移动技术背景下高职英语混合式听说教学模式

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 移动技术背景下高职英语混合式听 说教学模式 摘 要：移动技术应用于高职英 语教学中，为混合式听说教学模式的构 建拓展出一条新途径。移动式学习是信 息技术发展环境下出现的新型学习方式， 学生在英语听说训练中不再拘泥于课堂 这一单一环境，而是实现了课上课下、 线上线下学习的有机拓展，对于构建听 说混合教学和移动立体式英语学习环境 有着积极的促进作用。 中国论文网 /1/view-13054892.htm 关键词：高职英语 移动技术 听 说混合教学 互联网技术和移动技术的发展， 促使高职英语教学模式不断更新，尤其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 是移动学习、在线学习等新形式的出现， 为高职英语听说混合教学带来了新机遇。 移动技术带动了移动学习的发展，通过 移动媒体的应用构建起在线学习课堂， 结合各类移动学习软件和在线英语学习 资源，促进英语混合式听说教学模式的 发展，促进学生个性化学习的发展。高 职英语混合式听说教学能够重新梳理教 学关系和教学模式，优化教学设计，尤 其是在移动技术基础上构建起新的混合 教学模式，形成传统教学与移动学习的 优势互补，促进高职英语教学质量的提 高。1 一、高职传统课堂与移动技结合 的混合式英语听说教学优势 1.带来教育技术的变革 移动技术在高职英语混合听说教 学中占有一定优势，能够与传统课程形 成互补作用。在线上线下同步教学中， 移动技术有利于整合多种学习工具，如 移动媒体、英语学习 APP 等，而且已 经形成了以微课、慕课为代表的移动学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 习方式，促进了虚拟学习的深度拓展。 高职学生能够通过在线学习获得更多的 英语资源，通过资源共享、学习分析构 建起新的学习方式，因此，与传统英语 课堂的听说混合教学相比，移动学习更 具开放性和灵活性，改变了传统课堂封 闭的教学状态，依托技术优势拓展课程 容量，学生能够主动调整学习时间和学 习内容，从这一变化来看，有利于实现 学生移动式个性化学习，从而推动教育 技术的变革。2 2.有利于构建移动式听说混合式 教学 在传统高职院校英语教学中，教 师主要侧重于学生听说读写基本技能的 训练，这些教学内容相互分离，各自有 自身独立的教学体系。但是在听说混合 教学模式下，实现了听说读写教学元素 的有机融合。传统课堂更倾向于同步学 习，而移动技术下高职英语异步学习特 点更加明确，学生之间、师生之间的互 动有所增加，教师可以通过移动网络及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 时引入网络教学素材，进而丰富问题设 计并组织会话，促进学生听说能力的发 展。学生在移动学习环境下，能够更深 层次的发掘英语听说内涵，通过网络沟 通激发学生的英语听说兴趣，进而促进 学生主动学习能力的提高。 3.移动式听说混合教学能够带来 乘法效应 移动技术支持下的高职英语听说 混合教学，并不是传统课堂和移动技术 的叠加，而是通过混合式教学实现英语 课堂的乘法效应。教学效果是教学活动 的根本，传统教学模式与在线学习相结 合，有利于提高学生英语听说活力。移 动学习可以视为传统课堂的延续，混合 式听说教学则有利于优化英语教学设计， 为学生打造不同的学习场景，从而优化 学生的学习体验。教师则可以充分发挥 在线学习优势，实现教学信息的多元传 递，充分调动学生的感官技能，丰富学 生的学习经验，构建起听说互动、学习 实践的反馈体系。在移动式听说混合教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学模式的构建，有利于高职英语教学思 路的梳理，帮助学生主动质疑、释疑， 加强听说互动，从而构建起更完整的高 职英语听说教学体系。 二、移动技术背景下高职英语混 合式听说教学的实施路径 1.混合式英语听说教学模式 在移动学习环境下，高职英语听 说混合教学模式的构建包括了教学准备、 教学活动、教学评价三个阶段。教学准 备阶段需要教师针对整体学情进行分析， 对听说教学内容进行梳理，并结合教学 环境特点配置科学的教学资源，充分发 挥在线英语教学资源的作用。