高职院校思政课教师与辅导员融合的优势探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校思政课教师与辅导员融合 的优势探究 摘 要 思政教师和辅导员是高职 院校思想政治工作队伍的重要组成部分， 是思想教育工作的两支骨干力量。但由 于长期的分制，导致前者理论深度有余 而了解学生不足、后者强于事务管理而 疏于理论功底。全过程、全方位育人的 “大思政”教育理念，要求思政教师和辅 导员这两支队伍深度融合，打造思想政 治教育资源新平台，以便实现对学生的 有效管理。 中国论文网 /9/view-13008905.htm 关键词 高职院校；思政课教师； 辅导员；融合 中图分类号 G718.5 文献标识码 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 A 文章编号 1008-3219（2017）26- 0053-04 2016 年 12 月召开的全国高校思 想政治工作会议上，习近平总书记强调： “做好高校思想政治工作，要因事而化、 因时而进、因势而新。 ”思政教师和辅导 员是思想政治工作队伍的重要组成部分， 是思想教育工作的两支骨干力量。目前， 很多高职院校将这两支队伍长期分制的 状况，已经不能适应学校思想政治工作 全过程、全方位育人的“ 大思政 ”教育理 念，迫切需要整合现有的思想政治教育 资源，打造思想政治教育资源新平台。 教育部 2015 年 10 月 30 日发布 的普通高等学校辅导员队伍建设规定 （征求意见稿） 中，对于辅导员的职 责要求新增加了“ 综合运用教育教学、 实践养成、文化熏陶、研究宣传等方式， 把社会主义核心价值观落实到学生日常 管理服务各个环节” 。由此可见， “教学” 将成为辅导员工作的一个组成部分。规 定中还强调“ 新聘任的青年专业教师， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 应该从事一定时间的辅导员、班主任工 作，并与专业教师的职务（职称）评聘、 相关考核挂钩” 。对于高职院校思政专 职教师的职业成长而言，入职后一段时 间的辅导员、班主任工作经历应该是不 可缺少的重要环节。仅靠课堂教学的深 度理论性，缺乏具体实践性和脱离对学 生的深入了解是不可能有效地完成思政 教育工作的。新时期、新阶段，大学生 思想政治教育的发展趋势要求两支队伍 都要完成“双重身份 ”的转化，这也应是 开创高职院校思想政治工作新局面的需 要。新规定为高职院校辅导员和思政课 教师两大骨干力量的融合建设提供了基 础和依据。 一、两支队伍目前现状及存在问 题 在我国，多数高职院校的思政课 教师负责政治课的教学，思政课是公共 基础课的一部分，思政教研室属于教学 部门，其岗位设置、任务属性、职称评 定都是教师系列。思政课教师由自己所 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在的学院或部门管理。辅导员队伍属于 行政管理系列，由学校和院（系）双重 领导，例行管理职能。在校级层面，两 支队伍由不同的领导主管，或虽是同一 领导主管，但职能分工明确。这种管理 模式使思政课教师与辅导员这两者本来 应是具有共同目标的“ 一路人 ”交流甚少， 甚至成为没有交集的“ 陌路人 ”。貌似各 司其职、分工明确、分x 清晰、分家 合理，但由于衔接不够、交流不畅，他 们虽然目标一致，在育人工作中仍会产 生很多问题。 一方面，思政课教师理论深度有 余而了解学生不足。当前高职院校思政 课教师学历程度大都在硕士及以上，他 们学科分化很细，对某一领域的课题研 究很深，由于职称评定的硬指标，他们 往往热衷申请课题、撰写专著、发表论 文。但与学生的接触大多来自课堂教学， 对学生的了解来自学生的课堂发言或与 个别学生的课下交流。他们也想多了解 学生，与学生多交、广交、深交，但精 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 力有限，繁重的教学和指标性的科研使 他们有心无力，加之是走班制，和学生 接触就更少。虽然思政课教学侧重于理 论教育，但其专业特点决定了一旦脱离 对学生的深入了解，便会导致理论脱离 实际、课堂教学枯燥，从而使学生对思 政课失去兴趣。 另一方面，辅导员强于事务管理 而疏于理论功底。目前高职院校辅导员 的来源专业范围比较广，囊括各学科。 非思想政治教育专业的辅导员对学生进 行思想政治教育就会出现理论功底薄弱、 教育缺乏说服力的问题。有一些辅导员， 虽然是思想政治教育专业毕业，但繁杂 的事务性工作使他们脱离系统的理论学 习太久，专业性逐渐薄弱。同时，辅导 员的职业发展也出现了“ 瓶颈 ”，能在行 政系列提拔的干部毕竟是少数，许多优 秀的辅导员困于出口少、发展空间窄， 影响高学历辅导员队伍的稳定和发展。 