“90后”大学生对“80后”辅导员的挑战及对策研究

“90 后”大学生对“80 后”辅导员的挑战及对策研究 摘要：如何做好“90 后”大学生的思想政治工作，给“80 后” 辅导员工作带来了巨大挑战。要使“80 后”辅导员克服自身局限 和各种环境因素，就必须加强学习，提高自身素养；通过多渠道 沟通，深入了解学生特点，注重人文关怀；增强学生受挫力，帮 助学生进行职业生涯规划教育，共同成长。 关键词：“90 后”大学 思想政治教育 对策 大学生是未来社会建设的主力军，是宝贵的人才资源，而高校 是创新型人才的发源地,高校教育应顺时代的要求来深化改革。备 受关注的“90 后”从 2008 年 9 月开始纷纷迈进大学校园,与以往 的大学生相比,他们有着不同的思维方式、生活理念、行为方式, 有着自信、张扬、时尚的时代特征，已成为大学校园里一道独特 亮丽的风景。面对这些新的挑战,高校辅导员必须与时俱进,提高 认识,做好“90 后”大学生的思想政治工作,努力培养“90 后”成 为具有高素质的综合性人才。 一、 “90 后”大学生主要思想特点 每个时代的青年都有自己鲜明的特征。 “90 后”大学生的成长背 景：出生在全新的中国，新事物、新观念不断产生，各种价值观 相互碰撞，他们既是社会大发展的受益者、网络时代的优先体验 者,同时也是腐朽与浮躁意识的受害者。他们的个性独立、思想早 熟和自信张扬,又具有很大的依赖性,抗挫折能力差，缺乏人生规 划。 （一）自我意识强，易于接受新鲜事物。 “90 后”大学生成长于 网络时代和信息爆炸等各种新事物层出不穷的时代,这让他们易于 接受新鲜事物，知识更丰富,视野更开阔。09 年 7 月,武汉大学公 布了全国首份“90 后”大学新生调查报告。在调查中,有 64.8%的 学生认为自已“心态很开放,易于接受新鲜事物” 。他们更希望在 大学这个舞台上尽情地展现自己。中国青少年研究中心 08 年 5 月 的一份调查发现,70%以上的学生认为周围大多数同学的兴趣在于 “钻研专业知识并按照社会的需求设计自己” 。 “90 后”大学生更 开放,更具创新精神和探索精神 （二）自信心强，但心理承受能力差。 “90 后”大学生性情率直、 性格张扬,与过去相比,他们彰显出更加独立、自信的性格特征。 然而,“90 后”大学生大多是独生子女、 “天之骄子” 、 “幸福的一 代” ，较好的社会条件和家庭环境也使他们的成长道路也更为平坦 顺利，但是这也在另一个方面减少了“90 后”直面挫折和失败的 机会，因此，在面对困难时就更可能引发各种心理问题。 （三）功利性强，道德意识淡薄。 “90 后”大学成长在中国社会 竞争激烈，下岗、失业，贫富差距扩大的社会背景中。相当多 “90 后”大学生家庭都有经济困难，迫于生活压力，父母外出外 打工挣钱，忽视了对成长期的“90 后”品德方面的教育。在这种 形势下， “90 后”形成了自己的价值观、人生观和世界观，对社会 变革敏感，关注具体的事物，追求品牌效应，人生目标更加物质 化，道德品质滑坡，缺乏感恩意识。 （四）忽视人际关系，维权意识强。在新环境下， “90 后”自我 意识强烈，更另类、自我，导致他们的人际交流不和谐。有些学 生缺乏对他人最基本的理解、尊敬和同情，无论在班级还是宿舍， 不善于与他人交往，经常过于关注自我而忽略了他人感受。同时， 网络技术的发展让新一代大学生在丰富的信息资源和便捷的服务 中了解到更多的政治文化制度及法律规范，使他们具有较强的民 主观念和维权意识，他们渴望得到更多的公平和尊重，希望拥有 更多的民主权利。 （五）具有较强的创新能力，但没有职业规划。