高职财金专业“三位、双向”实践课程体系开发设计

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职财金专业“三位、双向”实践课程 体系开发设计 摘要：目前高职院校在校企合作 方面做了很多的有益的探索，合作形式 不同层次，各有特色，校企双主体办学 模式是一个突破与创新，在专业课程体 系的改革与完善方面都有了长足的发展。 围绕高职院校专业培养目标，实践课程 体系的课程开发设计、专业核心课程对 接、实习实训安排、载体建设，需要深 层次的探索合作的途径和模式，实现校 企合作的持续发展。 中国论文网 /4/view-12703000.htm 关键词：校企双主体 实践课程 体系 开发设计 校企合作一直是高职院校发展的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 重要生命线。教高200616 号文件明确 指出，针对高职学生的特点要培养学生 职业综合能力。国家骨干高职院校建设 要求学校必须在工学融合、校企合作为 主体的教学企业的可持续发展上下功夫， 全面整合校内外各种资源，从根本上提 升人才培养质量。近年来，各省教育行 政部门、职业院校在推进校企合作方面 做了很多有益探索，随着从国家示范性 高等职业院校建设到国家骨干高职院校 建设要求的不断提升，广东科学技术职 业学院财会与金融学院在校企合作的深 度上下功夫，不断突破和创新“校企双 主体”办学模式，依据当前教育发展规 律、社会发展需要以及高职院校“校企 双主体”的办学理念，对财金类专业的 实践课程体系进行改革和创新，构建了 “校企双主体 ”办学模式下的 “三位、双 向”实践课程体系，通过专业实践培养 优势，提升学生的综合能力，为毕业生 拓宽了就业渠道。 1 “三位、双向 ”实践课程体系设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 计依据 1.1 开发设计基于工作过程的专 业课程体系。自 2008 年以来，广东科 学技术职业学院财会与金融学院，对财 金类课程体系的开发设计进行了多方面 深层次的探索研究和大胆的改革，设计 开发了以就业为导向、基于工作过程的 课程体系。该体系的开发与设计，打破 了传统的学科系统化的课程体系，是以 专业就业为导向、培养能力为主线，在 设计上突出“ 能力目标” ，突出工作过程 指导，按工作过程的不同工作任务的相 关性来实现知识和实践技能的整合的 “串形”体系。在课程体系设计过程中， 根据高职的全新的改革理念和借鉴先进 高职院校专业改革的先进经验的基础上， 成立了专项调研和课程体系开发小组， 从工作实际需要开发设计课程，通过经 过大量的企业调研，梳理出财经类专业 的就业岗位类型，邀请企业专家进行研 讨，按照课程体系开发的基本思路，对 就业岗位的工作过程、工作任务和岗位 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 职责进行分析，归纳和梳理出典型工作 任务，再以典型工作任务为基础确定行 动领域，对岗位群的工作过程进行大胆 的整合和创新性重构，开发设计出了由 专业基础学习领域、专业核心学习领域 和专业拓展学习领域组成的“三层次” 基 于工作过程的课程体系，形成了以学生 为核心、 “教、学、做 ”一体化、理论与 实践一体化的特色教学模式。 1.2 校内建设具有真实工作项目 的“教学企业 ”。高职院校采用 “请进来” 的模式，与当地具有影响力的合作企业 进行深度合作，基于实际工作过程，以 “专业实用为基础，提升专业实践技能， 实现零距离就业” 为导向合作共建文经 类专业的经营服务型的教学企业，校企 双方共同投入，学校提供建设场地，整 合校内外财金类服务需求，融合双方优 势资源和育人环境，将学校的教学活动 与企业的经营过程紧密结合，集经营服 务、专业教学、实训实战、社会服务等 功能于一体，并按市场机制运营。学校 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 匹配专业教师，合作专业机构根据业务 需求提供相关专业硬件设备、业务项目 规划、培训及企业指导教师，在教学企 业中根据专业特点、市场需求和企业资 源，校企共同设计出不同类别的真实业 务，为学生职业岗位认知、课程实训及 真实项目操作提供教学及工作环境，实 现了校企双方共赢及校企合作的可持续 发展目标。 2 “三位、双向 ”实践课程体系设 计思路 围绕高职院校既要培养学生专业 理论知识，又要增强学生的职业素养和 职业实践能力，还要切合企业和社会的 实际需要，同时能与企业能够长期有效 深度的合作，这就对实践课程体系的设 计提出了新的要求，根据这个要求，设 计出“校企双主体 ”办学模式下的 “三位、 双向”实践课程体系，具体包括两个层 次的涵义：“ 三位” 即高校、企业、校内 教学企业三个主体共同开展教学， “双向” 指以企业与教学企业的信息双向互动、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 高校与企业之间的信息双向互动，以校 企共建的“校企双主体 ”“教学企业”为平 台和载体，在真实的工作环境中，融合 职业岗位认知、专业核心课程实践教学、 真实工作项目为一体，通过校企双方合 作完成真实工作项目的设计、指导和实 施，指导学生完成专业综合性实践课程 的学习。 （图一） 以广东科学技术学院财会与金融 学院投资理财专业实践课程体系设计思 路为例，以校企共建的“ 校企双主体 ”的 教学企业-金融中心为载体，高校、企 业与金融中心共同教学为主线，在整个 教学过程中，专业核心能力课程在学校 的课堂由学校专任教师为主导完成，常 用的方式为讲授和课堂专业实训为主； 专业综合性实践课程由企业兼职教师与 学校专任教师共同指导在教学企业-金 融中心完成。根据人才培养方案的要求 和校园的金融市场需求，由教学企业和 企业共同进行真实工作任务的设计，并 组织学生完成实施。学生在教学企业完 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 成真实的工作任务过程中，不间断将实 习信息及时反馈到学校和企业的指导老 师，学校专业老师可根据实际工作情况 来修正和充实课堂专业理论知识教学内 容，增强专业实践能力；企业指导老师 可根据反馈信息不断调整市场应对策略， 并修正和设计真实工作任务，学生也可 及时了解行业企业最新信息，提升专业 实践技能，实现了零距离就业。 3 “三位、双向 ”实践课程体系设 计的成效 “校企合作 ”是高职院校发展的必 然趋势，是经济发展对教育提出的客观 要求，这点，从政府到高校已达成共识。 把校企合作形式，按合作的深度进行层 次划分，可分为三个层面：一是浅层次 合作。学校专业方向按企业所需确定， 在企业建立实习实训基地，建立专业专 家指导委员会。聘请行业（企业）的专 家、高级技师等为指导委员会成员，与 企业签订专业实习实训合作协议，逐步 形成产学合作体。二是中层次合作。学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 校为企业提供咨询、培训等服务，建立 横向联合体，建立由知名专家参加的专 业指导委员会，制定切实可行的专业教 学计划，按职业岗位群分类，确定专业 能力结构和非专业能力素质的群体要求， 根据企业的需要进行人才培养。三是深 层次合作。企业与学校相互渗透，学校 针对企业的发展需要设定科研攻关和经 济研究方向，并将研究成果转化为工艺 技能、物化产品和经营决策，提高整体 效益。企业也主动向学校投资，建立利 益共享关系，真正实现“ 教学 -科研- 开发” 三位一体。学校在为地区经济发展提供 各种技术、营销、管理、咨询服务的过 程中可获得相关地方经济发展状况和需 求的第一手资料，为课堂教学提供案例， 使理论与实际有机结合。 高职 院校“校企合作 ”的形式目前还是处于浅 层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的 起步阶段，其合作深度与深层次的高级 阶段相距甚远。通过设计“三位、双向” 实践课程体系，对校企深层次的合作提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 供了一些可操作性的途径。通过该实践 课程体系的实施，企业、学校、教学企 业之间信息交流频繁多样，相互渗透， 逐步接近校企的深层次合作的高级阶段。 3.1 专业核心技能课程教学内容 与实践工作岗位有效深度衔接，实现企 业实践校园化。在以往的校企合作模式 中，部分专业核心课程有时采取学生 “走出去”到企业进行短期岗位实训的方 式进行实践教学，由于受课程实训时间 限制、企业实训岗位的承受能力、学生 的外出安全因素、实训工作的监督与管 理、企业以效益为中心及信息保密要求 等因素的限制，企业提供实习岗位数量 少，且多属于技术含量低的“劳力型” 岗 位，而技术含量较高的“ 技术型 ”岗位则 很少提供；或者由于实训工作时间与工 作岗位的限制，实习中缺乏企业指导老 师的 “真传 ”，学生对岗位技能了解肤 浅，实训难以达到锻炼专业技能的预定 目标。现在借助“ 教学企业 ”这个专业实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 践平台，高职院校可以根据专业人才培 养方案的要求，对专业核心课程教学进 行改革，及时跟进专业最新的发展动态， 与企业合作专门设计出专业综合实践类 课程，并融入在真实工作项目中，实习 岗位覆盖全体学生，工作内容更加贴合 实际；同时合作企业为更好的完成工作 目标，也会派出具有丰富实践工作经验 和系统理论知识的优秀的企业兼职教师 进行真实工作项目的实施，并在校内专 任教师的配合下，共同完成对学生的实 践指导工作，这样在校园内部就可以直 接完成专业核心技能课程的有效开展。 3.2 加强了师资队伍的建设。通 过教学企业的日常运作与真实工作项目 的实施，高校与企业、企业与教学企业 直接的信息交流频繁，校内专业教师在 带领学生运作真实的项目过程中，专业 实践能力也在不断进行自我培训，同时 与行业企业的信息沟通日益密切，可以 直接了解到企业经营、管理等一线活动， 及时掌握企业最新行业信息，这样既增 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 强了专业实践和科研能力，又能充实教 学内容，从而校内专业教师的实战经验 得到提升的同时，高校“ 双师型 ”教师队 伍也在不断壮大；另一方面可以直接从 企业中寻找具有丰富实践经验和系统理 论知识的专业人员来担任专职或兼职高 职教师，又扩大了专业兼职教师的聘任 来源。 3.3 与企业建立长期有效稳定的 合作关系。企业追求的目标是根据市场 的变化迅速调整策略，优化企业管理， 最终实现企业经济效益最大化，高职院 校追求的目标是培养高素质的应用型高 技能人才，如何让企业与学校合作的意 愿度增强并持续，需要合作的效果来验 证。 在教学企业中，以真实的项目运 作为实践目的，为学生提供了岗位认知、 适应市场需要和有职业发展前景的训练 环境，学生职业素质得