二、两支队伍融合势在必行 时代在变，学生在变，教育方式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 也应随之改变。很多情况下，学生不是 不接受教育内容，不是不接受理论灌输， 只是感觉“于我没用 ”“太遥远”“枯燥”“晦 涩”“不知所云”，因为不喜欢而产生距 离和疏远。如何运用学生喜欢的语言方 式、授课方式、思维方式、交流方式、 认知方式来开展思想政治教育一直是一 线思政工作者探讨的问题。中共中央、 国务院印发的关于加强和改进新形势 下高校思想政治工作的意见中提到的 “把解决思想问题与解决实际问题结合 起来，做到既讲道理又办实事”才应当 是工作的常态。中国特色社会主义理论 体系要进教材、进课堂、进头脑，最难 的是进头脑，只有解决个体的不同需要， 思想教育要“ 对我有用” ，才能真正做到 进学生的头脑。 教师与管理者的思维认知会有不 同，虽然他们面对的是同一个受众体。 学生会向授课的教师告管理者的“状” ， 这个“状”有时是一种不满、不服，或是 一种畏惧、一种发泄。因为学生觉得可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 以从授课教师那里学到理论知识，授课 教师的解惑则能对其未来发展提供帮助。 而辅导员等管理者于学生而言，更多的 是约束和训导，似乎除了“管我” ，没有 其他作用。学生的评优、入党等利益获 取还需要辅导员的认定，不能、不敢得 罪。因此，学生干部会积极簇拥在辅导 员左右，更多同学则敬而远之。当有真 实的心理波动比如感到委屈、不公平， 甚至敢怒不敢言的事情时，学生更愿意 向自己信任的任课教师敞开心扉。 如果将思政课教师与辅导员两支 队伍有机融合，则可有效解决目前存在 的问题，实现全过程、全方位育人的 “大思政”教育理念。这里所谓 “有机融 合”，绝不是简单的物理混合，而是根 据双方不同的工作内容，各自的工作既 有所侧重又互相重叠。双方只是有部分 交集，绝不是完全重叠。双方的工作力 求从单一性向多样性转变，增强多功能、 多渠道、多方位的思政教育功能。在管 理中灌输“高深 ”的理论，在教学中注入 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 “自身”的具体实际。在交往中完善教育， 在教育中加深交往。这种有机融合，具 有如下好处： 首先，可使教学 “刚性”化。让理性认识能动地改造客观 世界，为客观世界服务，让理性在实践 中得到检验，发挥作用。思政课学习重 要的目的应当是提高学生理论联系实际 的水平、用基本理论分析和解决实际问 题的能力。这就要求思政课教师把复杂 理论通俗化、把具体理论实践化，降低 理论的“精度 ”、提高理论的 “维度”、拓 展理论的“广度 ”。理论的可用性在于深 入浅出，内化于心，指导自身的生存和 发展。思政课教师兼任部分辅导员工作， 可改变现在因为“ 走班” 而与学生接触少， 几乎没有与辅导员的行政管理沟通交流 的现象。这样，思政教师会对学生的思 想动态、个性品行、学习生活的真实状 态、存在问题有更具体实际的把握。只 有说到点子上的思政课才是有魅力有效 用的思想教育，说到心里去的思政课才 是进头脑的思想教育。思政课的“刚性” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 源于要有“真货 ”。 其次，可使管理“ 柔性 ”化。让感 性认识上升到理性认识，完成感性认识 到理性认识的升华。辅导员兼任少部分 思想政治理论课，回归课堂的辅导员会 “强迫”自己加强理论学习，厚植理论功 底。现在的高职院校辅导员学历高，有 能力讲授思政课，这也是资源共享和合 理利用，发挥他们的另一个优势，使教 育功能和自身发展得到双赢。在学生的 日常生活中，辅导员是学生接触最直接、 最深入了解他们、遇到问题解决最及时、 有了困难帮助最彻底的“ 亲人 ”，辅导员 对学生可谓心中有数、眼里有事、嘴里 有情、耳里有声。所谓管理的“柔性” 就 是让辅导员走上思政课堂，在教学和科 研中历练自己，在学生中树立一个崭新 的形象，更加提升自己在学生中的认同 感，增强思政教育的感染力和影响力。 这样，有助于引导辅导员理论和实际相 结合，变训导为疏导，变管理为说理， 创造思想教育新格局。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 要达到思政课教学的预期目的和 育人效果，就要保证思想政治教育的多 功能性，这就需要思政课教师和辅导员 联袂打造思政工作新局面。这样，既可 以扩大思政教育师资队伍，又可以提高 思政教育师资队伍的综合素质，最大程 度地发挥思政教育功能，更有助于把大 学生思想政治教育工作落到实处。