随着科技的日 新月异,特别是网络的高速发展,“90 后”大学生大多是电脑高手, 他们见多识广,善于运用新兴媒介获取知识、关注世界,善于接受 新事物,有独特见解和思维方式,更热衷于参与其中来展示他们较 强的创新意识,以展现他们个性张扬的一面。但他们常常只有一时 热情,只关注自己感兴趣的事物,缺乏整体规划。特别在高就业压 力情况下,对自己将来的职业定位不清,找不到明确的发展目标,没 有思考过职业生涯规划。 二、 “80 后”辅导员开展思想政治教育工作面临的挑战 （一）经验不足，难担“90 后”人生导师。 “人生导师”的定位 既是党、国家和社会对辅导员的高要求，也是大学生对辅导员的 高期待。人生导师理应承担起引导人生发展和指点人生迷津的重 任，应站在学生成长、发展、进步的角度，在学业、思想和职业 规划等方面对他们进行指引。然而， “人生导师”是建立在社会阅 历丰富和人生体验深刻的基础上， “80 后”辅导员是从“校门”到 “校门”的过渡，社会阅历的简单决定了他们人生体验的缺乏。 因此，在对“90 后”大学生进行世界观、人生观和价值观教育时， 往往显得力不从心，说服力不强，实效性不高。 （二）存在共有的不足和困惑。两代人共生共长于改革开放的 时代，都经历着转型和观念转变的考验，都受多元价值和文化思 潮的影响，都面临着理想和精神家园的被放逐的时代，或多或少 地都共同表现出了内心孤独、认知障碍、关注自我、功利主义的 特性。虽然“80 后”辅导员在不断地按照职业要求塑造着自己， 但由于从事职业时间的短暂，这种塑造还没有达到升华的阶段， 尚不能在思想政治教育中做到晓之以理和导之以行。所以，在工 作中， ”80 后”辅导员如何在弥补自身不足和解开自身困惑的同时， 也能为“90 后”大学生的解惑，是一个巨大的挑战。 （三）传统的教育方式相对滞后。网络时代的侵袭下,“90 后” 大学生除了睡觉休息就是面对网络,这让他们信息接收迅速、信息 获取模式便捷。传统单项灌输式的思想政治教育容易引起他们的 排斥和逆反心理,认为此类教育是形式主义、呆板乏味。因此,对 90 后大学生进行良好的思想政治教育必须采取新的方法和途径,激 发他们的热情,鼓励他们主动积极地参与思想政治教育。 三、 “80 后”辅导员开展思想政治教育工作的对策 （一） “80 后”辅导员要加强学习，确定目标，提高自身素养。 辅导员要助学生成长成才,就必须满足 90 后大学生的需求。90 后 大学生有着强烈的成才愿望,渴望得到心理健康、学习科研、职业 生涯规划、就业创业等方面的指导。这就迫切需要辅导员不断学 习,钻研业务,提高综合素质。一是加强自身能力,优化自身的理论 知识结构,了解思想政治教育专业理论和了解所带学生的专业知识,这 样才能有的放矢地开展工作,少走弯路；二是向老一辈辅导员学习 工作经验，主动与老辅导员攀谈,勤于请教,尽可能多地掌握可能 出现的情况,防患于未然, 妥善处理突发事件；三是做好生涯规划,确 定工作目标。一方面，致力于这一职业,不仅仅要做好当前的工作,而 且要进一步挖掘探索,掌握思想政治教育工作的规律,进行理论升 华,使自己的工作更有价值和意义。一方面,如果不希望长期做辅 导员,则更需要规划,寻找目前的工作与自身职业目标的契合点,做 好工作的同时为自己的理想努力，因此才不会因患得患失而影响 对工作的投入，对自己职业生涯的成熟设计也是指导学生、教育 学生的前提。 （二）把握规律，深入了解学生特点，注重德育培养。学校教 育,德育为先。 “80 后”辅导员要想带好“90 后”大学生,就要了 解“90 后”的心态、行为特点乃至他们的流行喜好。