不同的，或是历史人物，或是战争 细节，或是历史评论，抑或是历史材料 的解读、题目的讲解等。每堂课开始的 时候，针对今天学生自主授课的内容， 听讲的学生会在结束后评论，也会在听 到新奇的人、事、观点时，发出质疑， 甚至发表议论。新课程改革以来，对整 合课程教学资源的要求越来越高，如何 创造平台培养学生的历史核心素养，成 为一个重要的任务。借助“小先生” 的平 台开拓了学生的视野，让学生的思维活 跃，激起学习的热情。 （三）抓契机，灵动而动 抓住课堂偶然的机会，适度进行 “头脑风暴式 ”的引导，有利于构建思维 活跃的课堂。善于捕捉课堂契机，强调 的是机智灵活，借助的是教师的“灵性” 。 课堂上学生思维的顿悟、灵感的萌发、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 瞬间的创造无处不在，教师应该独具慧 眼及时捕捉即时产生的教学资源， 引领学生全身心地投入到知识的建构和 创造的愉悦中去；教师应该独具匠 心随机地调节预设教案。教师手握 的是已知的教案，面对的永远是学生未 知的答案，是将教案进行到底还是顺着 教学实际发展的方向去挖掘，考量着教 师的课堂驾驭水平和教学艺术。 教师要善于抓住课堂中与教育教 学密切相关的细节、契机，让学生思维 在碰撞中实现整合，从而达到思维条理 化、清晰化。比如论文开头的课堂教学 片断，教师把问题抛给学生，让学生运 用知识，调动自身的解题技巧，进行激 烈细致的探讨。学生在相互论证和辩驳 的过程中，知识更加清晰，条理更加明 确。 三、让课堂和谐幸福 历史课堂，动亦是静，静亦是动， 动中有静，动静结合，形神合一。为了 让课堂动起来，课堂设计者经过思考、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 预设，在充分了解学生的基础上，搭建 “动”的平台。而学生在动的过程中，为 实现动的高质量，则经过了一番思考， 让所说所想尽量符合历史思维模式。形 式上课堂动起来了，其实课堂在某种程 度上更静了，思维运转更有效了，我们 的课堂也在动静结合中实现了和谐。 （一）课堂秩序的和谐 让课堂动起来，其实是思维活跃 的开放式教学，而这种教学模式并非意 味着杂乱无序、随心所欲。教师要学会 控制学生的回答，对于未经举手或未经 教师许可的发言要懂得取舍，对课堂教 学有益的发言给予肯定，甚至可以引发 讨论，对课堂无关的发言要及时加以阻 止，让课堂秩序在有控制的前提下实现 有序和谐。 （二）教与学的和谐 课堂是一个动态交互发展的过程， 教师应秉承一切“ 为了每个学生的发展 ” 的理念，树立“ 以人为本”的课堂观，让 课堂更加生动而有人性。让历史课堂动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 起来，就是本着尊重学生生命个体的基 点，成功引起、维持和促进学生自主学 习，满足学生的发展需要，客观上要求 教师不要满足于对学科知识的把握，还 需注重策略性知识的积累和运用，