小学生数学思维能力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学生数学思维能力的培养 摘 要：随着当前社会的飞速发 展，在素质教育改革的背景下，对教育 教学提出了新的要求。在小学数学教学 中，要求教师不仅要加强学生对数学知 识的掌握，更要注重培养学生的数学综 合能力，提升学生的数学核心素质。小 学阶段是培养学生思维能力的黄金时期， 对学生未来的发展具有着重要的意义。 因此，小学数学教师在教学中，要依据 新课程标准的教学理念和要求，对教学 方法进行不断的创新和完善，运用科学 的教学手段，有针对性的制定教学目标， 并在教学中始终贯彻培养学生的思维能 力，从而有效的提升学生的数学成绩和 水平。文章就在小学数学教学中对学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 思维能力的培养进行分析。 中国论文网 /1/view-13041186.htm 关键词：小学数学 思维能力 培 养策略 教育家赞可夫指出：”在各科教 学中要始终注意发展学生的逻辑思维， 培养学生的思维的灵活性和创造性”。 现代数学教学的着力点应放在让每个学 生的数学思维能力得到锻炼和发展。数 学是思维的体操，学生理解，掌握数学 知识是通过思维来实现的，数学教学过 程不是单纯的传授和学习知识的过程， 而是促进学生全面发展的过程，尤其是 思维能力的发展。养成独立思考的习惯， 要在结构认识上进行探索，内化成学生 的数学能力，形成学生各自的认识结构， 这就需要将学生的数学思维能力的培养 落在实处。 一、激发小学生学习兴趣、使学 生从小就喜欢数学 爱因斯坦说：“ 兴趣是最好的老 师。 ”培养学生的学习兴趣是培养其思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 能力的重要前提。在教学实践中的体会 是：提高学生对教师们的信任度。学生 对教师的信任度，直接关系到教育教学 的效果。教师在学生中具有很高的信任 度，学生就对老师肃然起敬，就会对教 师的教学产生浓厚的兴趣。学生一般具 有“向师性”。要培养学生的学习兴趣， 教师要对学生和蔼可亲、循循善诱，认 真呵护学生的自尊心，仔细保护他们的 人格尊严，绝不能挖苦、打击，甚至体 罚学生。教师要精心设计组织教学内容， 激发学生学习兴趣，让学生在一种和谐 的欢乐气氛中轻松愉快地学习。 例如：在教学“ 数据收集整理 ”时， 由于学生已经学过比较、分类等知识内 容，在进行本课学习时就不会感觉到太 难。所以本节课程学习关键是教师要引 导学生学会收集信息，整理数据，并根 据统计表去解决问题。教师可结合教材 内容为学生设置与学生实际生活相关的 教学场景，激发学生的学习兴趣，比如， 学校的校服、讲故事比赛、秋游人数统 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 计等，同时渗透一些生活基本常识，使 学生更好的明白数学是为生活服务的。 在活动中能有效的培养学生的实践能力 和独立思考能力。 二、加强并重视数学概念的教学 数学概念是数学知识的基石，也 是人类的一种高级的思维形式。儿童掌 握概念的过程伴随着丰富的思维活动， 因而通过概念教学可教给小学生一些基 本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容 简单，没有严格的推理论证，但却离不 开判断推理，这就为培养学生的逻辑思 维能力提供了十分有利的条件。从小学 生的思维特点来看，他们正处在从具体 形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。 因此可以说，在小学特别是中、高年级， 正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。 概念教学本身抽象，加之学生年龄小， 生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学 习时比较吃力。学生学习抽象的知识， 应该是在多次感性认识的基础上产生飞 跃，感知认识是学生理解知识的基础， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 直观是数学抽象思维的途径和信息来源。 教师在教学时，应该注意由直观到抽象， 逐步培养学生的抽象思维的能力。 三、要系统化地对学生进行数学 思维训练 散乱无序的思维是不能正确反映 客观世界的整体性的。 “所谓智力的发展 不是别的，只是很好组织起来的知识体 系”，要使数学知识在考虑数学知识本 身的逻辑系统和学生认知规律的相互作 用下，能上下、左右、前后各个方向整 合成一个纵向不断分化，横向综合贯通， 联系密切的知识网络，使数、形、式各 部分知识纵横联系，相互促进，广中求 深。实践证明，知识联系越紧密，智力 背景就愈广阔，迁移能力也就越强，创 造性思维就越有可能。一个多方向、多 层次的整体结构，对知识的理解、掌握、 储存、检索和应用愈有利。但由于小学 身心发展的自身规律决定了教师在教学 中不可能将知识一下子整体传授给学生， 而是在教学时具有一定的等级层次性、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 阶段性，不同的层次、不同的阶段反映 不同的思维水平和不同的思维品质。如 小学数学中整数计算的四次循环，分数、 小数的两次循环。而三角形知识的两次 教学等。教师在教学时应从整体的、系 统的观点出发，明确每一层次、每一阶 段对学生思维训练的要求，恰到好处地 进行训练。 四、增加思维灵活性的培养 思维的灵活性是指思维的灵活程 度，是指善于打破常规，对一个个问题 从不同角度不同方面进行分析，能将学 到的知识技能、技巧较好地进行学习迁 移以及利用，并能对学过的知识举一反 三，触类旁通。思维灵活性水平较低的 学生只是一味地模仿，死记硬背一些公 式和结论，盲目地套用。在教学过程中， 用多种方法，从各不同角度和不同 途径去寻求问题的答案，用一题多解来 培养学生思维过程的灵活性。以思维灵 活性的提高带动思维其他品质的提高， 以思维其他品质的培养来促进思维灵活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 性的培养。 例如：教师在进行教学时，可根 据例题的内容对学生进行变式训练，通 过一题多变、一题多解、一题多用等方 式，引导学生进行自主思考，使学生的 基础知识更加扎实，使学生进一步了解 问题的本质，使学生拥有对所学知识进 行变通的能力，使学生进行探究时注意 力能高度集中，使所有学生学有所得， 体会到成功的乐趣。 结语 综上所述，新课改下小学数学教 学的目的有所改进，