这样利于深 刻了解学生的特点，利于走进他们的生活,利于加强“90 后”大学 生德育观的培养与强化, 把中国特色社会主义理论体系以及核心 价值体系融入道德教育的全过程。其次,注重道德教育和情感教育 的结合。辅导员要用理解、宽容的方法对大学生进行道德培养,言 传身教,去感染、教育、影响学生。最后,要将德育教育理论与实 践相结合。 （三）多渠道沟通，注重人文关怀。 “90 后”大学生这个群体， 思想特征具有普遍性，同时又凸现了个体差异的特殊性。坚持以 学生为本是大学校园教育管理的首要理念与原则。一方面,辅导员 要构建朋辈式交往模式，通过倾听学生心声,经常走进宿舍,听他 们说说自己的生活,了解他们的困难,解决学生的心理问题。另一 方面,利用他们对新鲜事物接受能力较强的特点来激发他们对生活 与学习的激情。正如党的十七大报告所指出的,要“加强和改进思 想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确的方式处理人际关 系” 。只有将人文关怀落到实处,才能为思想政治工作的有效开展 打好基础。 （四）增强学生受挫力，引导学生规划 职业生涯。在全球经济一体化的背景下，原有的思想理念和思 维方式正受到日益多元化的冲击。许多“90 后”的大学生进入大 学后很茫然，面对激烈的竞争和高就业压力，导致他们不能正确 认识自己,面对困难无所适从。辅导员应根据实际情况,积极开展 心理团体辅导,通过案例讨论等方式培养大学生的受挫折能力,让 学生正确认识与面对挫折和压力,并善于从中汲取经验教训,在磨 难中成长,增强环境适应能力。此外，高校辅导员要在“90 后”大 学生入校之后首先要做好对学生的人生规划教育,包括个人的学习 规划、生活规划、职业规划等方面,有意识地让每一位同学们都了 解职业生涯规划是什么以及它的重要性,让他们全方面认识自己的 性格特点、职业兴趣、能力等,并根据社会所需、自己的专业优势 和兴趣爱好,自己想要的未来,扬长避短,做出自己的职业生涯规划 ,并 鼓励他们勇于付出实践,朝目标不断前进。 （五）因材施教、创新发展，共同成长。 “90 后”思维跳跃，易 接受新事物。辅导员要了解学生的普遍爱好，利用不同的平台进 行沟通，与学生共同成长。如利用互联网平台，创建班级或年级 网站，让同学们在网络上畅所欲言，提出意见和建议。通过 qq、email、博客等与同学进行交流，解决问题。通过这些虚拟的 空间让“90 后”敞开心扉，说出自己想法，更有利于辅导员了解 学生动态，及时解决问题。对于集体活动等，辅导员鼓励同学们 自行开展，培养学生的自主能力和创新能力，同时满足了“90 后” 大学生展现自我的要求。让学生在活动策划和参与中体会实践的 乐趣，增强处理难题的能力和抗打击的能力。通过观察和指导学 生的过程中不断的调整思路和方法，找到一条适合学生成才的是 方式，使师生在这个过程中共同成长。 四、总结 新的时代已到来， “90 后”注定要成为未来十年高等教育的焦点。 “90 后”大学生是一个个性张扬、独立叛逆、思想活跃、追求时 尚、渴望平等的青年群体，他们正处于人生发展的关键时期，若 干年后，必将成为社会的中流砥柱。高校辅导员必须要有认真负 责、积极乐观向上的心态，充分发挥自身优势，在管理、引导 “90 后”大学生的同时,也要不断提升自身综合素质、学习“90 后”大学生的优点, 用师爱的甘霖加以浇灌,用真心的沟通加以融 合,用平等的交流加以引导，以心换心，以情启情，才能开创一个 “润物细无声”的大学生思想政治教育工作新局面。促使新一代 大学生和高校辅导员在大学校园里共同成长、共同进步。 参考文献： 1陈健平.“90 后”大学新生入学