高中化学计算题教学方法研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中化学计算题教学方法研究 摘要：高中化学计算题作为一项 技能型知识，它的教学是一个长期持久 的教学活动，对学生的知识掌握、逻辑 推理能力、计算能力的要求都比较高， 所以成为高中阶段教学的一个难点。 中国论文网 /1/view-13028169.htm 关键词：化学计算题 技巧方法 试题特点 一、问题发现 进入高中，随着“ 物质的量 ”的学 习，逐渐发现学生对化学计算存在很大 难度，通过作业书写表达、与学生的交 流，总结出学生对计算题存在的问题如 下： 1.没能捕捉到化学计算题的出题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 规律和数据规律；2.对化学物质或微粒 的式量记忆不牢；3.定义、法则、公式 和定理的运用不灵活；4.数学思想和数 学方法的结合应用不好；5.解题思路不 清晰、不能灵活掌握一些解题技巧。 二、问题症结 化学这门课程在初中是最后开设 的一门课程，学生接触时间短，而且化 学科内容表面看似接近生活，但是在学 习中还要研究微观领域的粒子之间的相 互反应、转化关系，初中生经过一年的 学生还不能形成很成熟的微粒观，使得 学生对化学的学习产生了恐惧感，而化 学计算题更是综合了物质种类的变化和 质量、体积等量的变化，学习的难度进 一步加大，初中阶段为了缓解这个学习 难度，对化学计算题要求程度很低，数 字的计算也相当简单，使得学生的计算 思维没能培养起来，数学的计算能力依 然停留在非常简单的阶段。学生在解化 学题的过程中，是一个综合动手、动眼、 动脑的过程，特别到了高中，一入学就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学习一个贯穿化学学习始终的重要的物 理量-物质的量，抽象的概念、多变 的公式、复杂的计算，打击了一大批学 生的积极性，即使迫于无奈勉强跟着学 习，也是“望题生畏 ”，心中的阴影拖住 了学生前进的步伐，所以对于计算题， “能不做就不做 ”、 ”不做- 不会，不会- 不做”如此恶性循环，使得以后的化学 学习中涉及计算题的相关知识都不易理 解和接受，所以计算题的思维建立不佳、 解题技巧积累不好。然而面对如此残酷 的现 ，在传统的高中化学教学中， 因受应试观念的影响，多数教师依然会 采用“题海战术 ”，全体学生在教师的同 一要求下“奋战 ”，过程枯燥，学生厌烦， 解题能力根本无从形成和提高。 三、问题解决 （一）方案对策 1.平时教学中基础的计算知识的 渗透和积累；2.解题思路的培养；3.解 题技巧的归纳总结与训练。 （二）方案实施 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 1.如何在平时教学中对基础的计 算知识进行渗透和积累 （1）有关质量的计算题，化学 学科内几乎可以总结一个规律就是所给 质量与物质或微粒的式量都是正比即整 除的情况，所以记住常见物质或微粒的 式量，能有效帮助我们根据质量推断物 质或微粒，或在读题过程中进行一些简 单的计算从而找寻到各物质之间的物质 的量的关系。 （2）教师在平时的教学中要注 重指导学生在理解、记忆定义、公式和 法则原理的同时，掌握它们的适用条件， 每一个知识都有其适用的条件，只有明 确了公式、法则的使用条件，才能在解 决一个多条件，复杂反应的计算题时找 准关系，找到合理的解题方法。 （3）基于学生的计算基础，教 师有必要对解题过程进行详细的解答， 特别是数学思想的运用，逐渐引导学生 有意识地去联系，对数据的处理，繁杂 与简捷的对比后，引导学生意识到数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 方法简捷的必要性。 2.如何培养解题思路 任何一道计算题，都可以从问题 出发，采用“ 逆推法” 从后往前追溯。通 过问题找出所求量的计算公式，结合公 式观察，哪个量是已知的，哪个量是未 知的，对于未知量又需要怎么求，再次 写出这个未知量的求解公式，结合已知 条件进行计算，就这样从后到前，从问 题到已知条件，一步步推导，理清层层 关系，进而明确已知条件如何使用，它 与未知待解的量的关系自然明朗了。分 析完毕，将分析过程颠倒就是完整的解 题步骤。 教师在讲解计算题时，一边引导 学生使用这种“ 逆推法” 的分析方法，一 边在黑板上板演分析过程，从下到上书 写，当分析完毕，解题过程也书写完毕， 如此反复的过程中，学生慢慢体会到这 个解题思路的有效性，于是开始主动接 受，学生的主动性被调动起来了，进行 训练就会受到很好的效果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 3.如何对解题技巧进行归纳总结 与训练 首先，精心设计学案，下发给学 生后，给学生一定的时间自己先做，方 法不限。尽量寻找多种方法来解答问题。 然后让学生根据已知条件的特点，需要 求解的问题，将试题进行归类，总结都 用到了怎样的方法。接下来，教师逐步 引导学生从普通方法中或已知条件中提 取信息，简化方法，来找寻简捷的解题 途径和方法。最后，总结题中已知条件 的特点与求解的问题，将技巧性的解题 方法对号入座。 （三）实施效果 从学生入学到现在，一年半的教 学中，我一直很重视对学生计算思维的 训练，从基础知识的渗透到引导，从解 题思路的引领到解题技巧的总结。我的 学生们也能一步一步跟着我的教学活动， 在平时学习中不断扎实基础知识，有意 识地培养自己的计算思维，逐渐消除了 对计算题的恐惧感，甚至有很多学生喜 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 欢研究计算题了，他们能够在解答计算 题中寻找到学习的快乐，感受到学习的 成就感，很多学生都觉得对计算题的解 答，打开了他们的思维的大门，思路清 晰了，开阔了，思维更加敏捷了，数学 思想和方法提升了，化学计算题的思路 和技巧的训练，还有效地帮助了他们数 学、物理学科的学习，受益匪浅。 四、反思讨论 通过教师的有意识地引导和精心 设计的习题，学生对化学计算题有了很 高的学习兴趣，提高了学生学习的积极 性和主动性，为化学科其他内容的学习 起到了很好的引领作用，学生思维的开 阔为化学理论的学习打下了很好的基础。 在教学中我也逐步认识到下几个问题： 1.对计算题的培养意识不能过强， 化学学科不光是计算题的考查，还要注 重将学习的知识与实际生活、生产、科 研等联系，让学生的学习目的更加广阔， 学习视野更加宽广。 2.对学生思维的培养还要一如既 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 往的重视，但是，教师要学会放手