思政 教师、辅导员、学生之间沟通顺畅，有 利于思政课教师有更多的实战经验、辅 导员有更深的理论功底、学生有更宽的 受益渠道，从而达到增强教育效果、彼 此共同进步的效果，并最终形成思想政 治教育主渠道和思想政治教育重要渠道 的合力，建成高水平思想政治教育队伍。 三、两支队伍融合的途径 （一）制度保障是关键，激励机 制是手段 普通高等学校辅导员队伍建设 规定（征求意见稿） 提出：“把辅导员 队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 的重要内容。制定专门的辅导员评聘教 师职务的具体条件，单列指标，单独评 审。 ”同时要求 “新聘任的青年专业教师， 应该从事一定时间的辅导员、班主任工 作，并与专业教师的职务（职称）评聘、 相关考核挂钩” 。据此，高职院校在制 度设计时可将思政课教师与辅导员融合 工作模式作为学校一项长期稳定的工作 制度，用以保障两支队伍工作的稳定性， 确保这项工作能够在常态化中平稳开展。 同时，需要一个主管领导负责辅导员和 思政课教师两支队伍的管理工作，统筹 兼顾，以便打破现在部门不同、分管领 导缺少统一协同的局面，从而实现“大 思政”的顶层设计。 同时，将两支队伍的融合纳入对 思政教师和辅导员的考核和评价机制， 有质量督查、有数量监控、有考核杠杆。 双方合作的工作经历和业绩与自身的发 展需求紧密联系，直接纳入思政课教师 和辅导员的职称评定、职务晋升、绩效 考核、工资等级和奖惩机制。思政课教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 师和辅导员在符合自己价值追求和满足 自身成长需要中工作，所有的主动性和 造力都会最大化，于工作有利，于 自身有益。这不仅能够提高思政课教学 和辅导员工作的整体水平，更重要的是 有利于全方位地开展育人工作。此外， 在自愿的基础上，两支队伍的人员可以 根据自身特点选择偏重的程度并互为可 逆，这有助于人才流动和两支队伍的人 员合理调配，使个人的特长得到发挥、 职业倦怠得到缓解、队伍成长步入良性 循环。 （二）相互兼容，资源共享 首先，思政课教师要与院（系） 对接，介入院（系）辅导员的日常管理 问题，其工作重点在于疏导学生的政治 思想以及心理辅导工作。辅导员负责思 政课教师日常管理工作的岗前培训，包 括了解学生的总体状况、日常工作的具 体内容、如何进行舆情监控，在了解学 生守则、相关管理文件、法律条例的基 础上定期交流、互通信息等。思政课教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 师要从辅导员助理做起，考察合格后方 能独立上岗，辅导员在学生管理、政策 把握的精准度等方面给专职思政课教师 持续的帮助和指导。思政课教师此项工 作成效归院（系）考核。以学生开展课 余活动为例，如果有思政课教师的深度 参与，可以大大提高活动的政治性，提 升活动的政治理论高度，避免泛娱乐化 和庸俗化。 其次，辅导员应参与大学生思 想道德修养与法律基础 形势与政策 的部分教学环节（如“ 实践课 ”等） ，可 以从助教做起，根据讲课的情况，可逐 步增加上讲台的次数。另外，可以让辅 导员逐步成为一些课程（如心理健康 军事理论等）讲课的主体。思政课 教师负责为辅导员提供授课的岗前培训， 包括教案的准备、上岗前的试讲以及进 行一定学时的助课、定期的教研、教学 期间的质量监控等等。在此基础上，择 优上岗。思政课教师能在教学和科研上 给辅导员帮助和指导。辅导员此项工作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 成效归思政教学部门考核。 以大学生思想道德修养与法律 基础为例，这是思想政治理论课中的 一门课，是大一新生的公共必修课。这 门课与学生的生活、学习、交往、思想 状态、心理健康、人生规划等有着密切 的联系，是学生进入大学的第一门思政 课，对学生树立正确的世界观、人生观、 价值观起到重要的作用，对加强学生的 法治意识、社会责任意识的培养也极为 重要。辅导员参与该课程的教学过程， 可以使辅导员与思政课教师共同介入学 生的日常学习、生活之中，思政课教师 有了理论联系实际的教学第一手材料， 而辅导员则有了理论学习并将理论应用 于指导具体实践工作的机会，同时也拓 宽了自己的发展路径。这样，思政课的 教学和辅导员的管理都会提高水平和提 升效果，真正做到理念思路、内容形式、 方法手段的创新，从而达到增强工作时 代感和实效性的效果。 让思想教育更“ 精细 ”、更体贴、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 更人文，才能实现思想教育“围绕学生、 关照学生、服务学生” 的目标。辅导员 和思政教师两支队伍的融合必然使二者 联系紧密、相互熟悉，有助于交流、沟 通、协同，也会使工作不留死角、反应 及时、处理精准、事半功倍，更会使思 想交流顺畅、