高中地理教学中逻辑思维能力培养的实践研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中地理教学中逻辑思维能力培养 的实践研究 地理逻辑思维能力的培养是高中 地理学习的核心，高中地理教学中对逻 辑思维能力的培养不仅直接影响到学生 的高考成绩，还对养成学生良好的思维 习惯和学习方法，起到至关重要的作用。 中国论文网 /9/view-13017740.htm 一、培养学生地理逻辑思维能力 的重要性 发展地理思维能力是新课标的基 本要求。新课程改革就是针对传统教学 中只重识记不重理解的缺点，探索新的 教学模式，以适应新时代发展的要求。 新的高中地理课程标准在总体目标中对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 地理思维能力有明确要求， “获得地理基 本技能，发展地理思维能力，以便初步 掌握学习和探究地理问题的基本方法和 技术手段”。 初中地理逻辑思维能力要求的欠 缺。初中教育对地理知识形成的不全面， 造成长期以来学生对地理知识的获取依 赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握， 比较忽视对地理原理的探究，从而造成 学生在遇到一些新的问题时束手无策。 相当一部分高中生的逻辑思维能 力不足。现在还有相当一部分高中的学 生思维的逻辑性不强，易受思维定势束 缚。在高中地理学习中，常有这种情况： 有的学生虽然具备了解决某一问题的知 识，但由于思维过程条理不清，违反了 某些逻辑规则，结果得出的却是错误的 结论。如对热力环流，有的学生没有充 分认识由冷热不均引起的各个环节的先 后顺序，而导致对高低气压的产生原因 分辨不清，从而产生大气垂直运动是由 低压流向高压的错误结论。所以学生只 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有学好了逻辑思维，懂得了其中的逻辑 关系，才能真正理解地理原理。 广东学生应对全国卷高考题的迫 切需要。全国卷高考题非常注重对逻辑 思维的能力的考查。广东省 2016 年之 前是自行命题，学生逻辑思维能力考察 的不多，本人从实际情况出发，研究高 中生地理逻辑思维能力的培养，为广东 省高中地理教师进行有效的高中地理教 学提供参考。 培养学生思维品质深刻性和灵活 性的需要。逻辑思维能力的体现一般都 是通过地理难题才能更好地显现。地与 理的关系，先察其“ 地” ，由 “地”探“理” ， 以“理”析“地”。在掌握丰富地理表象下， 通过先分析、比较、归纳等思维方法， 去粗取精，抓住事物本质，发展学生的 抽象逻辑思维能力，培养学生思维品质 的深刻性和灵活性。 二、地理逻辑思维能力中的三种 核心能力 1. 分析综合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 分析综合是首先对复杂地理事物 和现象按照要素、属性、特征等分解成 不同组成部分，然后对各个部分依据各 自的特点加以考察。将各个部分建立联 系，相互综合形成有机的统一整体。对 地理事物和现象的认识只有通过分析和 综合才能够更全面、系统的认识。 例如，王教授在日记中写道： “早晨出门，天昏暗。强劲的东风刺骨 般寒冷，气温在-40 以下。这季节， 在我的家乡江南丘陵，乡亲们大概正忙 着收割早稻了。 ”据此完成下题：日记中 记述的这天早晨，王教授在 。A.漠河， B.喜马拉雅山，C. 北极地区，D.南极地 区。该题虚拟了“ 王教授”的一篇日记作 为题目情境，以文字资料的形式传递了 信息。分析日记中的信息，不难发现日 记说明了当地的时间和气候状况：时 间早晨，季节中国江南收割早 稻时节，一般为七月中旬，气候寒 冷零下 40以下。综合以上这些信 息，判断“王教授 ”一定身在同北半球 7 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 月中旬夏季相反季的地区；又有 “强 劲的东风”、 “天昏暗”等条件，可以判断 该地是极地附近区域，加之题目有“南 极地区”选项，则相应做出正确选择。 学生首先应认真仔细阅读日记内容，再 了解题目的要求，思考材料中为什么会 出现这样的信息，并理解信息的内涵， 然后才能做出正确判断，对这些信息的 理解和处理，对各个部分依据各自的特 点加以考察，并将各个部分建立联系， 相互综合形成有机的统一整体，很好地 体现了学生的分析综合能力。 2. 抽象概括 抽象概括就是对具体地理事物和 现象在分析、比较的基础上，去粗取精、 去伪存真，透过地理事物和现象的表象 抓住其本质属性。抽象概括是地理学习 中的一项重要能力，在地理学习上主要 表现在知识的迁移。学生对地理材料进 行分析、比较，抓住所述材料的本质特 征，与已学知识对比、迁移应用。 例如：珊瑚礁是由造礁珊瑚的石 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 灰质遗骸和石灰质藻粪堆积而成的一种 礁石。