教学活动 则需要体现“ 一个中心、两个维度、四 个环节”，一 中心是以英语听说为 中心，以此完善教学设计，从而整合教 学过程中的交流、认知等要素。两个维 度则注重学生的同步和异步学习维度， 同步学习注重传统课堂的师生互动和讨 论反馈，以听说基础练习为。而移动学 习环境下的听说学习则以互动交流为主， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学生可以自主选择学习资源，从而体现 差异化学习特点。四个环节则侧重于听 说读写四个基本环节，为学生设计形式 多样的听说练习，教师要关注学生的学 习细节，通过在线互动帮助学生解决细 节性问题，引导学生深入思考，梳理学 习条例，完善学习逻辑，加强听说学习 交流，鼓励学生主动阐述听说观点，并 善于进行学习总结和提炼。3 2.移动技术支持下构建微课翻转 课堂 移动技术为高职英语翻转课堂的 构建创作了良好条件，翻转课堂是建立 在传统教学模式和网络资源整合基础上 一种新型学习方式，学生在可与时间可 以自主观看英语教学视频，以“翻转任 务”充分激发学生的英语学习积极性。 翻转课堂的主要特点在于教学任务前置， 通过“先学后教 ”方式帮助学生梳理学习 重点，学生是自学成分较多，在听说自 学中会有知识冲突和知识空白点出现， 而这正是形成学生英语听说学习动力的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 基础。教师需要结合单元教学目标和高 职英语学习特点，尤其需要配合学生专 业设计英语听说教学内容，从而提高学 生的英语听说能力。4 3.借助英语学习 APP 优化听说混 合教学模式 移动听说学习的最大特色在于各 种英语学习 APP 的应用，为学生的听 说训练拓展出更适宜的学习平台。从 “听”这一方面来看，学生可以下载 VOA 或 BBC 英语，这两款听力 APP 对于高 职学生来说更为适用，学生每天可以收 听一则英语新闻，泛听和精听结合在一 起，起始阶段以新闻听力强化为主，每 天学习 5-8 分钟。还可以通过课上填空 形式对学生的听力学习进行检验，每学 期高职院校也可以组织 BBC 英语模仿 大赛，提高学生的听力水平。 从“说 ”这一方面来看， “英语流利 说”APP 更适合学生开展自主口语联系， 其中的会话资源丰富，学生可以根据不 同的学习要求自主制定学习计划，循序 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 渐进的开展英语练习。 “英语流利说 ”还 有社区式在线沟通平台，学生在“流利 吧”能够找到更多英语学习同伴，这些 学习者相互鼓励、相互影响，能够形成 浓厚的在线英语练习氛围，而且还可以 进行成绩 PK 或分享，平台上有全国用 户排名榜，更有利于激发学生的英语练 习积极性。在基础 APP 的高职英语听 说混合学习方式下，学生可以自主选择 学习时间，而且还能自己录音、回放、 分享等，从而提高学生的说英语的信心。 4.构建基于移动网络平台的互动 式英语听说学习环境 随着移动 4G 网络、无线网络、 蓝牙技术的不断发展，手机、平板等移 动设备在高职英语听说学习中的作用更 加明显，移动学习方式打破了传统课堂 教学的局限性，从而实现了随时随地终 身学习的崭新模式。在高职英语听说教 学中，移动式学生的价值更加突出。首 先表现在移动英语听说平台的构建上， 不少高职院校已经建立起覆盖全部校园 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的信息网络，教师可以通过这样的教学 平台引导学生进行听说学习，尤其是可 以整合视频、音频等资源丰富教学资源， 提高教学互动，优化教学评价。学生在 移动学习方式下更有利于寻求适宜的实 践语境，从而构建起交互学习环境，使 学生的英语听说能力获得有效提高。 学生完成课堂知识学习之后，在 课后可以自主开展线上学习，教师可以 将教学内容的重难点进行网络输出，从 而明确学生的自主学习方向。在线学习 内容更加丰富，涉及语言技能的应用、 沟通交流互动等，教师可以将精华视频 上传至网络，通过跟读、配音等形式使 学生的听说学习形式更加多样。尤其是 趣味性较强的配音秀，可以根据线上场 景进行配音，从而营造更真、更活 泼的听说语境，更有利于促进学生英语 学习积极性的提高。5 结语 移动技术背景下高职英语混合式 听说教学模式的构建，改变了传统高职 -精选财经经济类资料-