高科技企业导师组制研究生培养模式的探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高科技企业导师组制研究生培养模 式的探讨 中图分类号：F272 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2017）12-000- 02 中国论文网 /3/view-12941277.htm 摘 要 高科技企业在研究生教育 的过程中，定向招生为本单位培养了一 批科研能力、实践应用能力强的学生， 但同时带来一系列的问题， “学术近亲繁 殖”从内部摧毁了学术自由的根基，制 约着学术竞争力和自主创新能力的提高。 迫切需要一种新的教学模式来弱化“学 术近亲”的影响，在这种形势下，导师 组制应运而生。 关键词 研究生教育 导师组制 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 培养机制 长期以来，由于受到传统教育模 式和体制的影响，学校教育与社会需求 脱节，学校教育与社会对人才的需求之 间差距拉大，学生的理论知识相对比较 扎实，但是创新能力、实践能力较弱， 创新精神不足。大学生就业难，企业对 高素质人才却处于饥渴状态，企业招不 到人，形成所谓的“ 结构性矛盾 ”。 导师队伍是影响研究生创新能力 的根本性因素，导师的学术素质、创新 意识直接影响着研究生科研能力的提升 和创新能力的发展。随着我国研究生数 量的增加，现有的导师数量及遴选制度 受到极大的挑战：个别导师投入不足与 研究生数量过多，不能进行个性化的具 体指导，研究生培养呈本科化趋势。因 而，一种新的研究生培养机制应运而生。 教育改革规划纲要第七章第十九条中提 出：“大力推进研究生培养机制改革。 建立以科学研究为主导的导师责任和导 师项目资助制，推荐产学研联合培养研 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 究生的导师组制。实施研究生教育创新 计划。 ” 中钢集团天津地质研究院有限公 司主要从事矿产地质科学研究、矿产品 加工技术的科研与开发，建院 30 多年 来，在全国范围内开展了各类金属、非 金属及油握矿产资源的成矿规律、资源 评价与预测、矿产利用可行性等方面的 科学研究。自 1983 年获得硕士授予权 以来，定向培养的模式为本院培养了一 批优秀的人才。高科技企业拥有育人与 用人双重身份，在研究生培养过程当中， 更加注重学生的实际应用能力，产、学、 研一体化教育具有天然优势。其人才培 养模式为：研究生入校第一年在高校进 行课程理论学习，第二年开始，参与项 目调查与开发，并进行课题研究与试验， 毕业后直接留院工作。 然而定向培养的模式也随之带来 问题，虽然院所的天然优势让培养出的 毕业生实践应用能力强，能够很快适应 从学生到社会人的转变。然而，这种定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 向培养人才方式也成为另外一种变相的 “学术近亲繁殖 ”，从内部摧毁了学术自 由的根基，制约着学术竞争力和自主创 新能力的提高。迫切需要一种新的教学 模式来弱化“ 学术近亲” 的影响，在这种 形势下，导师组制应运而生。 一、导师制的形式和内涵 导师担负着全面培养硕士研究生 的责任，在制定研究生培训计划、指导 研究生学习和论文工作、培养研究生的 创造能力等方面都发挥着主导的作用。 根据人才培养类型、学科特点，中国高 校及科研院所也具有多种形式和内涵的 导师师。 传统导师制。属于个体导师制， 主要表现为一对一的师徒式教学。在这 种单一的形式下，师生关系还易演变为 “雇佣关系”-导师是老板，研究生更像是 W 徒。做课题主要帮老师干活，做一 些与本研究方向无关的横向课题。传统 导师制，不利于研究生广泛、充分地学 习本学科导师集体的学术观点、前沿知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 识；不毛虫于跨学科交流和科研集体的 攻关，在很大程度上压制研究生创新能 力的发展。 集体导师制。导师由本学科专业 研究方向相近的导师组成，其成员地位 相对平等、作用相对均衡，对学生实行 “多对一”的指导，有利于克服个体导师 知识面不足的问题，突出了集体智慧和 结构相互交叉的优势。但是由于集体导 师制组合是一种没有针对性、随机的方 式，容易造成管理混乱和指导不到位的 问题。 双导师制。是对集体导师制的发 展和完善，主导师与合作导师相辅相成， 强调主导师对研究生培养过程的各个环 节及培养质量负主要责任，合作导师参 与 研究生的培养，协助主导师指导学 生。和传统导师传相比，双导师制通过 学科间的相互渗透和整合帮助学生更全 面地把握研究方向，为学生的学术创新 营造更为广阔和自由的空间。 