南沙群岛是南海上散布范田最广 的珊瑚礁群。南沙岛礁的特殊地理环境 导致岛上驻守官兵长期存在“吃菜难” 的 问题。2010 年 5 月，海军南沙部队蔬菜 生产生活保障项目“ 南沙温室 ”建设 正式启动。 “南沙温室 ”与一般温室的功 能有很大差异，推测其应具备的功能。 温室问题是一种常见的地理考察问题， 一般温室主要建设在较为寒冷的地区， 主要起保温、保湿作用。但这个温室问 题放到了南沙地区，就需要对具体地理 事物和现象在分析、比较的基础上，去 粗取精、去伪存真，透过地理事物和现 象的表象抓住其本质属性。 “南沙温室” 地处热带海洋，太阳光照强烈，高温、 高湿，因而“ 南沙温室” 不侧重保温、保 湿作用，而是调节过强的太阳光照和过 高的气温以及过高的空气湿度。所以， “南沙温室”具有调节太阳光照的强度 （2 分） 、气温（2 分）和大气湿度（2 分）的功能。此外，由于缺少淡水，淡 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 水主要来源于雨水，因而“南沙温室” 通 过特殊的顶部设计，还具有收集雨水的 功能（2 分） 。逻辑思维中的抽象概括能 力是地理学习中的一项重要能力，在地 理学习上主要表现在知识的迁移，学生 对地理材料进行分析、比较，抓住所述 材料的本质特征，与已学知识对比、迁 移应用。 3. 推理判断 推理判断是根据地理事物的不同 属性，运用一般的地理事物发展规律， 来预测地理事物发展的方向或结果。在 地理学习中，推理判断也是学生掌握的 地理思维技能之一。想要得到习题的正 确答案需要在充分挖掘题中信息的基础 上，根据已有信息对问题判断，再结合 所学的相关知识进一步推理，达到正确 解答的目的。 例如：阅读图文资料，完成下列 要求。如图所示区域的沿海地区年降水 量约 50 毫米，东部山地雪线高度在 4480-5000 米之间，自 20 世纪 90 年代， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较 大） ，并发展成为世界上最大的芦笋出 口区。 【回答】 （1）分析图示沿海地区 气候干旱的原因。 （2）推断图示沿海地 区芦笋种植用水的来源。 （3）你认为图 示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植， 请说明理由。 【推理判断】 （1）根据经 纬网可判断，图示区域为南美洲，是位 于南太平洋沿岸的低纬度地区，安第斯 山西侧，处于东南信风的山地背风坡， 同时沿岸秘鲁寒流的减湿作用强，因而 形成了热带沙漠气候，全年高温，蒸发 旺盛，气候干旱。 （2）此题注意材料提 示：所示区域的沿海地区年降水量约 50 毫米，因而沿岸地区芦笋种植水的来源 肯定不是雨水，再结合图中提供的等高 线和河流信息，可以推出沿海地区芦笋 种植用水的来源有地下水、冰雪融水和 河水等。 （3）此问题属于开放性试题， 可以有不同的观点，根据自己选择观点 回答相应的理由，主要是掌握评价农业 区位选择的方法，会运用所学的知识推 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 理判断自然因素和社会经济因素对某地 农业活动的影响，这就是根据地理事物 的不同属性，运用一般的地理事物发展 规律，来预测地理事物发展的方向或结 果。方向或结果观点一：应大力发展芦 笋种植。理由：扩大就业，增加收入， 促进经济发展。方向或结果观点二：不 应该大力发展芦笋种植。理由：卢笋生 长耗水量大，当地本来水资源缺乏，种 植芦笋使当地水资源更为紧缺。 三、地理逻辑思维能力培养的常 见方法 1. 逻辑思维能力培养的关键是要 引导学生知理。学生唯有知晓地理原理， 才能真正理解地理现象和本质之间的逻 辑关系。比如大气的受热过程，相关的 试题非常多，也是学生非常难以理解的 部分，由这部分内容演化出来的题目更 是变化多端，唯有真正理解其中的受热 过程，其中的地理原理（太阳暖大地， 大地暖大气，大气还大地） ，才能感受 到其中的逻辑关系，才能理解地理本质， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 才能进行知识的迁移，解决实际问题。 2. 逻辑思维能力的培养可以借助 于思维导图或构建知识结构。有些地理 原理，比较抽象，需要借助于思维导图 或构建知识结构，这样可以将抽象思维 转化为形象思维进行理解，也方便学生 熟悉掌握其中的逻辑关系，比如大气的 受热过程、物质循环过程可以通过思维 导图或搭建知识结构来很好地解决逻辑 问题。 3. 逻辑思维能力的培养可以用小 专题的形式。我国目前的中学地理课程 设置，初中为区域地理，高中为系统地 理。初中学生学习地理是以识记为主的， 地理侧重于学生积累感性认识和表象， 要求学生具备具体形象思维，高中地理 主要为系统地理，主要学习事物规律和 本质，要求学生具备抽象逻辑思维。如 宇宙环境、地球的运动、全球气压带和 风带都是较抽象的，属于比较难的