二、高科技企业中“导师组制” 模 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 式的实践 导师组制是高科技企业为了适应 社会对高素质、高层次人才不断增长的 需求而探索出的研究生创新型培养模式。 （一）夯实基础，选聘优秀导师 导师组共两名导师，分主导师师 和副导师。主导师为院内导师，由研究 院指定与学生自主选择相结合的方式产 生，主导师一般在学生入学后第一学期 确定；副导师为院外导师，院外导师由 学生所修专业相关学科领域的专业技术 人员担任，高级及以上职称。一名合格 的导师应该具有以下能力：第一，应具 备扎实的专业基础；第二，具备“指导” 的能力，对学生的专业研究、实践能力 要具有一定的指导性，能够完成培养方 案所要求的指导功能；第三，具备一定 的德行素质，必须具有职业道德和职业 责任。 （二）明确职责，联合培养人才 在学生的培养全过程中，主要责 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 任原则上应由主导师承担。主导师主要 负责指导学生的课程学习、课程选修、 地质实践、学位论文选题、开题报告、 学位论文的撰写、论文答辩工作等。副 导师主要负责学生在地质勘察技术实践 活动中应用所学知识能力的培养与指导， 指导学生选修课程，以及论文选题和学 位论文与工作实际相结合、指导学生参 与技术发明与创新活动等。 （三）能力为本，制定针对性课 程体系 课程设置是培养人才的蓝图。中 钢集团天津地质研究院有限公司研究生 理论学习，主要集中在第一学年，时间 紧、学习任务重，因而课程的选择必须 更具针对性、专业性。研究生开学入学 报道后，由主副导师根据培养方案，结 合学生个人能力及项目要求，设置针对 单一学生个体的课程体系，以培养学生 技术应用能力，使其更富有实践创新精 神。 （四）把握关键，强化评估测定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 导师组的落实、评估以及认定， 是“导师组制 ”能否发挥作用的关键。为 更好的落实导师与学生在这一培养方式 中的权利与义务，每学年对学生和导师 进行评估。对学生的考核主要由主导师 进行负责，主要考核思想品德、学习成 绩和能力素质；对导师的考核采用自评 与被指导学生民主评议结合的方式，考 核坚持科学全面、惩罚结合的原则。主 导师即院内导师的考核结果纳入院绩效 考核评价体系当中，作为年终评定、职 务晋升、职称评定的重要依据，副导师 即院外导师的考核结果将作为是否继续 聘用的依据，同时将考核结果反馈至所 在单位。 三、人才培养中实施 “导师组制”的作用与意义 （一）有利于建立以“导” 为主的 新型学生管理模式 “导师组制 ”的实施，化大班和教 学为个别辅导，注重学生全方位的发展， 充分体现了“ 以学生为中心 ”的教育理念。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 首先，学生在一个专业多方向的 学科知识学能够更加系统化地掌握理 论知识。在研究生的课程学习当中，一 位指导教师并不能够完成该专业培养计 划中所要求设置的所有课程，而对本专 业其他课程的学习，能够在整体上更加 系统的把握本专业的知识。 “导师组制” 可以避免研究生教育只陷入某一个专业 方向的学习弊端。 其次，能够开拓学生的思维。 “相 同的研究生教育，在不同的导师指导下， 学生得到的收益是千差万别的”。虽然 主导师对研究生培养起主要作用，但是 在“导师组制 ”培养模式下，一个研究生 可以得到多位导师的指导，取长补短， 收益很大。 （二）推动高科技企业师资队伍 建设 “导师组制 ”的实施，推动了高科 技企业师资队伍的建设。特别是对于经 历转制的科研院所，90 年代末的事业单 位转制使得部分科研院所流失了一批在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 业内具有较强专业能力的专家。通过聘 请有专长的行业专家及高级技术人才担 任指导教师，能够弥补专业部分研究方 向较薄弱的缺陷。同时，有利于实现优 势互补、共同发展，为自身学术团队引 入新鲜的血液，弱化“ 学术近亲繁殖 ”带 来的不利影响，也使产学研一体化合作， 真正实现长效、互惠、可持续发展。 （三）提高实践教学环节的水平 高科技企业拥有更完善更真实的 实践环境。 “导师组制 ”集两位导师之所 长，双方各自具备的实训平台和基地、 其所拥有的设施、实验室及管理制度等， 学生都可享受。真正达到了人才培养中 能力与素质同步、能力与技能共同提高 的目的。学生在拓宽专业知识面的同时， 社会活动能力也得到提高。能够提供更 多的社会资源供学生利用，指导学生以 问题牵引创新能力，多出原创性成果， 学生在这种宽松自由的学术氛围中更易 出创新成绩。 实践证明，导师和学生是